{教育管理}中小学校本教研的理论与实践品质

1、教育管理中小学校本教研的理论与实践卓越精品管理案例您可以自由集羯，值得您下我拥有主讲内容，什么是校本教研？二、中小学教师为何要开展校本教研？二 II一、什么是校本教研？?校本教研是以校为本的教研 的简称，具体而言是指教师 在教学过程中以教学问题为 中心开展的研究活动。?校本教研是将教学研究的重 心下移到学校，学校是校本 教研的主阵地，教师是校本（一）校本教研的特点校本教研是一种学习、工作和研究三位一 体的学校活动和教师行为。校本教研的特点可以归纳为三句话：“为了 学校”、“在学校中”、“基于学校”?为了学校（）一一研究目的?在学校中（）研究主体?基于学校（）一一研究对象? ”为了学校（）”一一

2、校本教研的目的就是为 了提高学校的教育教学质量，提高学校的办学 层次，提高教师的专业化水平，使师生都得到 共同发展。? “在学校中（）”一一校本教研发生在教师的 教育教学实践活动中，教师是校本教研的主体。? “基于学校（）” 一一校本教研的立足点是学 校，学校是校本研究的主阵地。研究要扎根于 学校的实践，以学校教育教学中出现的问题为 出发点，解决师生共同面对的教学问题。校本教研与专业研究的若干区别校本教研专业研究研究人员一线教师为主，学者专 家支持，注重人员民主 参与和合作协商学者专家为主，其它人员 协助研究者基础基本程度，经验少或无相当程度研究水平，经验 多研究目的提升教学水平，获得教 学专

3、业能力，获得学校 发展发展或检验假设，解释或 预测产生可推广的结论研究问题为改进实践，问题产生 于实践需要验证或发展理论，多来源 于文献阅览或学术反思流程理论学习以课例为载体2.校本教研的多元模式? “师徒制模式”一一缄默知识的获得? “案例教学”模式一一教学理念的讨论? “微格教学”模式一一教学技能的习得? “体验教学”模式一一教学观念的转变? “问题解决”模式一一教育问题的解决校本教研的基本要素(改进教师的教学主体实践主体（学校）三个要素 同伴互助、专业引领校本教研的基本框架：一个落点、两个主体 三个要素校本教研的基本要素关系图校本教研教师专业化自我反思（教师与自我的对话）同伴互助（教师与

4、同行间对话）专业引领（实践与理论的对话）“如果你想让教师的劳动能够八中小学教师为何要开展校本教研?前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆 林斯基(1918-1970 )说：带来一些乐趣, 种单调乏味的义务，那你就应当引导每一 位教师走上从事研究这条幸福的道路上 来苏霍姆林斯基给教师的建议当代我国著名教育改革家魏书生说:“我引教师们思考,为 什么同样是教书，斯霞、于漪、 钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀 教师却感觉幸福、快乐，充满 了新奇感，工作充满了创造性？ 重要原因之一在于他们不是教 书匠，而是教育科研工作者， 是教育艺术家。他们总是从科 学研究的角度看待教育教学工 作魏书生教学工作漫 谈我国著名

5、的科学家、教育 家，中科院院士，原上海大学校长钱伟长(19122010)说:“你不上课，就不是老师；你不搞科研, 就不是好老师。教学是必要的要求，不是充 分的要求，充分的要求是科研。科研反映你 对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底 子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的 教育。”钱伟长教育和教学问题的思考1.校本教研是教师专业发展和 研究型教师队伍建设的需要 教师专业发展是指教师在整个专业生活中， 通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业 自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成 为教育专业工作者的专业成长过程O“教师是履行教育教学职责的专业人员”中华人民共和 国教师法 “严格教师资质，提升

6、教师素质，努力造就 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活 力的高素质专业化教师队伍”。教师专业发展的主要内容有三个方面:? 一是专业知识的发展即教师从事教学工作所 必需的知识的不断积臬、重组和更新。?二是专业才能的发展，即教师从事教学工件必 备的教学技能的掌握、熟练和教学能力的形成、 提高。?三是专业情意的发展，即教师从事教育教学工 作所必备的态度、信念、价值观、兴趣、自我 意识、他人意识等的养成、调适和树立。?教师专业发展是教师由非专业人员成为专 业人员的成长过程，是教师不断学习、终 身努力的过程，是教师不断反思、研究、 躬身实践的过程，是教师专业素养不断成 熟、不断提升、不断创新的过程

7、。一教师专业发展 的过程与阶段教师从教书匠到教育专家的发展路径同伴互助?教学的能手?科研的专家?育人的楷模教学反思?师德的表率优秀教师应当是教学实践识学习校本教研是教师专业发展的重要途径?唐代教育家韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑 也”。这就要求必须“学而不厌，诲人不倦”，必须 做到教（学）、学（习）、研（究）三者合一。?礼记 学记中说：“是故，学然后知不足，教然后 知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故 曰教学相长也。”成都市武侯实验中学教师李镇西每天坚持他的“五个一工程”?李镇西认为最好的教师需要有“三心”也需要成为 “三家”。三心指的是“童心、爱心和责任心”；三 家指的是“专

8、家、思想家、心理学家”?李镇西每天坚持他的“五个一工程”：? 1.上好一堂课? 2.找一位学生谈心或书面交流? 3.思考一个教育问题或社会问题? 4.读不少于一万字的书? 5.写一篇教育日记2.校本教研是提高教育教学质 量，促进学校可持续发展的? 辑袁九 教师为本。有好的教师，才会 青研蜜学，也才会有好的教育。?好的教学应是有效的教学，教师教的轻松, 学生学的愉快，教师可以少教，学生可以 多学。这就要求教师不断研究和探索为什 么教、教什么、怎样教、教的效果如何等 问题。?科研兴教、科研兴校。教师不搞教研，是 没有奔头的，学校如果不搞科研，是没有 前途的。学校发展的三个阶段一?第一阶段：靠制度

9、?第二阶段：靠管理 ?第三阶段：靠科研广西柳州市一中校本教研做到“六个一”?每学期上一次公开课?每学期写一篇最佳教案?每学年确定一个教研专题?每学年订一本业务资料?每学年写一篇专题总结或论 文深圳市育才中学每学年做到“六个一”?读一本教育教学理论著作?开展一个教学课题研究?上好一堂教学公开课?做好一个多媒体课件?出好一份模拟考核试卷?撰写一篇教研论文。浙江瑞安隆山高中教育科研“十个一”工程?读一本教育理论专著?开一节优质课?制作一个多媒体课件?参加一次学校说课活动?作一个读书报告?分析当年高考试卷并写教学启示一份?向学生开一次课外知识讲座?写一篇教育教学论文?完成一项课题研究?指导学生开展研究

10、性学习项目一个，中小学教师怎样开展校本教研?1 .在教学实践中加强自我反思、不断探究2 .借助同伴互助和专业引领提高研究水平3 .课堂观察是校本教研的重要途径和方法1.在教学实践中加强自我反思、不断探究反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行 审视和分析的过程美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思-成长”我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师 -教学过 程+反思”的成长公式。收堂以程的我什么时候反思反思的小叁反思的内涵我的做有效吗我的做自身合理吗名球一教学赛第上课一正次表达、启发等 批改作业一探侨 媚马色般一麻生互动行动是否有利于目的的女或教争目的敕学手段教手疗中的自奴性教

11、学行动的合理性修慎遇行教学决策充分关注敦学学项信忌 及时演现闹分及计分析暴第况板寻矍解决同麴的左法布级、卫侦，莒积以及他人的教学教师个人的教学反思，按 教学的进程可分为教学前、教 学中、教学后三个阶段：教学前反思教学目标是否明确?内容重点是否突出?教材处理是否得当?教学中反思全体学生是否主动积极参与？是否照顾到学生的个别差异？是否发现和解决了学生的问题？是否仔细聆听了每个学生的回答有何不同?自己的提问和回应是否恰当？是否当堂检测及时反馈回授，把问题解决 在课内？教学后反思三维教学目标是否落实？ 学生是否各有所得？ 师生对话、生生对话、与文本对话是否充分？ 教学行为与教学设想是否一致？ 上课时改

12、变了计划的哪些内容？为什么？ 哪些地方超出了预期，是否及时生成新的课程资源 这节课有哪些亮点和问题，当如何改进？教师教学反思的审视角度?自传反思视角，即自己的教学体 会、教学经验教训。?学生反馈视角，即学生对这些问 题的感受。?同事建议视角，即同事对这些问 题发表的意见。?教育文献视角，即有关著作、论2 .借助同伴互助和专业引领提高研究水平?同伴互助（即基于专业学科和学术团队结成教学伙 伴，通过共同研习，促进教学与科研相结合，能有效 地提高教学质量，从而促进教师作为教学者的专业水 平的提升。?专业引领即专业人员参与学校教师的校本教研，其实 质是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话， 是理论

13、与实践关系的重建。专业引领是校本教研水平 提升的重要因素。同伴互助的基本形式信息交流会读书汇报会经验交流或经验总结会课改沙龙专题讨论（辩论）课题协作师傅带徒弟专业引领的主要形式学术专题报告理论学习辅导讲座 教学专业咨询（座谈） 教学现场指导现场观摩教学（公开课）3 .课堂观察是校本教研的重要途径和方法课堂观察是通过观绸 蛰的运府湎测进行阻乘，儿 分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、 促进教师发展的专业活动。课堂观察与一般的听、评课的区别WWWffi的做性选照择性：课堂观察更关注细节；课堂观察一般需要辅助工要感及如见例腺赛音录春、录 备等）；嘛反馈基于病证，课堂观察堂察本价 课观的体

14、值理解课堂观察课堂分析课堂课堂观察的联动价值专题论坛集体箭源/组隰套流学术萄靠、/ ，怆学习课题艇E / /同伴互导琳卿养/教学展示用趣辆课堂观察的四个维度:?学生学习：关注学生怎么学？学得怎样？?是否有效？?教师教学：关注教师怎么教？教得怎样？?是否有效？?课程性质：教和学内容是什么？学科特点?和本质是什么？?课堂文化：关注课堂整体感受，互动、对?话与交往情况如何？课堂听课的三听、四看、一关注三听一一一听：听教师向学生发出的信息二听：听师生交流的信息三听：听学生发出的信息四看一看：看教师的教态真切否?二看：看教学目标落实否？三看：看师生的互动多向否? 四看：看学生的情绪主动否? 一1关注关注

15、课堂教学中智慧生成的过程与效果。为什么要上这堂课？它的价值究竟在哪里？这堂课除了知识之外，还能让学生得到些什么？学生兴趣盎然地参与学习活动,通过面定的捶根雪珈切法切雌嘴螂限利鼓罐.将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以 下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你 早就在享用佳肴时，将它们全部吸收了 学设计科学细识情景之于知识，引3Hmi，优化课堂教学结枸r 好课的教学结构应做到三序合一：知谀静一反映轴隔鞋跪幽顺序 认知第一一反映啜!藩习的心理顺解教学痢一一反映里学活创的脚空顺序:注知神诚魏让学生体验知识概念的形成过程让学生探寻科学规律的发现过程,让学生参与教学活动的运行过程让学空亲扇实圈前萌醐骤决斌程知识产品的自我再现为目标 I知识体系的自我建构为目标 教学内容作为终端产品传授I I教学内容通过认知过程传授 课程材料取舍由教育者决定I I课程材料选择有学习者参加 认知结果的复制评价为标准I I认知过程的掌握评价为标准 程式化知识缺乏动态适应性 个性化知识具备动态迁移性衡量课堂教学质量的标准是什么，（是否以较少的投入取得了错划的