学生课堂问题行为的处理方法

1、精选课堂上如何处理同学对老师提出的问题的反映更为重要的是提问能够激发同学乐观思维，提高学习爱好，能使同学受到启发，领悟到学问间的内在联系和规律，既是“依据同学所学到的学问，结合他们所了解到的状况进行提问”，又是“由同学作出回答，进而得到老师的相应评价，以促进同学思考进步”的必要环节，也是同学获得学问最有效的途径之一。 “课堂提问”其主要目的是启发同学思考问题，发挥同学的主观能动性，通过同学主动性的分析与争辩，找出问题的正确解决方法。老师依据教学内容提出问题，并对问题有所示意，启发同学思考，使同学的学习心情处于最佳的状态，以便同学对地理事物、特征、规律原理进行分析、比较、归纳与总结，从而促进同学

2、学问自主建构、力量得以提升、智力获得进展。 在课堂上提问后：没有同学举手回答首先我会考虑我提出的问题是不是超出学情要求，要是不是，那就是说明调动不起同学学习的乐观性，这个时候我会给同学一些提示，引导基础较好的同学来探讨，引导同学循着概念、定义、原理、规律、学问联系、联系实际的思路大胆思考，大胆提出问题和自己的看法地理教材只是向同学供应一些必要的学习素材，其中的学问空白点还有很多，要真正用学过的地理学问解决社会、自然、生活中的问题还存在很大的差距。地理教材上对很多问题的解释，目前还处于推想、猜想阶段，远没有到“确定真理”的程度，只要我们引导同学将思路打开，把问题和答案变成开放式的，同学就会产生刺

3、眼的思维火花。所以，老师在备课时，不仅要备学问，更要备同学，要经常做换位思考，想想假如我是同学，我能提出哪些方面的问题，当同学提不出问题时，要主动给同学以启发。当同学回答不在你的备案中同学能够乐观的回答，虽然不是我们所预想的答案，同学的回答和老师预先预备的或估量的大相径庭，出人意料，但又有它合理的地方，这时我们就要确定他的思路，应当加以褒扬和鼓舞，由于我能看到了同学参与到了课堂当中，开头争辩问题，是同学自己分析归纳出的结论，这是很好的开头，这时候只要我们加以指导，同学就会更加很好的领悟其中的学问点。假如用过于琐碎的无意义的问题牵着同学鼻子走，用只有惟一答案的问题领着同学朝同一方向迈进，同学就没

4、有了自己，没有了自己的方向。这种满堂问、串讲串问的教学，沉没了教学重点，挤占了同学读书、思考、练习的时间，也限制了同学的思维。当同学回答有对有错我觉得，同学发生错误的回答或回答不到位，是正常现象，这可以结合同学的认知进展特点加以解释。其次，同学回答错误或不到位，正是老师的作用发挥的契机。否则，要老师干什么呢，假如都回答对了，老师的这个提问是不是就没有意义了？ 第三，需要老师的启发引导。正是同学回答不到位或错误，老师才可能将这些生成的资源加以利用，发挥老师因势利导的作用，对于回答对的同学予以适当表扬。当大部分同学回答不精确老师提出某个问题，有时同学理解得不够全面，虽答对了一部分，但不完善。老师应

5、当通过广开思路予以指导。广开同学的思路，同学对问题就会较全面地理解，经过充分思考，要同学好好审题，通过审题弄清题目要求回答什么，来拨正同学的思路。同学审明白题意，拨正了思路，经过再读再思之后，对问题就作出完整的答同学乐观要求回答，但课时已经很紧急同学在课时已经很紧急的时候，乐观要求回答问题，说明同学对老师提出的问题很有把握的找出正确的答案，这时不应当挫伤同学的乐观性，就让大家一起把答案说出来总之，课堂提问是一门艺术，老师如何对待同学的回答也是一门艺术。面对同学五花八门的回答，就要求老师急躁细致地加以分析并作出正确引导，教导迷津，交给同学一把解决问题的钥匙。决不能简洁地把正确答案一说了之，更不能

6、对同学加以批判和嘲讽。只有这样，才能激发同学的学习热忱，培育同学解决问题的力量，从而猎取更多的学问。浅谈课堂问题行为的处理老师作为教学活动的组织者，其任务之一就是要为同学创设一个有利于学习活动开展的环境。由于种种缘由，同学在课堂上总会不时地发生一些问题行为，低班级尤其如此，如发呆、打瞌睡、玩小玩耍、交头接耳、留意力不集中、四处张望、擅自起立、吃零食等等。在消灭这些问题时，老师要用最短的时间干预订正同学的行为，尽量做到既有效又不影响上课。一、防患未然，预防问题行为。同学犯错，在课堂上消灭问题行为有时是由于无知，或由于不慎，有的问题行为课前就已经注定，而不是课堂活动运行所致。所以，对待课堂问题行为

7、的最好方法，是防止其发生，而不是消极地等其消灭后才去处理。（1）制定可行性课堂常规。教室常规是每个同学必需遵守的最基本的日常课堂行为准则，它保证了教学的顺当进行。课堂常规若无视同学的需求与意见，由老师一人包揽，那么同学所表现出来的听从是被动的或者是强迫的，或许能一时保证课堂纪律，但过不了多久，同学就不乐意遵守了，那么课堂问题行为就随之消灭了，而且有可能比以前更厉害。只有充分敬重同学同学，通过师生共同争辩，同学才能从心底接受这些规章制度，由“他律”转化成“自律”。一旦接受了这些规章制度，在以后的课堂教学活动中设法维持和完善，这样才能真正起到挂念同学形成良好课堂行为，预防问题行为消灭的作用。（2）

8、经常调整同学座位。美国一项试验争辩表明：儿童的行为受他们在教学中的座位的影响，而儿童的座位也影响他们的老师和同伴对他们的看法。试验者将儿童任意重新支配座位上时，同学坐在前排是全班最认真的。在重新安排座位时移向前面坐的同学觉得更受到老师的宠爱。依据这项争辩结果，老师可充分利用同学座位的安排和调整，有效地把握和杜绝课堂行为的发生。同时，经常调整座位还能防止同学应与同座太熟稔而不论上下课都打成一片。（3）促成同学的成功体验。同学的成功体验，通常会激发他们的愉悦心情，降低挫折水平，从而避开或减轻问题行为。同学因失败而导致的挫折感和缺乏自信往往是很多问题行为产生的缘由，包括学业上的失败、人际交往中的失败

9、和适应不良等。而培育同学自信最有效的途径是给同学创设条件，让同学体验成功的欢快。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你留意，无论如何不要使这种内在力气消逝，缺少这种力气，教育上的任何力气都无济于事的。”老师在教学内容的选择和教学方法的设计上都要符合同学的力量和阅历，避开因教学内容太难而导致的挫折感。同时，老师要擅长支配课堂活动，针对不同层次的同学，赐予表现的机会，使每个同学都融入到班集体中，获得归属感，消退不适应，开心学习。（4）创设多彩的课堂。“爱好是最好的老师”。同学对学习有爱好，便能产生猛烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果

10、自然就好。反之，假如对学习不感爱好，学习效果就差。有些同学在课堂中简洁走神，这是由于他们对眼前的学习不感爱好，这时可适当创设一些活动情境，让同学参与一些活动，或让他们做一些相关的别的事情，像画画、唱唱、演演、说说、小竞赛、小表演、小制作等，让课堂变得丰富多彩，就可避开问题行为乘虚而入。二、随机应变，终止问题行为。在课堂教学中，同学的问题行为是多种多样的，因此，处理的方式也应机敏多样。1、幽默的语言苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使学问变得浅显易懂，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使同学感到和气可亲。大部分同学在下午的课堂上都会有些倦怠，昏昏欲

11、睡，间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调整同学的心情，驱散同学的疲乏感，点亮同学的留意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得同学记忆和巩固更高效。教学秋姑娘的信一课，适逢午后第一节课，很多同学在半节课后就打起了哈欠，课文朗读提不起劲，学到要求创编课文时，能乐观动脑的更是寥寥无几。在几个同学说完自己的想法后，我也即兴来一句“一封写给顽皮的瞌睡虫，快快离开我们的课堂吧，不要影响同学学习学问！”同学们先是一愣，随后哄堂大笑，瞌睡虫也随之赶走了。教学幽默不损老师个人的尊严，也不会损害同学的自尊心。一段幽默的小插曲，使疲惫的同学们为之一振，师生融融乐乐，陶陶然于一堂。2、化雨的微笑诗人说：微笑是阳光。教

12、育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。当我们走进课堂，面对看到的不怜悯形要做出不同的反映，但肯定要以不轻易铺张同学的一分钟时间为前提，不能轻易发火，要把握心情，由于一堂课的基调很重要。习字课上，小虎又在摆布着学习用品尺子架在铅笔上，一头放着橡皮，一头用手敲击，嘴里还配着音。看得出来，此时，这三件用品在他心里不是一杆炮弹，就是一架跷跷板。我走到他身边，轻轻地拍了拍他的肩膀。小虎惊恐地望着我，好像在等待即将到来的批判。我没有说话，笑着帮他摆好写字的姿势，就离开了。以后的课堂上，小虎再也没玩过类似的小玩耍。惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。老师带着微笑消灭在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感沟通的

13、桥梁，就会让同学在开心的气氛中喝下科学的乳浆。微笑教育象一股浓浓的春意流进同学的心田；象一道和煦的阳光洒遍整个教室。课堂上，我们应努力保持微笑，用微笑去化解同学间或消灭的令人不快的行为。3、奇妙的示意课堂教学管理中的示意是在师生不存在对抗心情的条件下，老师间接、含蓄的方式向分心的同学施加影响，从而订正其行为。对待有些细小的问题，我们不妨用示意的方法，如；用目光和同学对视，用眼神告知他，现在应当干什么；边讲解边走到发呆同学的身旁，或拍拍他的肩膀。或摩挲一下他的脑袋；轻轻地将手指放在讲话同学的嘴边，提示他要安静地听；提高讲课的声音或加重语气，以告诫那些留意力不集中的同学，也可旁敲侧击“个别同学刚才

14、生怕没听认真吧”或“南面这排同学中有一个同学没在认真听讲哦”等等。不同的同学、不同的课堂都会消灭不同的课堂问题行为，我们对全部应对问题的策略都应当是进展性的，都应以维护同学的自尊为前提，同时尽量避开正常的课堂秩序受到干扰。我们只有不断提高自身素养，不断总结阅历，才能不断提高自己对课堂的应付力量。最终将老师的“讲堂”变成同学的“学堂”，让同学生活在思考的世界里，只有这样，才能使同学的学习方式真正地实现转变，从而最终促进每一个同学身心的健康进展。课堂上激励评价同学的几种方式新的课程标准指出：“同学是学习和进展的主体”。那么，在课堂上如何有效地促进同学这一主体的进展？以学校语文教学为例，早在课改初期

15、，我校便提出并实践了“阅读教学五让”，即：同学能读的让同学读，同学能想的让同学想，同学能说的让同学说，同学能问的让同学问，同学能评的让同学评。然而，同学的“练、想、说、问、评”做得怎么样呢？爱好如何？在很大程度上也取决于老师对同学评价的艺术与否。通过几年的思考和实践，笔者总结出了“”，取得了良好的效果。1、直接式。对于老师的一般性提问，同学易答且回答正确的，对老师基本的教学要求，同学做得比较好的等。老师可实行直接的方式赐予确定，不必“大惊小怪”、“无病呻吟”地过于夸张评价：“你真是个小天才，你真了不起啊！”则可直接鼓舞说：“回答正确，很好。”“回答得不错，看来你听讲满认真呢”就可以了。否则，将

16、会影响同学说过头话，甚至做过头事。2、比较式。对老师提出的具有思考性的问题，或思考有肯定难度的问题，如句子的含义，人物的形象、情感，作者的写作目的等等，同学通过老师启发和认真的思考，能够比较精确或比较全面正确的回答的，老师则可实行对比式的语言予以激励。如：“你真了不起，这么难的问题你就能答对，这样的句子你就能正确理解，老师小时侯就没有你这么聪慧呢！看来真是长江后浪推前浪，一代更比一代强啊！”3、修辞式。修辞的激励方式笔者认为比较适宜于同学朗读课文流畅、富有感情、唱歌得动听等，能给老师和同学们带来美的享受的时候应用。如：“你的朗读把我们带进了百花盛开的春天；你的表情，比春天盛开的花还秀丽；你的歌

17、声，比百灵鸟的歌声还动听；你的情感，让我们能摸到春天花草的勃勃生气；你的语言节奏，似山涧的溪水声在我们的耳旁欢快地蹦跳。假如我们微微地闭上眼时，就像蜂蜜流到了我们的口中，又似甘泉浸入到了我们的心田。”4、嘉奖式。对上课思想集中的，作业做得正确的，书写也工整的，回答问题精彩的等等，老师评价时，除了语言嘉奖和平常老师们常用的奖一朵小红花，插一面小旗，奖一样物品外，老师或全体同学还可为某生唱一支歌、朗诵一首诗或一两句名人名言等以示鼓舞。这种嘉奖效果有时决不亚于对同学进行实物嘉奖和家长对孩子的金钱嘉奖。5、理解式。课堂上，理解式的鼓舞一般是针对同学在有学习乐观性的前提下答错问、板演做错题、读书不流利等

18、状况而实行。如有的同学小手举得老高，可老师点他回答，其错误的回答有时引得全班同学哈哈大笑，发言的同学也搞得一脸尴尬，此时老师则可先确定其敢发言就是走向聪慧的表现后，再随机给他送去一个劝慰的眼神，一个赞许的点头，或者走过去摸一摸他的头，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，给同学以自信和力气。6、抒情式。抒情式激励适宜于同学在某一方面表现特殊突出或特殊出众时而实行。如，当同学的作文写得生动，字写得秀丽，画画得逼真时，老师则可这样予以鼓舞：“你真是我班的小作家、书法家、美术家啊！说不定你将来真的能成为这方面的大家呢！我们班、我们的学校真为有你这样的同学而感到傲慢和骄傲啊！”有时也可运用天真活泼的儿童语予

19、以夸奖：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒！”以上谈的是在什么状况下而选择什么样的方式来激励同学。然而，在具体状况下，这几种方式的激励不肯定是确定固定的，有时也可交叉运用。在激励同学的争辩与实践中，我切身体会到：好孩子有时真的是表扬出来的，聪慧的才智是激励出来的。多种多样的激励方式和丰富多彩、生动形象的语言的确也能激励出同学五彩缤纷、布满情趣和奇特追求的内心世界来！在课堂上叫醒睡觉同学的几种方法这一方面达到叫醒同学的目的，同时也照看到同学的自尊心；当发觉有四五个同学睡觉的时候，一一叫醒的方法就显得比较麻烦，可以在课堂上用语言大声告知同学们“把你们四周睡觉的人叫醒来”，这样一则老师针对的是全体同学，而不

20、是特地的某一个人，二则同学在课堂上睡觉是每一位老师或多或少都见过的现象，究其缘由可能是多种多样的，比如有的同学晚上没有休息好，上课的时候由于精力不够而睡，也有同学由于听不懂老师所讲的内容或者对所讲的内容没有爱好感觉无所事事而用睡觉打发时间，甚至也有同学是由于不认可老师的水平或者不宠爱老师言行而以睡觉表示抗议。总之同学上课睡觉的缘由不外乎是以老师本身，同学本身或者教学环境为主的综合性缘由。针对缘由各不相同的种种睡觉行为最根本的方法就是通过细致的调查和认真分析找出具体缘由，然后设法移除导致睡觉的“诱因”。但是这往往是比较花时间和花精力的事情，很多老师做不到或者根本就不情愿去做，放任自流的结果自然是

21、同学没有学习到应当学到的学问，老师的努力上课形成的教育资源在肯定程度上造成了铺张。在现实教学中老师为了起到立竿见影的效果，往往会依据自己的教学阅历使用一些技巧来“唤醒”上课睡觉的同学，督促他们从梦境中回归到课堂中。但是假如方法不当也简洁引发老师和同学之间的冲突，导致尴尬局面消灭或者严峻冲突后果的发生。依据我自己对这个问题的一些思考以及我将近三年的实践阅历，我将我处理这类问题的方法总结如下，首先我将同学上课行为分为两种，依据课堂上睡觉的人数占班级中总人数的大小分为团体性睡觉和个别性睡觉，对待不同的状况来实行不同的应对方法。先说团体性睡觉的状况:当上课时候感觉课堂气氛比较沉闷时，表现同学们不情愿回

22、答老师的问题以及相当多的同学面带疲乏的表情，就简洁诱发同学睡觉的心情，尤其老师在讲比较抽象和难以理解的理论内容时，老师可以通过适当调整自己的语音，语速或语调来调动同学的心情，如次招效果还不抱负的话也可以适当引入一些与课堂内容有关的小故事或者笑话来缓解沉闷的气氛，调动同学的心情；当同学感觉老师所讲授的学问点太难理解或把握时，由于无奈和绝望也简洁产生放弃心理从而导致睡觉心情产生，这时候他们往往会集体表现出茫然，失落的表情，这时候老师可以将学问块细化为更小的多部分，通过实行各个击破的方法引导同学理解和把握，或者可以接受其它全新的思路或方法来解决，一般而言只要老师所讲的学问点简洁被大部分同学接受和把握

23、，就很难形成团体性睡觉的情形；当环境太热空气不流通或者封闭时同学也会感觉阵阵困意来袭，意志弱的同学简洁坚持不住，老师可以通过打开窗户或者风扇来略微转变教学环境条件来调整；当同学感觉老师的学问水平一般而不认可老师，或者认为老师上课教学只会照本宣科毫无生气，甚至厌烦老师的形象时他们一般也会对老师本人或者他所教的课缺乏爱好，会以上课睡觉的方式“熬过”他的上课时间或者一课上睡觉的方式表示抗议。这种状况老师只能通过老师提高自身修养和改善师生关系来实现，包括人格修养，学问素养，教育教学技能以及人际关系等。对于个别性睡觉状况，即班上有个别同学课堂睡觉状况，我认为老师应当尽最大努力来保证同学学习，维护同学利益

24、，尽力“唤醒”同学，使其回归课堂，但是这种尽力要以不和同学产生严峻冲突为底线。在这种状况下我往往会实行下面一些应对方法:当发觉少数同学睡觉时，利用巡堂的机会走近同学，用手轻轻松他的桌面叫醒他，声音尽量要小，以能让他感觉到但不引起其它人留意为好。这一方面达到叫醒同学的目的，同时也照看到同学的自尊心；当发觉有四五个同学睡觉的时候，一一叫醒的方法就显得比较麻烦，可以在课堂上用语言大声告知同学们“把你们四周睡觉的人叫醒来”，这样一则老师针对的是全体同学，而不是特地的某一个人，二则老师没有和同学直接的接触，所以这样方式也比较有效果且不简洁导致和同学发生冲突，并且也可以起到警示其它同学睡觉的效果。当然处理

25、同学在课堂上睡觉状况的方法是很多的，老师可以依据不同的情景和自己的风格来机敏处理。但是要讲究总的原则:作为老师就应当不断提高自身修养，尽力提高教育教学水平和在树立良好的老师形象；目标应当是让同学珍惜学习机会，而不是乘机来惩处或者报复同学；方法要得当，既要达到真正“叫醒”同学使其回归课堂的目标，又要避开同学的自尊心，避开引发负面效果；量力而为，对于不讲道理或者简洁引发冲突的同学来说虽然我们也应关注他们，但是有时候单凭一个人或者某几个的力气也很难彻底地解决他自身的问题，我们也只能圆满了。同学上课睡觉怎么办 同学上课睡觉多发生在上午第一节和下午第一节。主要缘由：一方面，同学刚吃完饭，饭后“食困”。缘

26、由很简洁，饭后消化系统功能加强，大脑供血不足引起。另一方面，现在的同学压力大，作业多。晚上开“夜车”，没有休息好，所以上课犯困。还有一方面，就是老师上课不精彩，没有吸引力，同学听不进去。首先，我们老师从心理上应当对“同学上课睡觉”这种现象表示理解，持理性态度。其实，我们老师都是从同学这条路上走过来的，我们曾经上课的时候也犯过困。所以，老师看到这种现象时心情不要太过激，可以依据同学的特点，实行适当的方法。其次，可以从一些善意的提示方面奇妙地将这种现象杜绝。第一，从语言，眼神方面：当我们看到同学想睡觉时，我们先暗暗在心里面检讨一下是不是自己上课的语言不够吸引人，内容枯燥，因而，抓不住同学的留意力，

27、才导致他们睡觉呢！这时，我们把上课的节奏放慢一点，用一些适当的语言，调整一下课堂的气氛，并用善意的眼神提示他。比如，特殊加强语气，反复重复某部分内容，引起他足够的留意，并用眼神与之交汇，示意提示他。或者用“你们既然想睡觉，就先睡会，等你们睡醒了，再上课”等语句来提示他们，这样的效果格外好，一般同学都会马上打起精神来连续听课。其次，从行动方面：可以走到该同学面前，拍拍他的肩，敲敲他的桌子提示他，或者喊他起来回答一个自己刚刚讲过的问题。假如他侥幸回答正确了，用语言鼓舞他，并言语中示意他不要睡觉了。假如他没有回答出来，提示他“上课要好好听课”，这样，同学会觉得挺不好意思的，坐下来之后，自然而然就听课

28、了。第三，从心灵方面：对于一些很要面子，但实在又很困的同学来说。我们不妨在课下的时候找他谈谈心，顺便问问他“晚上什么时候睡觉，作业是不是很多，是不是没有休息好”等。问清楚之后，告知他上课睡觉是不对的，并鼓舞他上课认真听课。这样，他会觉得老师很关怀他，以后上课就会留意了。除此之外，可以告知同学上课时可预备一些凉爽油，风油精等提神的东西，效果也很好。怎样处理不交作业的同学？平常课间休息时，办公室里总会来几个老不做作业的同学，这引出了老师们的留意。于是孙老师提议说：“我们本周的教研课题就来争辩同学不交作业怎么办这个课题吧！” 大家都表示同意。于是，本周三我们八班级的老师在教研组长的带领下，在八班级办

29、公室深化的争辩了这个课题。老师们结合自己平常教学中的实际阅历及反思，经过一番“口诛”之后，针对同学平常不交作业的状况，总结出可实行以下对策：1、先端详我们留的作业，题量和内容是否合适，在我们做好的基础上，再渐渐引导同学开头做题，不断鼓舞他们，哪怕一点点进步都是应当赐予鼓舞。或许开头成效并不明显，时间长了，我们应当可以看到他们的进步。2、可以单独他留另一份作业。说这是特殊关照的，明天单独拿过来，看他怎么做，不是冥顽不化就有期望。应从作业的质和量上多下一些功夫，出一些精而少的练习作为作业，既不会增加同学的负担，又达到了巩固的目的。假如是作业特殊少，而他还是不完成，决不能姑息他，让他养成懒散的毛病，

30、应准时让他补上作业，否则又一个后进生又要消灭了。3、个别同学观念不对。有一些同学，不写作业，往往是他们觉得老师留的这些作业，他都会做了，没必要总是写那么多遍，或者觉得这样重复没有意义。但实际上，等到考试或者真考他的实力的时候，他又不会了，这就是一种眼高手低的现象了，对于他们，我们可以在抓住他们在这方面的一些错误时，给他们一点教训，让他们生疏到自己的弱点。4、应当和家长取得联系。得到家长的支持，由于我们的教育离不开家长和社会，只有进行和谐的教育才能使得同学得到全面的进展。和家长建立好联系，每天给同学留作业有规律，让家长把握规律，然后家长检查签字。这样家长也习惯了每天看孩子作业。其次天准时检查。准

31、时表扬写的好的孩子和负责任的家长。这样孩子和家长都有一股比劲。时间一长，不写作业的孩子就没有了。5、嘉奖制度。以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一颗作业星，并且每天都通告每组交作业的状况。这样除了督促同学按时交作业，还增加了小组的合力，让同学生疏到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人，由于这个社会不就只有你一个人。在有的班级实行这个措施后，同学交作业的状况有了很大改进，就连平常最不爱交作业的同学也能按时交上了。当然，由于懒散，不写作业的也不肯定没有，但我们觉得这们的同学到底还是少数。对于他们，我们一样要区分对待。但同时我们应当信任，孩子到底是孩子，他们并不是不行转变的，关键还是我们老师

32、的引导和对他们的呵护。总之，老师对不做作业的同学决不能放弃，要乐观实行多种措施应对。“精诚所至，金石为开”，只要我们是真心为同学的进展负责，总有一天同学会明白老师的一片苦心。我们经常会遇到不交作业的同学，有的屡教不改的确令人格外恼火。作为老师我们不能一味地惩处，生气发火。针对这个问题，我们要有争辩意识，动动脑筋去思考，分析，最终解决问题。当同学没有完成作业时，老师要多与同学沟通、沟通，分析缘由，做到心中有数，有的放矢。我们对待同学拖欠作业最常用的方法是:一、留下补做;二、回家补做;三、放低要求，削减题量;四、写保证书,家长签名，五、同学互帮。刚开头，这些方法还是挺有效的，但对于个别较特殊的同学

33、还是起不到作用。一、找缘由对症下药。同学不完成作业的缘由是多方面的，更多的缘由是：同学没有力量去完成家庭作业；可能题目太多同学失去爱好；也可能上课没有理解同学不会做而不完成；也有可能。种种缘由我们不能一概而论，而是认真地去找缘由想方法，对症下药效果才能明显。二、从自身动身。首先深化争辩教材，尽量使同学理解当堂课上的内容，做到准时消化，使同学能自己完成家庭作业。其次转变了一份作业一统天下的局面，当天的家庭作业中布置应当依据同学的学习状况来分类，也就是平常我们所说的作业的分层，对于学习困难的同学老师利用业余时间赐予辅导，假如回家了也可以用电话进行联系。提高了同学课堂作业的质量，激发了同学完成家作的

34、热忱，又使全体同学都得到了成功完成作业的机会，调动了同学完成家庭作业的内在动力。再次要有选择地选择习题，不要机械的重复练习，否则同学会感觉无聊。三、建立同学能自己完成家庭作业的信念。一个人只有布满自信地走向人生，他才能对成功布满渴望，才能去拼搏、去奋斗、去开拓，才能主动适应时代的要求。据调查争辩，由于先天或后天等诸多因素的影响，在同学群体中存在肯定数量的学困生，而学困生在群体适应性上消灭的问题尤为突出。表现为自卑感强、意志薄弱、心情不稳定、留意力不集中。作为教育工作者应当义不容辞地担当起教育孩子的责任，遵循教育特有的规律，有的放矢地进行指导，从小培育他们的良好的作业习惯。四、对同学的家庭作业进

35、行科学、客观的评价。尤其是学校生，他们很在乎老师对他们的看法，所以老师对他们的评价每字每句都会深深地记在心里，并且表现在他们以后的学习和生活当中，老师的评价直接会对同学的行为起强化作用。因此，老师对同学的评价肯定要客观、实事求是，确定优点、否定缺点，而且用词肯定要恰当。客观的评价同学，还应对每个同学不能用同样的标尺，应当依据每个人的状况进行客观的评价。当同学一旦意识到自己被赏识被重视，就会表现为乐观的协作。所以老师要时刻关注同学的每一点微小的进步，每一个小小的闪光点，并准时赐予夸奖和鼓舞，让孩子产生成就感和骄傲感，促使其不断进步。当然当他们有所不规时，适当的批判、忠告、建议也不行少。五、从同学

36、方面入手。家庭作业对比，让同学自己发觉差距。通过对比使同学找到自己与他人的差距，从而使同学在意识上产生一种需要，那就是努力提高家庭作业的质量，从而缩短与他人的差距。可将最好的与最差的几本作业分别呈现于黑板上，让同学来比较，分析，找找两者的差别，谈谈各自的感想。阅历介绍，查找突破口。让做的好的同学来说说自己是如何完成家庭作业的，你又想提示大家些什么？有什么好的方法值得推广，又便于大家在实际中加以应用。六、激发同学自查家庭作业的爱好，培育同学自查家庭作业的良好习惯。时下，不少老师在布置家庭作业后总要嘱咐一句：作业完成以后肯定要请家长检查、签字。这样一来，很多同学一做完家庭作业就交给家长，自己不再复

37、查。不少家长也主动代替孩子担当了检查家庭作业的任务。这种家长代替孩子检查家庭作业的做法是不行取的。它简洁使同学产生学习依靠性，消弱了同学的自我评价力量和责任感，也增加了家长的负担。可先教给同学自查家庭作业的方法，同学拿到老师已经批改好的作业之后，对做对的作业要总结解题方法，提高解题模式，加以记忆。对做错的题目要认真查找错因，吸取教训，做到吃一堑，长一智。对同学激励性评语对同学的激励性评语  同学:自信、勤奋的你是我最优秀的同学之一。成熟稳重的你深深爱着我们的班集体，经常主动挂念同学。你能认真地学好每一门功课，在学习上有一种乐观进取的贵重精神，这是多么令人鄙视呀！你是个聪慧的孩子，我信

38、任平凡不是你的追求,你将成为胸纳百川，恢宏大度的杰出人才。 孙立容同学:你是一个有着一张文静的脸和羞怯微笑的男孩。简洁让人接近，乐于挂念他人。你明确班规校纪要求，你做事较有分寸。你学习认真，勤学好问。但你有时放不开，有些拘谨。你对老师很有礼貌，也能理解和支持老师工作。期望你保持自己的优势，弥补自己的不足，呈现出自己应有的阳刚之美。 同学:学习认真、踏实、刻苦。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成果上能保持稳定并处于前列，能乐观参与班级管理，工作认真负责，平常遵规守纪，老师比较观赏的好同学。望今后能更加全面进展，在各个方面来培育自己的力量，成就一番大事业。 同学:学习认

39、真、踏实、刻苦。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成果上能保持稳定并处于前列，平常遵规守纪，老师比较观赏的好同学。性格略显内向，与他人交往不够，学科进展不均衡，影响了你的出类拔萃，望今后能多参与文体活动，在各个方面来培育自己的力量。 同学:学习认真、踏实、刻苦，品德高尚。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成果上能保持稳定并处于前列，平常遵规守纪，老师比较观赏的好同学。在工作上还欠缺应有的魄力，望今后能多参与文体活动，在各个方面来培育自己的力量。 同学:学习尤为认真、刻苦，擅长把握时间，成果始终保持班级前列。敬重老师，团结同学，踏踏实实做人。性格较内向、文静，可能由于身体缘由，不太擅

40、长交往和文体活动。望今后能在这些方面加强和完善自己，争取全面的提升自己。 同学:学习尤为认真刻苦，擅长把握时间，成果始终保持班级前列。身为男生，性格略显内向、文静，不大擅长与他人交往和参与文体活动，身上缺乏那种应有的青春朝气。望今后能在这些方面加强和完善自己，争取全面的提升自己。 同学:学习目的明确，态度较为端正，思维较灵敏，成果也较稳定。但老师感觉，你还存在巨大的学习潜力，个人的努力程度有较大欠缺，还有很大的上升空间。期望你能早日的使自己的潜能得到最大程度的开发，不要等着“过期作废”啊！ 同学:学习较为投入，能够勤于钻研，思维较灵敏，成果也较稳定。但老师感觉，你

41、还没有做到全力以赴，存在巨大的学习潜力，期望你能早日使自己的潜能得到最大程度的开发，尽快取得优异的成果，不要等着“过期作废”啊！ 同学:你是一位热忱、大方、诚恳的好孩子，对集体和他人的事格外关怀，在学习上是个有学习力量的同学，但学习不是件轻松简洁的事，要有持之以恒的精神，要有战胜困难的信念及毅力，期望能把握每一天，做个优秀的好同学。 同学:你聪慧、有悟性、思维活跃，记忆力好，老师观赏，同学艳羡。但你对自己要求不严格，不仅限制了你的进展，导致成果差强人意，而且让老师担忧，同学不快。你若能加强自控力量，养成良好的行为习惯，定能出类拔萃，期望你早日实现自己的远大抱负。 

42、同学:学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很观赏；学习上埋头苦学的你深得老师和同学的好评。但是你应当活泼一些，恰同学少年本应布满热忱；你应当机敏一些，学习光有自觉性还不够。连续努力吧，我深深地为你祝愿！  杜连杰同学:在学习上有较高的自觉性，主动发觉问题，向老师和同学请教问题，并在成果上取得不断可喜的进步。擅长和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感强，要再接再厉，百尺竿头更进一步。老师信任你会有一个奇特的将来。  同学:敬重老师，团结同学，乐观参与文体活动，学习认真、刻苦，稳扎稳打，心理素养好，成果优异，成为女生中的

43、佼佼者，你要争取不断的超越自己。火越烧越旺，人越学越棒。激流勇进，你会成为学习队伍中的排头兵！  同学:身为班长的你，对待工作认真负责，工作上，老师和同学们都给了你充分的确定;学习上勤奋、好学，态度端正,可能是由于学习方法的欠缺，导致成果不格外令人满足，望今后你能精益求精，稳扎稳打，力争取得最佳成果。 同学:在学习上有较高的自觉性，主动发觉问题，向老师和同学请教问题，并在成果上有所进步。擅长和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感强，乐观参与宿舍的管理工作，是一个全面进展的好同学。连续努力，老师信任你会有一个奇特的将来。同学:做科代表工作井井有条，是老师的好帮手。学习

44、目的明确，态度较为端正，但在学习上抓的还不是很紧，努力程度不够，成果急待提高，望能从前途方面考虑，先“苦其心志，劳其筋骨”，全力以赴，向自己的潜能挑战，争取早日取得优异的成果。同学:在学习上有较高的自觉性，主动发觉问题，擅长向老师和同学请教问题，并在成果上有所进步。擅长和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，由于基础因素导致成果不能令人满足，假如有百折不挠的精神，老师信任你会有一个奇特的将来。 同学:能够认认真真做事，踏踏实实做人。在学习上有较高的自觉性，主动发觉问题，向老师和同学请教问题，并在成果上有所进步。擅长和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，由于基础因素导致成果不

45、能令人满足，假如有百折不挠的精神，老师信任你会有一个奇特的将来。同学:在学习上有较高的自觉性，主动发觉问题，向老师和同学请教问题，并在成果上不断取得进步。擅长和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，乐观参与学校班级组织的活动，是一个品学兼优的好同学，老师信任你会有一个奇特的将来。 同学:学习认真刻苦，擅长思考问题，深得老师和同学的信任。和同学相处融洽，能较好的处理人际关系。虽然成功的道路布满坎坷，但只要你擅长总结阅历教训，不断努力，我信任在前进的路上，会有一片蔚蓝的晴空在等着你。同学:由于基础因素导致成果不能令人满足，感觉期中考试后你转变了很多，但与那些优秀的同学相比，还有肯定的

46、差距。假如要达到抱负的目标，你必需踏踏实实做人，认认真真做事，但愿你能走好人生的每一步！ 同学:在学习上有较高的自觉性，主动发觉问题，向老师和同学请教问题，并在成果上有所进步。敬重老师，团结同学，集体荣誉感也较强，能乐观参与卫生值日，是一个品学兼优的好同学。美中不足的是性格有些内向，感觉对生活缺乏应有的激情，连续努力，老师信任你会有一个奇特的将来。同学:成果上不是很稳定，老师觉得你还存在很大的潜力，假如能在学习上再卖力些，成果的进步会另你满足的。老师期望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今日和明天，早日实现自己的远大抱负，成就自己的一番事业。同学:

47、在学习上有较高的自觉性，主动发觉问题，向老师和同学请教问题，并在成果上有所进步。擅长和同学相处，人际关系较好，集体荣誉感也较强，美中不足的是学习缺乏机敏性，期望努力改之，老师信任你会有一个奇特的将来。   同学:有良好的智力状况，有较强的心理素养，但在学习上抓的还不是很紧，略显拖沓，缺乏应有的热忱和朝气，所以导致成果不是很稳定，望能从前途方面考虑，锐意进取，孜孜以求，勤能补拙，向自己的潜能挑战，真正做到出类拔萃。同学:学习目的明确，态度端正，有良好的进展潜力，学习成果也稳步提高，但在很多方面需要着力改善，上升的空间很大，这不是你的终点，望能从前途方面考虑，“苦其心

48、志，劳其筋骨”，充分利用好时间，向自己的潜能挑战，早日取得优异的成果，实现自己的远大抱负，成就一番事业。 同学:思维较灵敏，成果稳步提高。但老师感觉，你还存在巨大的学习潜力，还有较大的上升空间，期望你能早日使自己的潜能得到最大程度的开发，奋力拼搏，展翅腾飞，向更高的目标迈进，不要等着“过期作废”啊！同学:你是一个很重感情的孩子，重视伴侣之情，也重视师生之情。你心地和善，对别人没有恶意。你学习比较认真，能主动与老师协作。期望你在个别薄弱学科上多花工夫，首先要保证课堂45分钟认真学习，其次再在课外多花精力。不要轻易被困难吓倒，学习贵在持之以恒。 同学:“真人不露相”这句话用在你

49、身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪慧，才智，你学什么东西都特殊快。瞧你，这一学期进步多快！加油吧，你将会是个很有出息的男孩！  同学:学习上认真刻苦，有钻研的精神，成果也稳步提高。学习生活中缺乏应有的活力，不急不躁的性格不是在任何时候都是优点，要适应生活中的快节奏，多鞭策自己，今后可以多参与一些文体活动，使自己活泼开朗些，成功的喜悦指日可待。同学:学习目的明确，态度端正，能把主要精力投入到学习上，但在时间上抓的还不是很紧，没有全力以赴，成果急待提高，望能从前途方面考虑，先“苦其心志，劳其筋骨”，又付出才能有收获，向自己的潜能挑战，有了外表，更要丰富内在。 同学:活泼好动是你的优点，乐于交往是你的特长。但在学习上抓的还不是很紧，精力投入不够，成果急待提高，望能从前途方面考虑，严格要求自己，消退与学习无关的因素，