高效课堂实施设计

1、陇西县仙源高效课堂实施方案2016年10月仙源小学推进高效课堂实施方案教学质量是学校的生命线，而确保教学质量的主阵地就是课堂。我校在 大力推进素质教育开展“构建高效课堂教学质量工程实施以来，我校 教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。 教师队伍整体水平与“优质轻负充满活力的新课程改革要求尚有差 距。为解决此问题，切实减轻小学生过重的课业负担 ，实现优质轻负的 教育目标，打造咼效课堂势在必行。为解决存在的问题，实现提升教学 质量的目标，经研究，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实 践活动，特制定实施方案。一、指导思想坚持以课堂教学改革为中心，以高效课堂创建活动为载体

2、，以强化校本 研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和 教育质量为奋斗目标，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、内容充 实、结构合理、方法科学、气氛和谐、教学相长、质量提高"的高效课 堂，把质量建设进一步引向深入。二、工作目标语文学科运用“自主导学、数学学科运用“三段六步、英语学科运 用“自主互助的教学模式，努力构建某某、和谐、开放、富有活力的“高效课堂，使教育教学真正成为师生情感交流、思想碰撞、共同探 讨和潜能开发的过程，构建“高效、优质、轻负的课堂教学，努力提升课堂教学效益，全面提高教育教学水平。1. 努力消除课堂教学中存在的重传授、轻实践、课前准备不充分或

3、不准 备、上课随意盲目的现象。2. 消除课堂中存在的重书本、轻学生，课堂犹如一潭死水、缺乏激情、 缺乏互动、照本宣科的现象。3. 消除课堂中存在的重形式、轻效能，课堂活动重点凸现不够，缺乏目 的性、针对性、学生无收获的现象。4. 杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，有效探索高效课堂教学，提高 课堂教学效率。三、实施措施一加强领导，健全组织为加强领导保证活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由校长为组长、学校中层班子和教诲处人员为成员的工作领导小组，由教诲主任为 组长、骨干教师为成员组成的实施小组，领导、指导和组织全校“打造 高效课堂活动的开展。1. 领导小组：组长：李旺平副组长：X文凭 梅琳琳成员

4、：语数英三科全体教师2. 实施小组：组长：梅琳琳组员：景华语文组 潘瑞平数学组 权春梅英语（二加强学习、提高认识学校利用校本培训和教研活动时间认真组织教师学习新课标和构建高效课堂有关资料，提高认识积极参与本次活动。三完善教师专业成长的长效机制加强教师的业务学习、理论学习。教师要建立教师业务学习心得，总结 教学经验。搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。重视教学反思在 教师专业成长的作用。加强教学管理力度，注重教研的力量，加强教研 活动，形成长效的教研机制。四坚持活动，落实过程研讨会。时间：2016年9月12月活动内容：以提高课堂教学效益为主题的研讨、经验交流活动，选出在 教育教学上有显著成绩的

5、教师畅谈教学心得、教育感悟和科研方面的有 益探索。2. 开展有效的课堂教学专题讲座。时间：2016年9月活动内容：教诲主任作专题报告，围绕“新课程背景下应该有什么样的 课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流 等内容开展专题讲座，进一步提升教师专业水平。在认真学习根底上，结合教育教学工作中的教学实效性，学校组织教师 进展反思自查，查找问题，撰写分析检查报告。内容包括主要经验、存 在问题、整改措施，要求成绩写实，问题找准，原因分析深刻，整改措 施要切实可行。4. 开展学生学习习惯养成的主题教育活动。时间：全年活动内容：利用班队会、板报等组织学生学习“学习常规，组织开展 学生“

6、学习常规知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标 兵、“学习模X班评比活动。5. 开展高效课堂教学评估。时间：2016年11月活动内容：组织进展包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比 武活动，依据各项成绩综合排名，评出一、二、三等奖各假如干名，适 当给予奖励。6. 开展优质课大赛。时间：2016年12月活动内容：以语文、数学、英语分科为单位进展“新课程新理念评出一、二、三等奖各假如干名，适当给予奖励。7. 试行推广与总结表彰。时间：2017年全年活动内容：通过学校根据调研分析，推出一批先进教师和成功的做法， 在全校X围内大力推广，使高效课堂成为我校教学的主旋律。召开总结 大会，表彰

7、此次活动的学校和先进个人，编辑优秀课堂教学案例与典型 经验材料。四、具体要求1. “四个优化引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教 学效果的四个方面的优化。2. 学本教学理念。达到“五个为主即教师为主导，学生为主体，训练 为主线，思维为主攻，开展为主旨。各学科要从各个教学环节导入、 教学目标确实立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、 知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等入手，形成特色，并加以推 广。3. 精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的根底上对教材、 教学资源进展加工提炼形成目标明确、 重点突出、脉络清晰、方式灵活、 学法指导切合学生实际的教学设计。同时

8、，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。4. 精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次清楚，思路清晰，重点突 出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌、“一讲到底的落后 教学方式，做到三个精讲一一核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点 精讲；三个不讲一一学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不 讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在 510分钟，做到精 讲、互动、与媒体交流包括学生看书、练习等有机穿插进展，力求 课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。5. 发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从承 受性学习转换为自主性学习。充分调动

9、学生积极性、主动参与性，发挥 学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知 识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学 习和训练的时间应不少于20分钟。6. 落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分 层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有根底 上获得充分的最大化的开展。7. 和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充 满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种某某、 平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生 产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学

10、科产生浓厚 的学习兴趣。8. 理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基落实, 作业与练习当堂完成率95%正确率80%以上；掌握根本的学习方法并 获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达 90%以上。五、保障措施1. 由教诲处认真研究，确立该学科高效课堂教学模式。可以是一种，也 可分年级不同，各组将确立的计划或实施情况上交。2. 实施随堂听课制。学校领导与教师随堂听课，并进展点评。共同找出 存在的问题，提出改良意见，对于不配合者、或屡次教学效果没有起色 者，学校予以通报批评。3. 加强教师培训。学校以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口， 有计划对教师进展培训，有计划的走出去，请进

11、来。大力加强校本教研, 切实提高教师的教学水平。4. 反响信息。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，与时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报 形式与时通报。5. 学校将克制困难，保障必要的经费。深化课程改革、构建高效课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，是一 项系统工程，我们要不断创新教与学的工作方式，以深化课程改革，构 建高效课堂为重点，为根底教育又好又快地开展，做出更大的贡献。附：陇西县仙源小学“三阶六环节教学模式框架与说明三段六步教学法一、三段：自学段一一导学段一一测评段，三段主要解决“学什么、“怎么学、学后的“结果怎样，是否达到“学会和会学。六步是 三

12、段的细化。二、六步：定向示标112分钟自学指导112分钟自学督查158分钟导学释疑112分钟左右合作探究135分钟互测自结115分钟左右1、定向示标：学习目标实际上就是这一节课完成的学习任务，因此， 学习目标确实定要具有可测性、层次性，尽量做到量化、让学生看得清 楚，学得明白。2、自学指导：自学指导的设计包括自学内容、自学形式、自学方法、自学要求、自学时间、自学思考题等。自学时间十分钟。其实自学思考 题是学习目标的分解落实，自学指导与学习目标是一一对应的关系，它 设计的要具体、明晰，才能使学生依据着去自学，起到指导的作用。3、自学督查：学生进入自学状态后，教师一定要深入到学生中间，有 重点地对

13、学生进展督促、检查和指导，采取有效的措施调动学生的积极 性和自学的兴趣，帮助他们排除自学的障碍，使学生都进入全身心投 入自学的状态。同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的 策略，为进展下一步做好充分的准备。4、 导学释疑：这一块教师要明确三个问题：1、明确导的内容一一学生 自学汇报中不懂的或不掌握的知识。2、明确导的要求一一严格执行“课 标不就题讲题，指出共性和个性，揭示个别到一般规律。3、明确导 的方法一一兵教兵的方式，全班讨论的方式，小组讨论的方式，典型启 发式。教师的指导要适时、必要、慎重、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反响，不要自己评价对错。同时在这个环节上也可以

14、 让学生展示一下自己收集的资料，让知识充分向广度扩展。5、合作探究：是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的 一种方式。前提是学生遇到了疑难问题，需要学生合作讨论解决。在 这个过程中，教师要善于调控课堂，不能无休止的进展下去，学生实在 无法解决的问题，教师要设法引导学生的思维朝正确的方向开展，要为 了完本钱节课的任务，在学生没有完成合作探究成果时就匆匆打断学生 的合作学习气氛。6、互测自结：是指学生之间的学习效果测试，检测要多形式、多元化， 可口试、笔试，同桌测试，面向全体测试等。无论互测自结，都要紧扣 学习目标，要表现层次性，教给学生出题方法和学习收获总结的方法， 提高出题水平和自我

15、总结水平，达到堂堂清，追求周周清、月月清。 从这个模式中，我们看到，它把定向示标放在了第一步，就是教师学生 目标要明确。教什么、学什么都非常清楚。这有利于我们的教学。从这个模式中，反映出来的是生本教育思想，以学生为本。表现出了先学、后教、当堂训练。从这个模式中，我们也看到了它把教师的主导作用、学生的主体作用、 教科书的示X作用以与学生之间的相互作用有机的结合起来了。所以模式的基点是充分相信学生，让学生充分自学，让每一名学生 合格，让他们学得轻松而有益。模式的变化：中小学可以不同，学科可以不同，年级的上下可以不同， 但根本的思想不变，就是把培养学生的自学能力贯彻始终，这一点不变。“自主导学&qu

16、ot;教学模式第一课时【环节一】激趣导入，明确目标。操作建议：1、激趣可从单元主题、相关故事、音乐或由课文题目等入手，找准教学的起点。2、出示预设的学习目标，学生简单交流。【环节二】预习检测，整体感知。操作建议：主要检测能否正确读书和概括课文大意，要注意研究综合性 的方法，不求面面俱到。1、检查生字新词学习情况，教师可顺势重点 指导局部字词；2、指名通读课文，达到读通全文，难读的长句多读或 教师指导；3、了解文章主要内容的把握情况，整体感知文本。【环节三】依据目标，自主合作，解决所疑，交流所得。操作建议：先留出充足时间让学生按照提示自主尝试达成目标，然后分 组展示和交流。1、学生交流读书所得可

17、同桌、小组内、全班内交流； 2、交流自己发现的问题。包括课后问答题，可在小组内互相交流并 质疑，不能解决的问题，全班交流或由教师点拨指导。【环节四】语言积累与运用。操作建议：1、学生书写生字词；2、学生摘抄优美的句段；3、读书思考疑难的问题，或者同步阅读和积累。第二课时【环节一】复习导入，出示目标。操作建议：或听写，或读书展示，或作其他必要的练习。【环节二】围绕一、两个重要话题或问题进展学习探究。操作建议：1、根据学习实际需要和教材要求，教师提出适合的话题或 问题；2、学生自主学习思考并批注，为交流做准备；3、分组探究，完善观点。【环节三】巩固检测，能力迁移。操作建议：1、出示习题进展测评。2

18、、总结收获。包括知识、能力、情 感、写法等。【环节四】增量阅读。操作建议：1、有针对性地进展阅读材料补充；2、针对阅读材料提出有 价值的问题探究、交流。“自主一互助教学模式的运用流程这是以自主、探究、交流为根本特征的课堂，把学习过程变成了学生之 间，师生之间，小组之间的思想、情感、问题、知识广泛交流的过程。创设情境，复习引入问题是学生学习的开始，没有问题就没有真正意义上的“研究性学习, 而产生问题的条件主要是好奇和怀疑， 也只有好奇和怀疑才可能引发学 生的探究欲望。所以教师要精心给学生创设各种丰富多彩的问题情境、 刻意制造悬念，激活学生的思维，调动学生的兴趣，引发学生产生问题 的联想。使之尽快

19、进入学习状态。在这一过程中，要尽量把新授知识点 创设在学生熟悉的生活实践中，让学生从已有的生活经验中，找出相关 的数学信息，教师进展筛选，确定解决本节课知识点的必要信息，学生 根据这些信息，提出问题。这样做，让学生经历了从现实生活情境中抽 象出数学问题的过程，培养了学生的问题意识。自己提出的问题，最容 易产生解决的兴趣，学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担， 而是一种享受，一种愉悦的体验，学生越学越想学，越学越爱学。展示目标，提出问题问题呈现出来以后，教师不要急于点拨讲解，更不要立即让学生小组讨 论。一定要留给学生适当的时间，独立思考，自己解决。教师可根据教 学内容难易，出示自学指导。

20、学生通过努力可能自己就能把问题解决， 这是最好的结果，也是最有成效的结果。也可能学生通过思考，自己不 能解决，但这为合作打下了坚实的根底。教师一定不要无视这静静的23分钟，这是解决问题的开头，开好头就等于成功了一半。学生自学，小组讨论自主互助式教学法的根本组织形式是小组学习。 教师可把学生划分成四 人一组的学习互助组，选拔责任心强的学生当小组长。小组人数不要过 多，否如此讨论时就有的只当听众，小组长也照顾不过来。这一过程分 两个环节：1.组长交流，统一结论学生自主尝试后，小组长要首先与时交流结论，假如班额较大，分组较 多，小组长可再分组，34人一组为宜。因为小组长都是比拟出色的学 生，他们的结论假如一致，就能说明结论是正确的。假如不一致，立即 讨论，统一思想。这时教师要与时掌握情况，保证小组长带回各组的结论准确无误。这个环节用时不会太多，但却非常关