体育教研组活动记载

1、体艺教研组活动记录簿2016.7 教 研 组 活 动 记 载主持人宋武时间2月22、23星期一、二 （第1周）课题学习课程标准制定教学计划组教学公开课安排、冬季长跑活动安排主发言人宋武教师签到： 宋武 贺平 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 陈彩林 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载：一、 分体育音乐美术学科组织学习本学科的课程标准。体育由唐雪鹰老师解读第三部分：内容标准运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应第四部分实施建议：教学建议、教学评价建议、教科书编写建议、课程资源的利用与开发建议。音乐学科林钦华老师自学课程标准第二、三部分，美术学科由周

2、建岚老师解读美术课程标准第三部分。通过学习后由大家分组讨论课标精神，结合本学期的教学计划，对本学期的教学任务和要求进行深入的研讨和交流，统一认识，形成完整的计划，及时上交教务处存档。二、 教研组长征求大家意见后，安排本学期体艺教研组的公开课如下：第4周宋武；第6周唐雪鹰 第8周赵善仁 第9周吴世春 三、 教研组长安排本学期大课间冬季长跑活动或课间操工作：每周由一位体育教师负责到校广播室口令指挥整队，其余体育教师下到各年段督促指导学生长跑或做操，到广播室口令指挥的教师安排如下：第一周：宋武第二周贺平第三周：唐喜连第四周：赵善仁第五周：陈彩林 第六周：唐雪鹰，周而复始。 四、集备组集备活动 教 研

3、 组 活 动 记 载主持人宋武时间3月4日星期 五（2周）第5、6 节课题体育模块教学研讨主发言人宋 武教师签到： 宋武 陈彩林 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 贺平 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载：学习要点： 随着新课程的不断推进，模块研究日益成为广大体育教师关注的对象。体育作为边缘学科，面临更多困难，但中学体育与健康课程改革已全面启动。 原普通中学体育与健康课程虽然构建了完整的课程目标体系，但并没有提供具体的学习内容，这正是课程标准的特点所在，即普通中学体育与健康课程以课程目标统领学习内容。为了实现体育与健康课程的领域目标和水平目标，课程标准形成

4、了以模块学习为特征的课程结构。普通中学体育与健康课程分为必修课程和选修课程。模块学习目标被确定之前，我们首先要根据普通中学体育与健康课程标准的相关内容标准并依据一定的方法、原则和学校的实际情况，学习目标水平教学计 划，系统地将课程根据内容标准较科学、合理、可行地分为 11 个 模块。课程标准规定必修模块要完成11个学分、即健康教育专题系列必修 1 个学分，6 个运动技能系列必修 10 个学分。其中包括田径类项目系列的 1 个学分。从田径模块建立起学习目标。 在学习内容的选择时，我们根据统筹目标的可达成性、田径中一 些项目的实际可操作性以及学校的实际状况并结合学生相关情况。出现后，决定以跑、跳高

5、和跳远三个项目为我们的授课内容。再由 学习内容的选定和田径模块学习目标相结合确定了田径模块学习 目标。 在实践课中，考核技能和体能主要采取考核的形式进行，参照评 价等级和评分标准确定学生成绩。总评（均分） ：根据各评价内容 的分项得分，计算出均分，例如： 刘某某（女）同学技能 1 60 分、技能 2 60 分、体能 4：12、分数 75 分、均分 65 分、等级 c。张某（男）同学技能 1 85 分、技能 2 80 分、体能 3：55、分数 80 分、均分 81 分、等级 a，得出。 1在选修课出席方面： 根据学生的选项组成新的模块教学班级，每次模块班级的组合， 学生都会出现新的变化。因此，加

6、强修习课时的评价，就成为对学生动态管理的有效方法。根据上级的有关文件精神，把学生的出勤情况作为评价方案的重要内容，缺席超过 3 课时，该生将无法获得该模块的学分（需补修） ，迟到、早退 3 次等于一次缺席。必修课 时制度的建立，有利于培养学生的遵纪守法和自律、自纠、自尊能 力。 2在态度和价值观、参与与体验、协作与沟通、健康行为、动手 能力方面： 情感：体育与健康课程标准对学生的“情感”方面的评价，应树 立一个正确的导向目标，以培养学生的良好情感，培养学生的乐学 与好学为基本出发点，以激发学生积极向上、善于协作为目的，制 定切合学生情感发展的评价内容、 评价标准、 评价方法的评价方案， 使学生

7、的情感朝着良好方向发展。 态度：把“态度”作为中学体育模块教学学习评价的一个重要内 容，就是要求学生养成良好的学习习惯，对待自己要有一个高度负 责的责任感，避免养成听之任之的不良习惯。在实际操作中，教师 应通过正确的引导，启发学生，讲明对“态度”评价的正确方法和 目的意义，使学生有一个正确的认识，这样不但能端正学生的学习 态度，也能树立正确的评价导向，取到一箭双雕的作用。 价值观：在体育与健康课程标准价值观的评价方面，主要在于启迪学生树立良好的道德取向和价值观，开阔学生的视野，树立远大 的理想和目标，无论今后从事何种职业，取向应是一致的，都必须回报于社会，回报于人民，回报于人类。参与与体验：运

8、动参与是体育与健康课程标准的一项重要内容， 学生只有在参与中才能得到体验。教 研 组 活 动 记 载主持人宋武时间3月11日星期 三（3周）第1、2 节课题传达福州高新区社会事业管理局文件榕高新区社管（2015）55号主发言人宋武、唐雪鹰教师签到： 宋武 陈彩林 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 贺平 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载： 根据分管校长的批示由宋武师组织体育组教师学习福州高新区社会事业管理局关于转发福州市教育局关于贯彻落实（学生体质健康监测评价办法）等三个办法有关工作的实施意见的通知：1、由唐雪鹰师解读福州市教育局关于贯彻落实（学生体质健康

9、监测评价办法）等三个办法有关工作的实施意见：一、加强统筹，全面推进，确保学生体质健康监测评价工作有序开展二、突出重点，示范带动，逐步实现中小学学校体育工作评估工作全覆盖三、认真总结，把握趋势，加快建立学校体育工作年度报告制度框架2、宋武师组织学习福州高新区社会事业管理局关于转发福州市教育局关于贯彻落实（学生体质健康监测评价办法）等三个办法有关工作的实施意见的通知：为贯彻落实好“三个办法”，提出如下要求：一、进一步认真学习领会“三个文件”精神二、扎实做好学生体质健康监测评价工作三、切实做好中小学学校体育工作评估四、认真实施学校体育工作年度报告制度教 研 组 活 动 记 载主持人宋武时间3月25星

10、期 三（4周）第5、6节课题宋武师教学公开课评议主发言人贺平教师签到： 宋武 贺平 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 叶尚挺 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载：全组教师经过认真评议后认为：宋老师课前准备充分，教案符合学科教学要求；这堂课实效性大，也是一节很好的体育示范课备课充分，教学方法熟练练习内容生动活泼；整节课能够收放自如；及时调控，因此收到了很好的教学效果。 1 、在课上能体现以学生为主的主体性，教师为学生创设自主、自学、自练的空间；激发学生学习体育的兴趣，对不同个性、不同能力的学生能采用不同的要求和方法，注重他们身心发展的敏感期和身心特点。 2

11、、课中的组织、教法、引导、评价和师生互动使学生左右大脑和身体各部分得到平衡与协调发展，达到掌握运动方法、增强体质之目的，更有效地促进他们的身体形态、机能和素质的正常发展。与此同时兼顾学生思维能力、创新精神、塑造健全人格的发展、培养他们的创造力和竞争力。 3、为学生营造一个良好的学习氛围。“短跑起跑和起跑后的加速跑技术”对高中一年级学生来说还是很熟悉的一项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与教学，内容虽然简单枯燥，但宋老师却通过使用起跑器追逐练习把课堂教学变得趣味盎然，学生学习的兴趣高，参与性强，增强了锻炼身体和学习的技术目的。 4、适当增加反应练习例如反口令练习单双数起跑单

12、数加速跑双数转身加速等既能提高起跑反应能力又能提高学生积极性。 5、建议： 先采用直立重心前移身体前倾快速跑让学生体会以快速摆臂带动起动速度的过程。再采用站立式起跑听信号快速起动让学生体会以快速摆臂带动快速步频如何从静止到让自己在最短时间达到自己的最快速度。 最后学习蹲踞式起跑起跑后疾跑让学生了解蹲踞式起跑的优势学习蹲踞式起跑及起跑后的疾跑衔接动作要领及方法：重心逐渐抬高，后蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐渐加大，快速摆臂带动步频，尽快使自己在最短的时间内达到自己最快速度并保持最快速度进行途中跑。 蹲踞式起跑的追逐跑练习可设计成游戏比赛。 建议把准备部分的立卧撑、俯卧撑、后蹬练习放在基本部分后进行。

13、6、不足之处：教学重难点明确，但是教师却流于形式；学生只是机械的进行练习。特别是利用小组合作体会身体逐步上升，学生只是完成任务，没有主动参与的意识。小组长没发挥作用。设计虽好，没落到实处，难点的突破就成了纸上谈兵。 反馈不及时，教学过程中，学生在分段学习起跑时，老师对蹲踞式起跑的动作讲解不够详细，学生完成时的错误动作没及时的反馈纠正和强化。 总之现在的体育课都是处于转型阶段，既要努力紧跟时代的步伐，勇于大胆探索展示新课改的理念，又必须遵循一切从实际出发的原则，有的放矢，讲究踏实诚信，量力而行，把握好可行度。因此教师在观摩课上要充分体现自己的应变能力，因材施教、循序渐进，重教学的真实过程和实际效

14、果，不盲目追求时髦，不搞花架子，这样才利于公开课的作用，使前来学习的老师有之可学用之可用，共同提高。教 研 组 活 动 记 载主持人宋武时间4月1日 星期 三（6周）第5、6 节课题学习篮球裁判规则，协助团委搞好“三对三”篮球赛准备工作主发言人唐喜连教师签到： 宋武 贺平 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 陈彩林 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载：由唐喜连老师组织学习“三对三”篮球规则：第1条 球场和比赛用球：比赛应在拥有一个球篮的三对三篮球场地上进行。标准的三对三篮球场地面积应为15米（宽）×11米（长）。场地须具有一个标准篮球场尺寸的区域，

15、包括一条罚球线（5.80米）、一条2分球线（6.75米），以及球篮正下方的一个“无撞人半圆区”。可以使用传统篮球场的半个比赛场地。所有级别比赛统一使用6号球。解读 可以看到，三对三比赛使用场地就是一般篮球场，但是长度比标准半场要短3米。第2条 球队：每支球队应由4名队员组成（其中3名为场上队员，1名为替补队员）。解读 对于这条规则FIBA并没有要求基层比赛严格执行。第3条 比赛的开始：4.2 双方球队以掷硬币的方式决定拥有第1次球权。获胜一方可以选择拥有比赛开始时的球权或拥有可能进行的决胜期开始时的球权。解读 开球不用跳球，直接掷硬币了。第4条 得分：5.1 每次在圆弧线以内区域出手中篮，计1

16、分。5.2 每次在圆弧线以外区域出手中篮，计2分。5.3 每次罚球出手中篮，计1分。解读 最大的区别在这里！三分线内的投篮和罚球得一分，三分线外出手，得两分！这是为了鼓励外线攻击，避免半场比赛常见的囤积内线。第5条 比赛时间/胜者：6.1 一节常规的比赛时间为10分钟，在死球状态下和罚球期间应停止计时钟。在双方之间完成一次传递球后，进攻队员获得防守队的传球时，应重新开动计时钟。解读 比赛时间（净时）为10分钟。6.2 然而，球队如果在常规比赛时间结束之前率先得到21分或以上则获胜。该规则仅适用于常规的比赛时间（而不适用于可能发生的决胜期）。解读 但是只要一方得到21分，比赛就提前结束。6.3

17、如果比赛时间结束时比分相等，则应进行决胜期比赛。决胜期开始前，应有1分钟的休息时间。决胜期中率先取得2分的球队获胜。解读 加时赛类似于突然死亡法。备注:在没有比赛计时钟的情况下，由组委会决定比赛的时长。国际篮联建议采取与比赛时长一致的得分限制（10分钟/10分；15分钟/15分；21分钟/21分）。解读 如果没有比赛计时钟，那么组委会决定比赛时长（毛时）。然后21分的得分上限，FIBA建议改为和时长一致。第6条 犯规/罚球：7.1 某队全队犯规发生6次后，该队处于全队犯规处罚状态。为避免疑义，对应规则第15条，队员不因个人犯规的次数被逐出场外。解读 犯规的区别也比较大，累计6犯开始进入全队犯规

18、处罚状态（除进攻犯规、双方犯规外的犯规都要罚球），但是没有犯满毕业一说。7.2 对在圆弧线以内做投篮动作的队员犯规，应判给1次罚球。对在圆弧线以外做投篮动作的队员犯规，应判给2次罚球。一般的投篮动作犯规，罚一次。三分线外的投篮犯规，罚两次。7.3 对在做投篮动作的队员犯规，如果球中篮应计得分，并追加1次罚球。解读 加罚依然存在。7.4 全队累计第7、第8和第9次犯规总是判给对方2次罚球。第10次及随后的全队犯规同技术犯规和违反体育道德犯规，总是判给对方2次罚球和球权。此条款也适用于对投篮动作的队员犯规，但不按照7.2和7.3判罚。解读 犯规次数累积，罚则逐渐加重。7.5 所有技术犯规将判罚给对

19、方1次罚球以及随后的球权；违反体育道德犯规将判罚给对方2次罚球以及随后的球权。完成技术犯规或违反体育道德犯规的罚球后，比赛将以防守队与进攻队员之间在场地顶端圆弧外传递球方式继续进行。解读 技术犯规和违体犯规同FIBA最新规则，分别是1罚1掷和2罚1掷。第7条 如何打球：8.1 在每一次投篮中篮或最后一次罚球中篮后（不包括第7.5条）：非得分队的一名队员在场内球篮正下方（而非端线以外）将球运至或传至场地圆弧线外的任意位置重新开始比赛。此时,防守队不得在球篮下的“无撞人半圆区”内抢断球。解读 又一个需要注意的点：球进后，另一方是在球篮正下方开球！8.2 在每一次投篮没有中篮或最后一次罚球没有中篮后

20、（不包括第7.5条）。如果进攻队抢到篮板球，则可以继续投篮，不需要将球转移至圆弧线外。如果防守队抢到篮板球，则必须将球转移至圆弧线外（通过运球或传球的方式）。解读 这条规则和野球场是一致的。8.3 如果防守队抢断球或者封盖投篮，获得球后必须将球转移回弧线外发动进攻。(通过传球或运球的方式)。解读 抢断或封盖也要出三分。8.4 死球状态下给予任一队的球权，应以在场地顶端的圆弧外交换球开始。即：一次场地顶端圆弧外（防守队与进攻队队员之间）的传递球。解读 死球后的开球，是在场地顶端三分线外洗球（防守方交给进攻方）。8.5 若队员的双脚都不在圆弧线内，也没有踩踏圆弧线，则被认为“处于圆弧线外”。解读

21、“出三分”的要求是双脚都出去，且不能踩线。8.6 跳球情况发生时，由当时场上的防守队获得球权。解读 跳球相当于一次抢断，对进攻方不利。第8条 拖延比赛：9.1 拖延或消极进行比赛（例如不尝试得分）应判违例。9.2 如果比赛场地装备了进攻计时钟，则进攻队必须在12秒之内尝试投篮。一旦进攻队持球（在防守队向进攻队传递球后或在球篮下方得分后），12秒计时钟应立刻开始计时。备注：如果比赛场地没有装设进攻计时钟，并且某队消极比赛，裁判员应以最后5秒倒计时报数的方式警告该队。解读 一次进攻限12秒钟，不得拖延比赛。第9条 替换：当球成死球并且防守队与进攻队队员之间完成传递球或执行罚球之前，允许任一队替换球

22、员。替补队员在其队友离开场地并与之发生身体接触后，方可进入场地。替换只能在球篮对侧的端线外进行，替换无需临场裁判员或记录台裁判员发出信号。解读 换人需要和替换队友击个掌。第10条 暂停：每队拥有1次30秒的暂停。队员可以在死球状态下请求暂停。解读 注意只有死球才能暂停！球进之后不行。第11条 球队的名次排列：下列原则将适用于小组赛和赛事整体的球队名次排列。如果双方在第一步的比较后积分仍然持平，则进行下一步的比较，以此类推。1.获胜场次最多（在参赛队数量不同的小组之间比较时可使用胜率）；2.相互之间比赛结果（只考虑胜负，仅适用于小组赛排名）；3.场均得分最多（不包括因对方弃权而获胜的得分）。如果

23、经上述3个步骤的比较后球队间依旧持平，则具有更高种子队排位的球队排名靠前。解读 名次按以下规则排列：比赛胜率>相互结果>球队得分。第12条 取消比赛资格：队员累积两次违反体育道德犯规（不适用于技术犯规），在其被裁判员取消比赛资格的同时也将被比赛组织者取消其在该赛事中的参赛资格。解读 两次违体犯规即取消整个比赛的参赛资格！相当严厉。小结：理论上，基层三对三比赛应该使用FIBA三对三规则进行。对于规则中没有提及的情况则适用FIBA五人制的规则。比赛在一般的篮球半场举行，三分线内投篮及罚球得1分，三分线外投篮得2分。没有犯满罚下，累计6次犯规后进入犯规罚球状态。球权交换要出三分线，进球后

24、在篮下开球。比赛时长10分钟，但是先到21分则直接获胜。教 研 组 活 动 记 载主持人宋武时间4月8日星期 三（7周）第1、2 节课题唐雪鹰师教学公开课评议主发言人陈彩林教师签到： 宋武 贺平 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 叶尚挺 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载：全组教师经过认真评议后认为：观摩唐老师执教的篮球：行进间低手上篮、障碍跑，执教年级为高三学生，课的教学路线如下：准备活动（利用场地转角下蹲摸地热身跑、行进间徒手操、长传接力游戏）基本部分（篮球：接长传球行进间低手上篮教师示范讲解、学生学练：徒手弧线跑练习、接球完整练习、全场接球完整练习；

25、障碍跑游戏）结束部分（放松游戏、总结）。现将本组集体讨论与反思记录如下：唐老师执教的篮球：行进间低手上篮、障碍跑这节课，总体来说，课教学目标达成不错，教态自然，教学基本功扎实，优缺点具体如下：1、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师创造性地设计游戏来玩篮球的长传接力，基本部分通过从易到难的练习设计开展流畅的教学，以达到制定的教学目标使原本枯燥泛味的单纯教学变成有趣味的运动项目。整个教学过程中，教师以引导为主，充分发挥了教师的主导作用。2、学生的主体地位充分体现体育教学中应遵循和贯彻“以学生为

26、主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。学生在教师设计的活动环节中提升了上课的积极性，为学习一些原本枯燥的技术动作打下结实的基础，学生通过游戏、练习来掌握动作要领，他们在游戏比赛和运用过程中使课堂气氛达到高潮，整个学习过程合理有序同时使学生感到愉快、自然。本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。2、本课不足：教学组织中，偏场的厉害，本校篮球场地很充足，应尽量把学生安排在场地中间，不要偏场，要充分利用场地优势。而课中只采用了四只篮球，应该没人一球，这样教学效果会更好，练习密

27、度也会更大些。    教 研 组 活 动 记 载主持人宋武时间4月8日 星期五（8周）第5、6 节课题集备组集备活动主发言人宋 武教师签到： 宋武 贺平 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 陈彩林 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载：本次集备活动由高一集备组主持进行：主题：跳是体育运动基本形式蹲踞式跳远、挺身式活动过程及内容：新学期已经开始了，回顾上个学期，对于高一学生主要的体育活动比赛是校田径运动会比赛，并且在比赛中各班学生也有很好的表现；但通过与学生聊天，发现学生对于一些田径知识并不了解，因此在前段时间主要对同学们进行了田径

28、教学。跳远是运动会中必不可少的项目，也是最吸引人的一个重大项目。前几周，我们对学生进行了一些跑的方面知识的教学，所以现在对于学生掌握田径方面的知识已经有一定的基础，同时对于我们教学也降低了难度。本周涉及到的两个内容，蹲踞式跳远和挺身式跳远。在一些测试中，大多数学生掌握了立定跳远，而立定跳远与蹲踞式跳远的技术有点相似，因此在教学中利用学生的已有的动作概念先学习蹲踞式跳远，然后逐渐拓展到挺身式跳远。在教学中，准确的步点和空中姿势是教学重点，也是技术评价的重点。由于高中生好胜心强，自尊心强，因此在教学中多采用比赛的方式进行教学，在比赛中培养学生自信的高尚的心理品质，培养学生的竞争意识。本项目教学目标

29、:1.学生初步掌握跳远的动作技术概念 2.通过小组学习，提高学生的人际交往能力；通过小组内评价，提高对自我的认识 3.通过比赛，培养学生不怕脏，勇于克服困难；在比赛中，面临失败不气馁。在教学过程中，尽量避免以往的纯技术教学，这样可以避免教学课堂枯燥乏味，学生兴趣不高等现象，尽可能让学生的学习态度由“要我学”转变为“我要学”。教 研 组 活 动 记 载主持人宋武时间4月22日星期 五（9周）第5、6 节课题赵善仁师教学公开课评议主发言人唐喜连教师签到： 宋武 贺平 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 陈彩林 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载：全组教师经过认真

30、评议后认为：赵老师本节课的设计紧紧围绕着“以学生发展为本”的教学理念，树立“健康第一”的指导思想，采用以自主学习为主、教师指导为辅的体育教学方法，为学生创设相对开放和谐的教学环境。促进身心健康发展，培养学生的体育与健身习惯和创新精神，使学生认知能力和个性得到全面发展。在课的开始部分，通过与教学内容联系紧密的两项游戏代替传统跑步做准备活动，意在集中学生的注意力，调动学生学习的热情，营造紧张而又活泼的课堂氛围。课的准备部分，则通过专门的球性练习，把学生逐渐迎入到课堂教学中。课中，运用图解板给学生一个直观的形象，在师生的共同参与下进行各项练习，充分发挥学生创造性，力求让学生积极主动地参与课堂教学活动

31、，使课堂成为师生进行知识、思想、情感、个性、操作交流的场所。最后，通过俯卧撑、立卧撑比赛发展学生的力量，同时也让学生体验到体育竞赛的乐趣。在教学过程中，组织手段灵活多样，便于学生主动学习、合作学习、个性发展。由于学生的个性、兴趣的差异，赵老师在课中善于观察、调控，能够让学生在群体中展示自己的学习成果，从而达到自主学习的目的。通过小组间的比赛和小组内的相互协作，培养大家的团队意识、协作精神和竞争精神。通过欣赏、练习和展示，培养大家的观察、判断和模仿能力，体验到篮球配合的妙处，享受成功的喜悦。学会分析、判断、辨别，提高处理复杂问题的能力。掌握突分配合的基本技术，学会与人合作；感受现代篮球文化精髓，

32、陶冶自己的情操。较好地完成了课前所预定的教学目标和任务。教 研 组 活 动 记 载主持人宋 武时间5月6日星期 五（11周）第5、6 节课题半学期体艺教学工作总结主发言人集备组长教师签到： 宋武 贺平 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 陈彩林 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载：首先由各集备组长对半学期以来的各集备组的教育教学工作情况进行汇报，在集备组长汇报的基础上，教研组长总结了我组半学期以来的工作情况：体艺组教师深入地开展教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践能力入手，提高了学生的文化素质与审美能力，改革并优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，较好

33、的完成了半学期以来的教育教学工作。对照期初计划，应该说我组基本完成了半学期的教育教学任务，现对前半学期体艺组的教育、教学工作方面作如下总结：一、教研组建设方面：1、加强理论学习，不断更新教学观念，遵守职业道德，积极推行素质教育。2、积极参加政治学习以及学校组织的各项集体活动，自觉执行学校制定的各项规章制度。 3、我们组形成了一个“团结活泼、善于改革、奋发进取”的良好组风。组内各学科都在期初制定了教育、教学计划和竞赛、参赛计划。并能按照计划工作，具体落到实处。真正做到了期初有计划、期中有检查、期末有总结。4、加强了教研组凝聚力，发扬团结协作精神。我们教研组有9名教师，通过每次的活动能不

34、断增进同事之间的交流和了解，密切了联系，并在工作上大家互相帮助，增进彼此之间的团结与合作，以集体的力量来完成好各项工作任务。5、积极开展第二课堂，开设了美术、音乐（舞蹈、大合唱）、体育（田径、健美操、篮球）等多种体艺兴趣小组和选修课；理论联系了实际，既锻炼了思维和动手能力，又丰富了校园生活，深受师生好评。二、教学研究方面：课程改革为综合学科教育带来了绿色的春天，它展示出一种全新的设计思路。它给长期习惯于以传统教学方式进行教学的教师带来了巨大的冲击和挑战。针对这种情况，我们全体组员正确把握体育和艺术教育的特点，以审美体验为核心。注重学生的情感态度与价值观。加强综合实践活动，倡导自主、探究学习方式

35、进行教学。1、在认真钻研课程标准的基础上制定出学期的教学目标和教学计划。在课时比较紧张的情况下，通过集体备课，改进教学教法，采用多媒体等手段都能够圆满的完成教学计划。2、坚持集体教研活动，有时以学科为单位集体学习教育理论，互相讨论，互相启发探讨好的教学方法。有时以备课组为单位集体备课，研究教材，对于教学过程中出现的疑难、困惑或经验、建议，全组老师一起积极探讨，对改进教学水平有很大程度的启示和帮助。 3、本学年组织观摩课、公开课以及外校参观学习听课。外出学习、听课的老师， 回来后能热心的向组内其他教师介绍学习内容与经验。4、组内绝大多数教师都能在落实教学常规的基础上，注重能力

36、的培养。我们始终把握这样一个原则“表扬鼓励减批评”来调动学生的积极性，充分发挥学生的主动性，当堂内容当堂解决。三、存在问题：1、由于平时经历的问题少，所以在处理问题上有时策略性不够；计划性也不是很强。工作中缺少一种钻劲。理论层次还不够，工作中的懒惰思想还是比较突出。 2、跨学科的联系研讨次数太少，没有发挥出学科间的横向渗透作用。四、努力方向：1、以综合实践作为媒介，促进年级组间的联系与发展（在年级组内多搞活动）。2、对全学期的工作作全盘计划，统筹兼顾。3、以特长发展特色，以特色展示自我（在上好课的基础上加强代表队的建设，形成强有力的循环性的梯队，努力多出成绩，）。忙碌而有序的半个学期

37、已经过去了，我们取得的成绩的确不少，半学期来个个都能严格要求自己，上进心较强，团结协作精神较上学期相比，有明显的进步，无论是学校还是个人，只要是有需要帮助的，我们都义不容辞、从不推辞，但对照教师在学校中应承担的义务与责任来看，我们还得再作一番思考。  教 研 组 活 动 记 载主持人宋武时间5月13日星期五（12周）第5、6 节课题集备组集备活动主发言人唐喜连教师签到： 宋武 贺平 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 陈彩林 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载：本次集备活动由高二体育集备组主持进行：主题：基本体操：跳绳一指导思想：贯彻“以

38、人为本健康第一”的指导思想，用基本体操跳绳作为本课唯一教材通过对绳的作用以及其锻炼的认识、思考与时间，力求培养学生参与竞争意识与创新精神及探究实践能力，激发学生运动兴趣，将学生从紧张的学习环境中吸引到大自然的环抱。回归自然，调整心态，从而迎接新的希望与挑战。同时让学生向自然学习生存的技能，培养终身体育意识，以学生为中心，重视学生的主体地位，培养自主学习的意识，渗透体育文化内涵、拓展体育教学功能，营造一种以小组学习为目的的愉悦、和谐、民主、安全的教学氛围，使师生互动，并能在玩中学，玩中乐，玩中育。 二教学内容 ：基本体操：跳绳 1、 教材的分析和处理 ：跳绳它是一项传统的体育项目，要求学生了解其

39、作用及锻炼价值。同时通过多种形式的教学，发展学生的自主性、创造性，鼓励学生勇于尝试，积极思维，大胆创新，让学生真正的体会到跳绳的乐趣。从而调动其积极性及学习的兴趣，为培养终身体育意识奠定基础。 2、 教学目标 1运动参与目标：学生积极主动的参与跳绳活动，回归自然，向自然学习生存技能。 2运动技能目标：巩固跳绳技术，提高跳绳的技能，激发跳绳的兴趣，增强学生竞争意识、创新意识、培养想象力、创造力、表现力和探究能力，提高思维活动的参与性、适应性适应自然，面向未来。 3身体健康目标：在跳绳中发展弹跳、灵活性、协调性、耐力等身体素质。增强节奏感，发挥潜能，发展特长，健康生存，养成习惯，终身受益。 三学情

40、分析：本次授课的班级是高二年级的学生。学生思维敏捷，善于学习和思考，认知能力较强，有良好的身体、心理素质、班级凝聚力较强，组织纪律性较好，集体荣誉感较强。 四具体教学过程导入 序曲 游戏 抓龙尾踩蛇尾 主旋律 跳绳 设问绳在生活中的作用 发挥想象展开创造性活动 交流跳绳得基本方法 音乐伴奏单人挑 能者为师互帮互学 双人跳绳 小组合作创编跳长绳 用绳在地上编图案 尾声 放松舞蹈人与绳的结合 小结学习效果 回收器材 五教法和学法： 一、教法： 1、 以学生的创新和自主学习为原则，在教学上力求采用三自教学模式，让学生自己选择练习内容，自己寻找练习方法，自己评价学习效果。 2、 教学中以教师的导引和学

41、生自觉相结合，由教师点评，学生自评，评相结合。突出重视学生的学习过程，用鼓励、表扬来激发学生的学习热情。 二、 学法 1、 边学边练求创新，提高学习兴趣，体验运动乐趣。 2、 在自主学习和创新过程中，围绕欢乐总动员所展开的有关跳绳的一系列活动，由学生自定目标进行探究性学习，同时通过各种创编图案的过程，培养学生的组织能力。 3、 在运动中把情感教学贯彻到教学中。 六操作过程 一收心热身愉悦身心阶段 8-10分钟 1、学生入场在圆上以一人一绳的方式集队 2课堂常规 3、 情景导入同学们：我们幻想中的十七岁的花季是怎样的呢？这堂课让我们抛开所有的烦恼和忧愁，老师将带着你们一起参与一项围绕绳的活动，我

42、们就把这次活动取名为欢乐总动员大家说好不好？ 4、 游戏“抓尾巴”“采蛇尾” 教学方法讲解练习方法技巧要求 组织方法二人一组自由组合 二增智促技育心强体阶段 3032分钟 1、跳绳 教学步骤 ：1教师设问绳在我们生活中有什么作用 2学生讨论想象对此展开一系列创造性活动 3学生之间相互讨论跳绳的意义由教师归纳。4 交流跳绳的基本方法 5 单人跳绳教师启发学生发挥想象在音乐网球拍拍的伴奏下进行创造性练习。 6 教师提出能者为师学生跟着一起练习。 7 集体一分钟跳短绳看谁跳的多并用音乐OLEOLE伴奏。 8 双人跳绳 9 以小组为单位进行跳长绳同学之间可以相互观察帮助比一比看谁花样多。 10 用绳在

43、地上编图案展示、观摩。 三恢复身心阶段 5-7分钟 教学步骤 ：1创设情景 同学们：欢乐总动员这一活动将要结束，请你们以组为单位创编一组人与绳乡结合的艺术造型，看哪一组造型动作最优美？并在音乐同一首歌伴奏下，人绳共舞。 2 教师总结讲评 3 回收器材师生道别 七总结 1、 通过本课教学学生在欢乐总动员中尽情地享受了体育运动的快感，从而发挥了学生的运动激情。 2、 本课达到了一定的教学效果，预计全课的平均心率135145%，全课的练习密度为3540%，教学达成度为85-90%。教 研 组 活 动 记 载主持人宋武时间5月20日星期五（13周）第5、6 节课题专题理论学习主发言人赵军飞教师签到：

44、宋武 贺平 赵善仁 周建岚 唐雪鹰 林钦华 吴世春 唐喜连 叶尚挺 缺席教师：无应到人数9实到人数9缺席无领导签名教研过程记载：教研组长组织全组教师进行体艺专题理论学习，学习 赵军飞 北京教育学院崇文分院体育教研室 教研员（高级教师）的专题讲座中小学体育教学存在的问题与对策在全面推行课程改革，贯彻执行体育与健康课程标准的过程中，由于体育教师对课程标准与教学理念理解存在一定的差异性，曾一度在教学指导思想、教学方法、教学评价等方面出现了种种问题，我们称其为 “病症”，这些病症如不加以治疗，将会蔓延，会对体育教学改革带来严重的影响，本课针对这些病症的临床表现、产生的原因进行了分析，在此基础上开出了“

45、处方”，旨在引起大家的警醒，确保体育与健康课程的顺利进行。体育教学改革正处在新旧教育观念的碰撞时期，广大教师在理解课程标准的过程中形成了不同的认识，有些体育教学在传统教学思想的“惯性”的影响下，仅在原有的基础上做了一些改良，远未达到课程标准的要求；有些体育教学又有些矫枉过正，为了追求“改”而改革，外表上看有改革做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。病症主要表现在以下几个方面：1.否定教师主导作用的错误思想与说法：学生是上帝，要加强“学生主体性”淡化“教师主导性”。学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。以学生为本

46、。以学生为中心。以学生的兴趣为中心。2. 否定体育课学科性质与教学价值的现象：体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程；体育课中没有合理的练习密度；体育课中没有必要的运动量；体育课中没有任何体育知识传授；体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣；体育课中没有安全教育和安全措施3体育课脱离实际：体育课要用很大的场地；体育课要用过多的器材和器具；体育课前要进行复杂的场地设计和布置；体育课中要用复杂的教学课件和多媒体设备；每节体育课都要进行探究、合作教学法；体育课的教案过于复杂和花哨4.不实用的教学内容和手段：在教学内容上出现了棋类、电子竞技、魔术、等非体育类的内容，在教学手段上运用了非体育

47、的服装（八路军服装、农民服装）和道具（南瓜、白菜、扫帚），也出现了没有意义的装饰、挂图和照片等。5. 错误的理解体育（与健康）课程标准：课程标准没有提出要淡化运动技术教学；课程标准没有否定或削弱教师的主导作用；课程标准没有否定过接受性学习方式；课程标准没有否定过体育课要有运动负荷（适宜的强度和密度）；课程标准没有提倡脱离体育性质的课程资源开发；课程标准没有否定过教师主导的结果评价。举例说明：病症一：表面化的“探究性学习”：探究性学习是一种学习方法，对于构建学生的终身学习能力有着不可替代的作用。但是在教学中，有的教师错误地理解和不恰当地提倡“探究性学习”，在教学中急于体现探究性学习的形

48、式与效果，结果出现了表面化的、形式化的研究性学习。否定了体育教学的效率和形式上的整齐划一，既失去体育教学的实质性的公平，也失去了体育教学的形式上的公平。临床表现：每节课都要用“探究学习”，一节课中利用大部分时间进行讨论、探究，有些非常浅显和简单的问题也要学生分成小组“认真研究、讨论”；而对于真正需要学生探究的教学内容却象征性的给一两分钟时间让学生讨论并得出结论，这样的讨论只是走形式，忽视了技能的学习，忽视了体育课“身体练习”的特性。病因：并未理解探究性学习的内涵，追求的是外在的“探究形式”。对策：正确理解“探究性学习”的内涵，创设问题情境，引导学生讨论、探究；学习理解体育与健康课程标准中有关课

49、程性质与价值的阐述，正确认识研探究性学习给学生带来的是终身获得知识的一种学习方法而不是唯一的方法；与学生交流意见，听取学生对“探究性学习”的感受，改进教学；做一些实验，将所谓的“探究性学习”与普通教学二者的教学效果进行比较，从结果分析问题的症结，加以改进。正确、有效地运用探究学习、接受式学习与自主学习、合作学习等学习方式的前提是：在教学中体育教师要能根据不同的教学目标、不同的教学内容、不同年龄学生特点和体育教学的实际需要来灵活地运用体育教学方法。一个好的问题应该是学生经过努力就可以找到解决方法的，即学生“跳几下就能够得着”，这就要求教师设计的问题要贴近学生思维的实际，最好能在创设问题的情境中由

50、学生自己去发现问题和提出问题。并不是任何问题都需要探究，也不是什么问题都能引起探究，没有问题的探究性学习是不可能发生的，牵强的探究学习也是没有任何意义的。什么样的问题才能引发学生探究呢？一般来说：问题要有一定的难度，要具有一定的挑战性，要是现实的问题，而不是凭空编造的问题，要使学生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的进取状态，这样的问题一般能引发学生进行深层次的思考，容易引发学生进行探究。那些单纯追求探究的外在形式的做法是不可取的。自主学习、合作学习、探究学习等学习方式是需要“加强”和“提倡”的教学方式，但不是“主要”的教学方式，更不是万能的教学方式。病症二：貌似“自主练习”的“放羊”

51、课：自主学习是学生发挥自己的积极性、主动性，为达到一定学习目标而采用的自我管理、自我约束、自我实践，自主学习知识技能的一种学习方法。有的教师在教学中只注意了学生的“自我实践”，忽视了教学目标的实现与教学指导，形成了无序、放任、涣散的“放羊”现象。临床表现：学生喜欢玩什么就玩什么，有的学生活动，有的学生做看客，秩序混乱，教师成了高级观众，不去管理，也不做教学指导；不恰当地夸大非主体性的教学方式的作用，如“合作性学习”、“自主性学习”等；不恰当地淡化了主体性的班级体育教学型式，使体育教学形式趋于松散和低效率。病因：片面理解了“自主练习”的含义，未能将教学目标与任务贯彻教学的始终，只是满足了部分学生

52、的兴趣。对策：1. 事先为学生制定较为详细、具体的任务与目标。2. 教学中加强管理和指导，帮助学生完成教学任务、实现学习目标。病症三：放松教学管理的“氛围宽松”：体育教学要创设宽松的教学氛围，让学生在积极、欢快的氛围中学习知识与技能，让学生“想学、乐学、学乐”。有的教学课只注意了“宽松”而放松了“管理”。临床表现：管理放松、教学不严谨，不敢要求、不敢批评、放任自流。病因：未处理好宽松的教学环境与严格课堂管理之间的关系。对策：根据教学任务认真进行教学设计，采用适宜教学方法，创设宽松的教学氛围；加强教学管理，认真执行课堂常规；教学设计要为实现教学目标服务。病症四：一切服从学生兴趣却说“以学生为主体”：为学生的全面发展服务，满足学生发展的需求，以学生为主体的教学是体育教学应该追求的目标。有的教师却把“以学生为主体”片面的理解为体育课就是只满足学生的兴趣，只要学生高兴了，随便怎样都行。临床表现：缺少技能的学习，学生根据个人兴趣选择内容，随意的“玩”，教师是被动的、从属的，主导作用丧失殆尽。病因：只从兴趣出发，没处理好教师的主导作用与学生的主体性之间的关系。从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键。对策：认清教师