社会生活的变迁（课堂PPT）

1、1北师大版八年级教材北师大版八年级教材社会生活的变迁社会生活的变迁说课说课浙江嘉兴浙江嘉兴 赵宇慧赵宇慧23教学目标教法学法教学流程教学资源教学资源备课反思4一、教学资源分析一、教学资源分析1. 教材资源及定位教材资源及定位2. 学情资源学情资源3. 其他资源其他资源 （1）著作：）著作：社会习俗变迁与近代中国社会习俗变迁与近代中国等等 （2）影视：）影视：孙中山孙中山、花样年华花样年华等等 （3）图册、书籍：）图册、书籍：老照片老照片等等 （4）网络资源：）网络资源：图片、影视作品等图片、影视作品等5二、本课教学目标分析二、本课教学目标分析1. 三维目标确定三维目标确定2. 重、难点的确定重

2、、难点的确定3. 主题的确定主题的确定确定依据确定依据6三三 教学流程及教法、学法教学流程及教法、学法教法学法1. 1. 教法：教法：以以史史导论导论范例教学范例教学2. 2. 学法：学法：读图比较读图比较同伴互助同伴互助教学流程1. 1. 导入导入2. 2. 重难点突破重难点突破3. 3. 主题升华主题升华4. 4. 小结与迁移小结与迁移5. 5. 课外活动课外活动依据：教学资源、课标要求、教学目标、课堂实际体现体现完成完成选史内容选史内容选史依据选史依据本课课标要求：本课课标要求：了解民国以来剪发辫、了解民国以来剪发辫、易服饰易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化改称呼等社会习俗方面的变化7三

3、、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（一）主体设计思路（以中山装的分析为范例作（一）主体设计思路（以中山装的分析为范例作为教学重点部分）为教学重点部分）设计意图设计意图: :以中山装的分析贯穿始终，引领学生触摸以中山装的分析贯穿始终，引领学生触摸社会生活背后的历史内涵。社会生活背后的历史内涵。英国历史服装展新闻（导入）英国历史服装展新闻（导入）总结中山装的意蕴，升华主题总结中山装的意蕴，升华主题自主整理社会生活的其他方面史实自主整理社会生活的其他方面史实与西装的比较与西装的比较与长袍马褂的比较与长袍马褂的比较分析分析特点及意蕴特点及意蕴导入导入重难点重难点突破突破总结总结迁移迁移8三

4、、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程设计意图：引疑引趣，调动学生参与课堂学设计意图：引疑引趣，调动学生参与课堂学习的积极性。习的积极性。英国英国独立报独立报报道，英国报道，英国举行了服装历史展，评出了举行了服装历史展，评出了十套影响世界的服装十套影响世界的服装1. 导入：英国历史服装展新闻导入：英国历史服装展新闻v设问设问1 1：有一套中国的服装也入选其中，：有一套中国的服装也入选其中，猜猜看是什么服装呢？猜猜看是什么服装呢？v设问设问2 2：中山装为什么能够获此殊荣呢？：中山装为什么能够获此殊荣呢？9三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流

5、程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2. 重难点教学重难点教学 设计设计1：中山装与西装的比较及分析：中山装与西装的比较及分析2. 2. 中山装的这些设计包含着哪些寓意？中山装的这些设计包含着哪些寓意？3. 3. 这些设计中，融入了我们这个民族的哪这些设计中，融入了我们这个民族的哪 些文化元素？些文化元素？ 2. 2.设问设问图片图片西装西装/中山装；中山装；实物西装实物西装/中山装中山装 1. 材料材料领口、后背领口、后背扣子、口袋扣子、口袋1. 1. 观察比较西装与中山装的区别。观察比较西装与中山装的区别。10三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体

6、教学流程 2. 重难点教学重难点教学 设计设计1：中山装与西装的比较及分析：中山装与西装的比较及分析 设计设计2：中山装与传统服饰的比较（：中山装与传统服饰的比较（1）过过 渡渡总结性理答与继续追问：总结性理答与继续追问： 民族的，就是民族的，就是世界的！世界的！能代表中华民族的服装只有中山装吗？能代表中华民族的服装只有中山装吗？它们为什么没有被选中呢？它们为什么没有被选中呢？11三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2、 重难点教学重难点教学 设计设计2：中山装与传统服饰的比较（：中山装与传统服饰的比较（1）（2 2）结合文字材料思考，中山装体

7、现）结合文字材料思考，中山装体现出了怎样的精神？出了怎样的精神？ （1 1）与传统服饰与传统服饰( (长袍马褂为例长袍马褂为例) )相比，相比，中山装又有怎样的特点呢？中山装又有怎样的特点呢？设问设问材料材料中山装与长袍中山装与长袍马褂的图片马褂的图片学者对中山学者对中山装的评述装的评述12三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2. 重难点教学重难点教学 设计设计3：中山装与传统服饰的比较（：中山装与传统服饰的比较（2）（3 3）设置五颗扣子代表什么寓意？）设置五颗扣子代表什么寓意？清代官服清代官服的补服的补服 着中山装着中山装者的照片者的照片设

8、问设问对比材料对比材料（1 1）清朝的官服体现出传统服饰怎样的特清朝的官服体现出传统服饰怎样的特点？点？（2 2）哪些人可以穿中山装，这体现出中山）哪些人可以穿中山装，这体现出中山装蕴含着怎样的精神？装蕴含着怎样的精神？13三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2. 重难点教学重难点教学 设计设计4：中山装诞生的那个时代：中山装诞生的那个时代材料（图片）材料（图片）讨论讨论南京条约南京条约签约签约辛亥革命纪念馆辛亥革命纪念馆江南制造总局江南制造总局（1 1）这些图片分别说明那是一这些图片分别说明那是一个怎样的时代？个怎样的时代？（2 2）这些图片

9、与中山装的诞生）这些图片与中山装的诞生分别有着怎样的关系？分别有着怎样的关系？遭受侵遭受侵略略民族革民族革命命机器生机器生产产工业工业文明文明起步起步三张图片辅以材料三张图片辅以材料分别展示分别展示师生分享学生讨论的成果师生分享学生讨论的成果, ,层层层层推进至结论三。推进至结论三。14三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 2. 2. 重难点教学重难点教学（设计意图及依据）（设计意图及依据）方式：小组互助讨论的方式方式：小组互助讨论的方式意图：培养辩论和互助的习惯意图：培养辩论和互助的习惯设计设计4 4：中山装诞生：中山装诞生的那个时代的那个时代

10、方式：引领阅读，设问启发方式：引领阅读，设问启发意图：引领学生接触文明史观与意图：引领学生接触文明史观与 社会史观的基本观点社会史观的基本观点设计设计3 3：中山装与传：中山装与传统服饰的比较（统服饰的比较（2 2）依据：学生心理特点和认知能力依据：学生心理特点和认知能力方式：采图片与实物相结合方式：采图片与实物相结合意图：使学生直观的观察分析意图：使学生直观的观察分析设计设计1 1：中山装与西：中山装与西装的比较装的比较设计设计2 2：中山装与传：中山装与传统服饰的比较（统服饰的比较（1 1）设计意图及依据设计意图及依据设计设计15三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教

11、学流程（二）具体教学流程 3. 主题升华主题升华 设计设计1： 重提问题：重提问题：中山装得以入选世界十大服装的原因。中山装得以入选世界十大服装的原因。 （选词填空，辩论选优）（选词填空，辩论选优） 设计设计2： 史料补充，加强主题。史料补充，加强主题。设计意图：灵活运用知识的能力；设计意图：灵活运用知识的能力； 论从史出，史论结合的意识；论从史出，史论结合的意识； 多元史观看待历史问题的意识。多元史观看待历史问题的意识。16三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 4. 小结与知识迁移梳理小结与知识迁移梳理 小结：小结： 课堂内容回顾课堂内容回顾。

12、 知识迁移梳理：知识迁移梳理： 自主阅读填表；自主阅读填表； 设问：设问：近代社会生活的各个方面还能找到哪些近代社会生活的各个方面还能找到哪些 近代文明和传统文化的痕迹？近代文明和传统文化的痕迹？设计意图：通过阅读教材和知识运用，培养设计意图：通过阅读教材和知识运用，培养学生史料归纳和知识迁移的意识。学生史料归纳和知识迁移的意识。17三、教法、学法及教学流程三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程（二）具体教学流程 5.5.课外活动设计课外活动设计设计意图：设计意图： 把课堂教学作为一个范例，通过课后活动，使学把课堂教学作为一个范例，通过课后活动，使学生进一步深化和内化课堂所学知识。对社会生

13、活中生进一步深化和内化课堂所学知识。对社会生活中包含的历史价值能够有更深刻，更全面的认识。包含的历史价值能够有更深刻，更全面的认识。活动内容：活动内容： 课后以小组为单位，选取社会生活的一个方面，课后以小组为单位，选取社会生活的一个方面，合作完成一个图片展，比比哪一个小组做得最精彩。合作完成一个图片展，比比哪一个小组做得最精彩。18学生是活的学生是活的课堂是活的课堂是活的预设是活的预设是活的生成是活的生成是活的19201 1、本课教材资源及定位、本课教材资源及定位 1. 近代工业的兴起近代工业的兴起（经济）（经济） 2. 维新变法运动维新变法运动 3. 辛亥革命辛亥革命 4. 开启思想解放的闸

14、门开启思想解放的闸门 5. 清末民初的文化和教育清末民初的文化和教育 6. 社会生活的变迁社会生活的变迁（社会生活）（社会生活） 7. 社区历史小调查社区历史小调查 八年级上册八年级上册 专题二专题二 近代化的艰难起步近代化的艰难起步（政治）（政治）（思想文化）（思想文化）社会生活的变迁是时代发展变化的风向标社会生活的变迁是时代发展变化的风向标212 2、学情资源分析、学情资源分析 1. 基础基础储备：储备： 中国政治、经济、思想文化的近代化特征中国政治、经济、思想文化的近代化特征 2. 基本基本储备：储备： 对社会生活与所处时代之间的关系，有一定对社会生活与所处时代之间的关系，有一定的分析能

15、力（古代史的相关学习获得）；的分析能力（古代史的相关学习获得）； 3. 拥有的学习资源：拥有的学习资源： 教材、课堂、生活经验、影视网络，书报杂教材、课堂、生活经验、影视网络，书报杂志等（十分丰富）志等（十分丰富）221 1、三维目标确定及其关系、三维目标确定及其关系知识与能力知识与能力1. 了解了解民国以来民国以来社会习俗方面的社会习俗方面的新新现象现象。2. 分析分析社会生活社会生活变化的变化的特点特点。3. 理解理解社会生活社会生活与时代之间的与时代之间的关关系。系。情感态度价值观情感态度价值观1. 民族自尊心和自豪感民族自尊心和自豪感 （优秀文化成果）（优秀文化成果）2. 正确的国际意

16、识。正确的国际意识。过程与方法过程与方法1. 初步涉猎初步涉猎运用文明史观运用文明史观和和社社 会史观会史观看看待历史现象方法。待历史现象方法。2. 培养培养史论结合史论结合的意识。的意识。3. 加强加强合作学习、探究学习合作学习、探究学习的学习方法。的学习方法。三维三维一体一体232 2、重、难点、重、难点的确定的确定1. 本课重点：本课重点： 中山装的特点及意蕴中山装的特点及意蕴2. 本课难点：本课难点： 社会生活的新气象反映出的是近代社会生活的新气象反映出的是近代化的起步和民族优秀文化的传承化的起步和民族优秀文化的传承243、本课主题、本课主题近代社会生活的变迁近代社会生活的变迁基本想法

17、：基本想法：近代近代文明文明传统传统文化文化史观支持：史观支持：文明史观、社会史观文明史观、社会史观25教学目标确定的相关教学目标确定的相关依据依据主题主题三维三维目标目标教学教学重点重点教学教学难点难点 1 1、获得历史基本知识和技能、获得历史基本知识和技能 2 2、增强爱国主义情感，初步形成正确的国际意识、增强爱国主义情感，初步形成正确的国际意识 了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化俗方面的变化教学资源教学资源26中山装具有西方服饰审美文化的特征。中山装具有西方服饰审美文化的特征。主要表现在注重主要表现在注重人体造型人体造型，注重借服饰，注重借服饰来体现和传达来体现和传达人体美的美感人体美的美感。中山装和孙中山的服饰文化观中山装和孙中山的服饰文化观袖口袖口下装下装整体风格整体风格宽松宽松窄小窄小袍装袍装裤装裤装宽松宽松肥大肥大简洁简洁适体适