创设愉快的课堂氛围激发学生的阅读兴趣

1、 创设愉快的课堂氛围 激发学生的阅读兴趣 现代心理学家告诉我们，轻松愉快乐观的良好氛围和情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力，而喧闹沉闷，焦虑不安，忧郁苦闷等不良氛围和情绪则会降低人们的智力活动水平，以及学习的积极性。 快乐是我们的思想处于愉悦时刻的一种心理状态，它本来就出自人的心灵和身体组织。我们快乐的时候，可以想得更好，干得更好，感觉得更好。巴甫洛夫的研究表明，兴趣能增进并引起大脑皮层的积极态度，心情愉快地去学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，学习的效果就会更好。古代大教育家孔子也说过，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可见兴趣在学习中占有何其重要的地

2、位。如何才能培养学生学习的兴趣，让学生乐学勤学呢？于此，本人就近几年对语文课堂创设愉悦气氛，激发学生学习兴趣的探讨，谈点粗浅体会，于同行中引“玉”。以期提高自己的教学水平。 一、创设情景，从感性上激发学生的阅读兴趣。 学生具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，我们可以根据学生这一特点，创造愉快的情景，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣。 第一，巧设导语，激发学生的求知欲。好的开头等于成功的一半。一节课是否能获得良好效果，学生是否认真听课，关键在于导语是否导得好，导得妙，是否导出了学生的学习兴趣。教学时，我们可以先介绍作者或文章的历史背景，也可以讲述课文有关的故事情节或者与之相关

3、的故事，也可以灵活地结合周围的环境以及课内外当时的情景或者时事，来作为导语“引类譬喻”。如学习从百草园到三味书屋一课时，先让学生凭自己已有知识谈谈鲁迅在文学史上的地位以及对封建教育的认识，或者让学生谈谈自己儿童时代最喜欢的娱乐场所和最感兴趣的娱乐活动；教为学时，先让学生谈自己在学习上的体会和看法，然后再引入课文。又如我在教散文春时，那时正是秋季，于是我就让学生先观察秋风萧瑟、衰草百折、让人愁思万断的秋景，与煦日普照、鸟语花香、生机盎然的春景对比，然后再让学生通读课文领会作者的情怀。来激发学生的学习兴趣。 第二，巧设课堂情景，让学生乐学。在教学过程中，可以穿插一些表演、朗读、绘画、歌唱，或者利用

4、多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。俗话说：被强迫的笑，不快乐；被强迫的哭，不悲哀；被强迫的学习，不会有大的收获。学生只有对他感兴趣的事才会乐意去做，才能做好。教诗词五首时让学生听听音乐，上讲台画画（一首诗就是一幅画）；教愚公移山结尾时，播放同名歌曲愚公移山，“听起来是奇闻，说起来是笑谈，”“抬头望望天外天.一马平川。”那苍健雄壮激昂的歌声把课堂气氛推上高潮,同时移山的艰难也不难理解；写作文时，先暗中设计作文主题， 引导学生口头作文，激起写作欲望，再让学生下笔作文，当然有的学生灵感突现，心中另有主题，我们应允许他们另起灶炉，写出真情实感。这样学生既享受到了

5、学习的快乐，陶冶了情操，增长了知识，又改变了以老师唱主角的沉闷的课堂氛围。 二、活化内容，从实质中激发阅读兴趣。教材是教学的依据，是引玉的"砖"，大教育家叶老曾说过：“教材是学习的例子，是教学的凭借。”要提高学生语文水平，仅靠几百篇“例子”是远远不够的，特别是现行新教材，“例子”更少，如果教学中仅限这二三十篇“例子”，教学内容未免太单调，让学生产生一种半饥不饱的感觉，是不能满足学生的强烈求知欲。更谈不上学生能力的培养。新大纲那些培养学生优秀品质和道德情操；增强审美情趣和个人信念；提高学习技巧和生活能力等要求，就无法实现。故此，要完成教学要求，在教学过程中，我们一定要想方设法

6、增补教材，填充教学内容，让学生吃饱吃好。 第一，将丰富的课外知识引入课内。在教学过程中，教师可以根据每篇课文的实情，将课外的与课本有关的知识引入课内，以拓展学生的视野，开阔基修建界，增加其知识容量，从而激发学生的学习积极性。如在教说明文中的科学小品这类课文时，结合课文有关内容和学生实情，首先讲解学习这类文体的意义。当今时代，科学技术日新月异的发展，很多新知识新技术成就，都是以科学小品这种形式传播给人们的。同学们所学到的许多科学知识也是通过这种途径了解和学习到的。基于此，还为学生介绍了当今信息社会中计算机、多媒体等技术和科学家们正在研究这更先进的生物计算机和纳米技术等。从而引发学生对学习这类科学

7、小品的兴趣。文言文是学生最厌学的文体之一，教学时，先结合课文内容，给学生讲解文章有关故事或相关的典故等。 第二，把有限的课堂迁到无限的课外世界中去。学生从课内学到的知识是有限的，而从课外世界中可以获得比课内还多的知识。教师在课堂教学中，结合课文，能迁就迁，能引就引，最大限度的调动学生的学习积极性。然教学王维的送元二使西安一诗时，以这首诗为引子，迁引出李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵、王勃的杜少府之任蜀州、岑参的白雪歌送武判官归京等一系列的古代送别诗，让学生比较这些诗中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；“山回路转不见君，雪上空留马行处”等诗句各自抒发了诗人怎样的别

8、情。学生要回答这些问题，就得到课外去广泛地了解、猎取。通过这样的引，便将有限的课堂引入到了课外无限的知识海洋。因此，学生学习兴趣盎然，教学也事半功倍。 第三，化繁为简，理出“知识树”。中学课文有的篇幅较长，我们不能面面俱到、一味求全，“精雕细琢”；而应长文短教，化繁为简，指导学生阅读课文按枝干系列理出“知识树”。然后抓住重点文段和精彩语句进行研读。如教皇帝的新装时，让学生根据“新装”这条线索理出“爱新装做新装试新装展新装”这根知识“树干”。然后沿着各条知识“枝干”展开阅读理解，文章中那夸张的人物性格和令人喷饭的故事情节让学生赏心悦目，阅读兴趣大发。 三、走出课堂，从理性上激发学生的学习兴趣。在

9、教学中要获到良好效果，我们必须要树立"大语文"的概念。语文是我们的母语，要娴熟地掌握语言，不能一昧呆在小课堂里，更不能在习题堆里打滚，单做一些学生厌烦的事情，而应该走进图书馆，走如大自然，走向生活。图书馆中经典哲理，杂志上丰富的人生真谛，大自然变化万千、色彩绚丽的气象景观，生活中活泼的、美好的、富有力量 的文字，都是我们的语文课文。有待我们去钻研，去探索，去咀嚼，去创造，去升华。有条件的地方每周开设一堂自由阅读课，或安排在图书馆，查资料，阅名作、杂志；或安排在课室，读作文（可是作文选、也可是学生自己的作文）读报刊、评新闻，引导学生做笔记、写体会、谈感想、畅人生，题材可以是文

10、学，也可以是科普、幻想等方面的东西，来增强其学习兴趣，此外，引导他们课后、节假日多阅读名家著作，吸收文学精华，学习做人道理；或带领学生上街购物，或下地种植，培养学生热爱生活和高尚的道德情操，从而达到多方位地培养学生的能力和学习兴趣。 新世纪的曙光正喷薄而出，教育改革的鼓点已经擂响。只要战斗在教育前沿的教师们努力探索，我们的教改百花园中定会万紫千红，芬芳四溢；学生的学习兴趣定如海潮汹涌澎湃，学生的语文能力也会似芝麻开花节节拔高。 文言文教学如何发挥学生学习主动性 上传: 邹龙文     更新时间：2013-1-18 9:22:11 在初中阶段，文言文的教学

11、、文言文的学习是重点，同时也是难点。文言文教学是语文教学的重要组成部分，有不少语文教学工作者为了提高文言文教学的实效，作了许多有益的探索与尝试，为文言文教学实践提供了一些经验。我认为，教师要教好、要让学生学好文言文，必须在文言文教学中采取自主阅读教学，学习的主动权要掌握在学生的手里，教师在学生的阅读过程中起引导作用，让学生轻松愉快地学习文言文。下面谈谈我对文言文有效教学的粗浅看法。1.拓展文言文学习的有效时间    拓展和延伸作为文本的补充和延伸，我们可以根据文言文的类型、教学的需要，因地制宜，适时地拓展延伸。课前拓展。解释文言文的写作背景及课文的相关知

12、识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，可以让学生在课前查资料，认真预习。课内拓展。课内拓展延伸的材料，信息之间互相渗透、相互补充，学生会进行对比、整合。但应以课内材料为主，课外材料为辅，课内课外互相渗透，互相借鉴，有助于学生较为准确而深入地理解文本，这样的教学效果非常有效。课后拓展。一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外文言文，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用文言文的积极性。   

13、 2.积极引导，鼓励学生从多角度多层次进行思考    这是学生由自主吸收到自主研究的重要环节，教师应引导学生先疑而后问，要求学生能把握文章最精彩处，也就是最能突出语言文字与思想感情统一的局部，精读细研，研究其遣词造句，研究其句式选择，研究其修辞方法的运用，研究其结构层次的安排，研读在表层语言中深层次的含义，在这些研读之中，设疑而解答，让学生真切体会其与作者表情达意的关系，在这个过程中养成独立思考，辩证分析和大胆质疑的习惯。如：为学这篇课文能把道理说得那样令人信服，主要是得力于故事，中间部分用较多的笔墨叙述蜀鄙二僧的故事，这个故事讲的不是学习，而

14、是从四川往南海去的故事，这里就有学生产生疑问了：这与为学的主题有何关系呢？大家讨论后得出看法：这是一个形象的比喻，是以事喻理的写法。可又有学生问：这个故事是如何喻理的呢？经过共同研讨，大家悟出：人的天资等各方面条件有好有差，学问有深有浅，为学做学问，当然有难有易，作者并不否认这一点，而是强调主观的努力。3.知识延伸与知识拓展要学生牢固地掌握学过的知识，必须举一反三。俗话说，熟能生巧，要提高学生的阅读能力，阅读训练就要有足够的训练量和对训练的高度类型化的概括，积累足够的训练心得。这是用理性认识指导感性认识的再循环过程，是从人的认知规律出发的。因而，仅仅局限于课本的几篇文章是远远不够的。我们应在原

15、有教材的基础上，从大纲出发，针对文言文的特点，有目的地选择一些训练目的性强的阅读材料，提高学生的阅读能力和阅读水平。对于部分能力较强的学生，还可以推荐一些文章，让学生对照着大纲要求，自己用掌握的方法去学习、理解，让学生在这种自我摸索自我感悟中掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。在文言文阅读教学中，朗读是经常采用的训练方式。因此，在学生自主阅读后应指导学生反复地诵读课文，培养语感和加深对课文的理解。实践证明，文言文的自主阅读教学能充分发挥学生自主精神和内在潜能，有效促进认知结构的形成与发展。  4.让文言文走进学生的生活    在文言文教

16、学中，联系实际，把文言文学习引进生活中，在现实生活中拓展学习古代文化知识的空间。如教岳阳楼记、醉翁亭记后，让学生课后搜集古人对名楼（如黄鹤楼、滕王阁、鹳雀楼）、名山（如泰山、黄山）、名川等描写的诗文；收集整理对联、灯谜；引导学生寻访名胜古迹，让学生感受到古代文化的源远流长，拓宽了学生的知识面，让学生感受到知识无边，学无止境，满足了求知的欲望。   “古今沟通，古为今用”，掌握古汉语的一些常用实词，对丰富现代汉语词汇，加强现代汉语的表现力，具有非常重要的意义。如学了“日中不至，则是无信”中“至”的意思“到”，叫学生找出能够印证此义的成语，这样学生也就理解了“自始至终

17、”、“至死不渝”等成语的意思；学了“陶后鲜有闻”中“鲜”的意思，就能理解“鲜为人知”、“寡廉鲜耻”中“鲜”的意思；学了“造饮辄尽，期在必醉”，就能理解了“浅尝辄止”的意思。    总之，在文言文教学中，我们必须不断拓展文言文教学的无限空间，必须充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性，让学生消除对文言文的恐惧，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，增强文言文阅读能力。怎样培养中学生语文阅读能力 在实施素质教育的今天，为了开创语文教育局面，必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习

18、惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。初中语文新课标中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，语文学习的主要功夫在于“读”。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。一、培养广泛阅读的习惯良好的阅读习惯是培养

19、阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。因此，我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：1、激发阅读的兴趣所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。2、拓宽阅读的范围让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。3、

20、保证阅读的时间除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持1015分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。 2二、调动主动阅读的兴趣现代的中小学生主动、自觉地去读书，我们可以尝试以下几种方法：1、悬念调动法。在读书时，留下悬念给学生。听老师读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。2、故事梗概法。老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读笛福著的鲁滨逊漂流

21、记。事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。3、电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台曾经播出的水浒传，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，老师和学生一起读水浒，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。苟子曰：“不积跬步，无以至千里”。学生养成了良好的阅读习惯，便会轻松面对语文学习，助益也是颇大的。 3三、培养科学阅读的方法要求大家从文体、文题、层次、中心、写法

22、及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如济南的冬天题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。如看云识天气一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路，沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。第三，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。抓主笔阅读，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔，可牵一发而动全身。又如济南的冬天一文写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都