创设新颖的课堂导入激发学生的学习兴趣

1、创设新颖的课堂导入，激发学生的学习兴趣      最近我校积极开展“课内比教学”活动。我也积极参加了说课和讲课。在准备期间，我深深地感触到这次活动的开展不仅仅是一次活动这么简单，更是一场智慧和能力的较量。老师们都精心准备，每个人都很有压力，同时也有了前进的动力。这次活动体现了新时代教师的综合素养和过硬的基本功。同时也让我觉得受到了一种春风化雨，润物无声的教育，更让我对数学教学有了一点点感悟。在数学教学过程中，导入是课堂的起始环。俗话说“良好的开头是成功的一半”，课堂导入是一堂课的开端，导入得好就能吸引学生的注意力，激发起学生学习的兴趣

2、，调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学生的求知欲望，打开学生的思维的大门，最终达到学好数学的教学目的。那怎样的情境被引入课堂才有效？我认为，新颖的情境导入应该有以下几个特点 ：一、情境导入应联系生活，激活思维。数学是人们生活中不可缺少的，它来源于生活，又服务于生活。在教学中教师应充分利用生活实例创设教学情境，激发学生主动参与教学的全过程。如谭老师在教学“圆的面积”时，用多媒体出示一头牛被栓在木桩上，在草地上吃草的情境。师：牛能吃到那些范围的草？如果想让牛吃到更多的草，我们应该怎么做？就此引出圆的面积和它的半径有关。就这样联系生活实际引入了新课，自然地把学生带入了生活的空间，在生活

3、实践中感悟真理，倍显轻松。二、情境导入应富有趣味，激趣引思。充满情趣的导入能够激发学生的学习兴趣，调节课堂教学的气氛和节奏。让学生感到好奇、新鲜，因此兴趣倍增。如杨老师在讲授 “认识钟表” 时，刚上课，她请同学们来边听歌，边猜谜语。“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们什么时候醒，什么时候睡。”这样导入新课就激发了学生探索新知识的兴趣。增强学生学习数学的积极性。三、以情境导入应具有启发性，调动思维 。创设富有挑战性的问题情境不仅会激发学生学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性，从而打开思维的闸门。如刘老师在讲授“分数的初步认识”时，让学生尝试给两个小朋

4、友分苹果，并用数字表示出每个人分的苹果的个数。先是把4个苹果平均分，接着是把2个苹果平均分。接着引出把1个苹果平均分。学生回答每人分半个苹果后，老师问：你能用一个数把半个苹果表示出来吗？并让学生尝试用自己的方法表示出一半。从而把学生带入了问题情境。这样从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情出发，引入数学知识的讲授，必能有效的引起学生对新知的强烈探求。四、情境导入应善变求新，出奇制胜。 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探究的欲望。从而激发学生积极参与、主动探究去获取新知。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。如许老师在教学“

5、神奇的莫比乌斯带”时，老师先用绳子变了一个魔术展示给学生看，激起了学生的好奇心，接着老师问学生想不想知道其中的奥秘？为了弄清这个有趣的魔术，学生马上兴趣盎然地投入到了新知识的探究与学习中。五、情境导入应具有简洁性，激发求知。课堂导入要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙将学生的注意力集中到听课中来。如：一位老师在教学“倒数”时，她是这样导入的。师：中国汉字神奇莫测，有许多字只要颠倒它的位置就能变成一个新的汉字。比如“吴”和“吞”、“杏”和“呆”等。那么在数学中也有这样有趣的现象。试试看把23颠倒位置是多少呢？生答：32。师：像这样的一对数，我们数学上就把它叫做倒数。今天这节课我们

6、就来认识倒数，这样的导入既简洁又高效。六、情境导入应具有故事性，激发联想。针对小学生爱听故事的心理特点，在导入新课中，可以适当把教材中所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。如王老师在教学“退位减法”时。用生动形象的动画、优美的背景音乐，创设喜洋洋和美羊羊们正在开运动会，老村长向羊羊们讲述了申办奥运会知识，然后还给羊羊们带来了一张“北京赢了”的情境图。让羊羊们从中发现信息，并提出问题。羊羊们着急了，向小朋友们求救。师：你们愿意帮帮这些可爱的羊羊们吗？通过生动有趣的故事，把学生的注意力都集中起来了，积极主动地投入到新知识的学习中，把教学推向了高潮。总之，在数学教学中我感受到，课堂导入是否新颖直接影响着这节课的教学效果。教师创设情