e时代的班级管理(共8页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上e时代的班级管理省级课题网络环境下中学生养成教育的途径与方法研究的实践与体会邓继国（北大附中成都实验学校 四川成都 ）内容摘要：英特网的飞速发展对学生的学习和生活产生了巨大影响。在虚拟的网络环境下,学生的心理和思想更复杂、问题更隐蔽,无形中增加了班级管理的难度，同时也对班主任工作提出了严峻挑战。因此，新时期的班主任应积极了解网络时代学生的思想和行为,采取相应的对策,引导学生在网络时代健康成长。本文从传统班级管理方式的弊端，网络化班级管理的优势，网络辅助班级管理的可行性和实施以及实施后的变化等进行详实论述。 关键词：缘由 可行性 实施 变化进入e时代，网络已成为学生学习

2、和生活不可或缺的一部分。然而网络是把双刃剑，其负面影响给新时期的班级管理提出了新的课题。作为e时代的班主任，如何让科任、家长参与到孩子的管理中？如何让孩子们在Internet环境下，走进一个属于自己的时空，积极主动参与班级管理，发挥主体作用，并在管理过程中学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性呢？笔者认为就是要在发挥传统班级管理特色的同时，利用网络的优势来提升班级管理的水平和效果。那么为何需要网络辅助班级管理？什么是e时代的班级管理？它有何特点？一、网络辅助班级管理的缘由（一）传统班级管理方式的弊端传统的班级管理方式简单、粗糙、死板，总想把学生培养成思想上、行为上、感情上一致的人，成绩好就

3、一切都好。具体体现在：1、管理手段原始落后-单一性由于时间精力的限制，班主任不可能每天与每位学生接触，主要靠班干部来管理班级。遇到不负责或怕得罪人的干部，对班级的了解就不准确。有的班主任在班级中选择“探子”向自己汇报，这样容易造成学生之间矛盾，心理不健康发展。2、与家长沟通不便-局限性请家长来学校，进行家访，开家长会，电话沟通，都不能做到及时有针对性。班主任工作繁忙，难以做到对每个学生都上门家访。而请家长到校也有诸多不便，有的家长工作比较繁忙，而且请家长来学校当着诸多老师的面数落学生的不是，家长有一种“挨批”的感觉，十分尴尬。电话联系一是话费问题，二是不是什么时候都方便，再者，电话里讲的不很清

4、楚。久而久之，这些方式就流于形式或者“流产”了。3、学生缺乏交流意识-封闭性平时面对面的交流，无形中给学生一种居高临下的感觉，学生见老师总有一点望而生畏，即使老师态度和蔼可亲，胆小、内向或害羞的学生也害怕把内心世界袒露给老师。特别是当代学生和年长的老师之间始终存有一条无法逾越的代沟，他们很难向老师敞开心扉。其实，不同学生有不同的思想、情感、个性，如果仅仅把学生教育成“听话”的人，这就削弱或放弃了对学生创造思维、创造个性、创造能力的培养。这样的班级表面上看不错，实际上只会培养创新能力低下、循规蹈矩、惟命是从的人，说得不好听的话，就象机器人一样，毫无变通能力。所以，我们不仅要学生学习好、纪律好，而

5、且要培养学生各种能力，充分塑造学生的创新个性。从教师的“神坛”上走下来，深入学生中间，与学生们一起感悟与体验，一起失败与成功，一起欢笑与热泪。而网络化班级管理在这些方面具有无比的优越性。（二）、e时代班级管理的优势1、e时代班级管理的内涵班级管理是指班任、科任、学生和与班级有关的人员共同处理班级事务，形成班级的共同目标、正确的集体舆论，建立完善的组织结构、合理的规章制度，提高良好的学习环境与条件，以促进教育目标达成的一系列活动。e时代的班级管理是指针对网络对学生的影响，在局域网或广域网开展一系列跨越时空（实时和非实时）的班级管理活动（比如在学校网站或者班级网页上创建班级电子档案数据库、网上课堂

6、、网上家长学校、网上德育基地等，通过“德育之窗”、“教学之窗”、“励志苑”、“谈心苑”、“家校心桥”等栏目分别从德育、教育管理、激励管理、心理健康教育、家庭教育等五个方面开展班级管理）。利用网络的优势来实现班级管理目标，提高班级管理的质量和效率。这些活动都是围绕现代班级管理思想、目标和内容来开展，是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化发展的必然趋势。2、e时代班级管理的特点网络辅助班级管理具有许多传统管理方式无法比拟的优越性（虚实、无形与有形、公开与隐蔽相互交融）其突出特点表现在：（1）、丰富性网络信息海量，内容多样、广泛，大大拓展了青少年受教育的空间，能开阔学生的视野、拓展知识、

7、促进学业（如Education online），有利于其全球意识的形成。网络还可以提高青少年的综合素质，通过上网，可以培养他们和各式各样的人交流的能力；通过在网上查阅各类有益图书，触类旁通，提高他们的文化素养。（2）、及时便捷性网络传播信息具有及时和便捷的特点，无时空限制，有利于相互沟通联系 。通过网络及时把情况反映给学生本人、科任、生活教师和家长，方便快捷，老师家长可以在任何空闲时间，任何有网络的地方打开网页了解学生的情况。以班主任为核心的一体化教育体系逐渐形成，有问题大家及时沟通、解决，做到齐抓共管。（3）、虚拟性网络交流具有匿名性、隐蔽性，学生和家长不用担心自己的身份，减少了与

8、班主任面对面的尴尬，心理更好受，在网上就可以“毫无顾忌”地就学习、生活、思想或班级管理等话题展开讨论，各抒己见，进行真实心态的交流；同时在网络环境下，“师生”关系变成了“网友”关系，彼此间的交流少了拘束，心理距离缩短了（师不见生，生不见师，师生处于“半虚半实”之间），学生和老师处于平等关系，心理防线降到最低，就容易讲真话，班主任容易获取真实信息，这对于班主任掌握学生的思想并开展正面引导（德育渗透与心理辅导，使学生的心理健康教育和思想工作走向多元化）和全方位沟通提供了便捷的方法。虚拟网络成为解决班级管理问题的新钥匙。（4）、互动性网络有个很大的特点就是交互性，通过网络师生可以一对一、一对多、多对

9、多的交流和互动。这样的交流强调教育者和受教育者双方的互动，突出了学生的主体性，有利于发挥学生的主体意识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，体现了教育“以人为本”的科学发展观思想。网络互动有利于班主任工作与学生个性意识的交流，有利于学生认识自我、他人和班级，对于营造班级文化，塑造班级形象，增强班级凝聚力和认同感，提高教育效果具有积极作用。（5）趣味性网络世界里许多新鲜的和未知的事物，为青少年提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境，使青少年的各方面的个性特质得到充分的尊重与满足，有助于其良好个性的形成和发展，有助于潜力的开发，创新能力的培养

10、；同时也为青少年宣泄情绪提供了相对宽松的环境。网络让学生养成良好的品德，为班级的管理减轻了负担。（6）开放性互联网是一个全球性的开放系统，学生、家长、老师可以在任何一台计算机上了解世界各地发生的事件和信息，因此利用网络来辅助班级管理能增强公开性、透明度和参与度。有什么消息，通过各种栏目让所有人了解，班级管理可以获取不同人的建议，得到的反馈远比纸质日志来得更多更全面。大家出谋划策对于实现科学化的管理是十分有效的。（7）、持续存在性网络信息具有可下载、可传播、可储存等特点。可延长班主任和学生思想互动的时间，为青少年提供“全天候”的思想引导和教育。此外，还可以网上相约，网下聚会，实现网上德育工作的滋

11、润和补充，从而及时化解矛盾，起到温暖人心，调动学生积极性的作用。（8）、自主、协作管理性 集体智慧是无穷的。有了网络，每个学生都发表自己对班级建设的意见和建议，生生参与班级管理，既增强了班级的凝聚力，又培养学生的主人翁责任感和与人和谐相处的能力；科任也能为班级建设贡献自己的“金点子”；有了网络，家长能做到有的放矢的监管。如：作业的发布，家长可以更有效监督孩子完成；做到自主、协作、高效管理，班主任就省心多了。一句话，网络的出现和日益普及，成为人们获取信息、传播知识、享受生活等的最重要支持工具。改变了人们的生活方式和沟通方式，对传统教育教学模式产生冲击。教学方面，网络将“打开”教室的门，“推倒”学

12、校的墙，打破了学生、老师、学校的界线，师生互动成为可能。教育方面，传统的班级管理和教育方式是“抓两头，带中间”，实则“一带而过”，中等生常处于放任自流状态。利用网络，班主任可以和每一个同学进行及时的沟通和交流，全面了解班级动态，解决班级出现的问题，同时可以培养学生健全人格，形成优良品格，养成良好行为习惯，增强责任感。因此新时期的班主任要善于利用网络加强各方的沟通和利用网络丰富班级的活动。诚然，网络辅助班级管理有很多好处，但切实可行吗？二、网络环境下班级管理的可行性 （一）硬件保证  当今社会，Internet逐步遍及。几乎所有学生都接触Internet，很多学生家里有电脑并可以通过宽

13、带、ADSL等上网，剩余学生通过家长单位、学校、其它途径也能上网。就是说学生上网率能达到100%，家长上网率也达到了85%左右。 我们学校北大附中成都实验学校已经建立了高标准的校园网，日常校务管理也正朝信息化方向规范化迈进。目前班班有电脑，室室有微机，且都能随时接入Internet, 这为创建网络环境下的班级管理提供了硬件保证。（二）软件保证利用网络进行班级辅助管理，除了必要的硬件条件以外，还必须有方便快捷的软件。电子邮件和论坛、QQ群等传统的网络联系方式加上我校校园平台提供的班级网页，班级博客，家校联系，MSN，新闻中心，利用网络查询资料等为班级管理提供了方便快捷的软件条件。 三、

14、网络辅助班级管理的实施（一）、用班级网站，展学生风采，催学生奋进人都渴望展现自己，被人欣赏。在班级主页这个虚拟的世界里，学生可以尽情的展示自我风采。网页的制作都是班级的计算机高手，加上老师的指导圆润，班级相册中精美的照片配上精辟的简介把同学的个性表现得淋漓尽致。班规、班训、座右铭让他们感受到团队的力量，把同学们紧紧凝聚在一起。平时学生将自己学习生活中的照片拍摄下来，写的文章，制作的PPT、Flash、Photoshop等上传到网上，这一系列的活动让他们收获了自信和成功。及时将班级最新动态、学生的优秀表现放到网上，这样极大地调动了学生的积极性。比如在网站首页设计“每日一星”栏目，把每天取得较好成

15、绩和较大进步的同学的照片发布于首页，并对其作出点评。学生为了争当“每日一星”，都刻苦努力，班级中有了竞争氛围，涌现出了许多好事，有的班干部与学困同学结成了互助小组，推动了全班的发展。班级主页除了展示学生自我外，也是家长了解班级和学生情况的最便捷途径。例如：网站的“学生作品”栏目中是学生写的文章，拍的照片，制作的漫画等，学生还可以制作个人网页。通过这些活动可以提高学生的写作水平和创作能力；家长可以通过网页查阅自己孩子的作品，也可查看自己孩子在学校参加的各种活动，及时全面了解学生的近况。另外，有时候班主任也可抓住机会把不好的东西拍摄下来，记录下来放到网上 ，比如教室寝室乱七八糟的状态，三操懒散等，

16、学生觉得那样被放到网上很不好意思，也就被迫认认真真去做了。（二）、用网络建构创新主题班会活动主题班会活动是班主任对学生进行德育教育的重要阵地。传统的班会活动，通常是学生、班主任坐在教室里，在黑板上写好班会主题名称，由班主任或班干部宣讲。这样的班会往往是班主任包办，学生参与率很低，其主体性得不到发挥，很难达到预期的教育效果。如果充分运用现代信息技术，从学生出发，根据班主任工作的要求，设计适合学生年龄特征、形式活泼、内容丰富的主题班会，建构基于多媒体网络环境的主题班会活动模式，即明晰主题（确定班会主题，推荐站点）自主探究（学生通过网络搜集资源，进行加工处理，形成自己的思想，制成幻灯片）交流合作（展

17、示中获得最大的成就感）总结反馈。这不仅给单调的班会活动注入了活力，还能让学生有目的地畅游网络知识海洋，搜集、筛选资料，减少了游戏、娱乐和聊天的时间。另外还可以利用网络开展论坛式主题班会，可以是跨班级或跨学校的交流性班会，主持人可以是班任、学生或它人，学生可以畅所欲言。这一系列活动让学生更多地利用互联网开展研究和创造性的活动。（三）、用网络组建班级管理的信息库分类详尽、内容完善、方便检索的班级管理信息系统是班级管理工作流程系统化、规范化和自动化的基础。完善的信息系统对于管理者了解学生学习及思想状况、分析原因、解决问题和制定决策将起到重要的信息咨询功能。班级管理信息系统一般都能提供学籍管理（包括电

18、子照片）、成绩管理、评语管理、考勤记录和奖惩记录、个别教育记录、班级工作计划、班会教案及班费收支登记、班级工作日志、课程表、座位表和班主任自身的课程教案管理、听课记录、假期通知书、学生通讯录等众多的功能，全面完整地记载班级的各种信息，又能将各种信息以融会贯通、浑然一体的面貌集中地呈现出来，使班主任对班级情况一目了然，工作效率事半功倍。班主任还可利用该系统定期对全班学生进行普查，建立学生情况预警机制，对于成绩不够理想的学生及时提出警示。该系统的深入应用还可以促进教师改变对学生的评价模式，通过跟踪学生表现和学习成绩，发现学生的闪光点，改变以学期期末考试为依据的终结性评价方式为以学习过程为依据的形成

19、性评价方式，在发展中科学地评价学生。为了掌握每个学生的个性特点，班主任需要在信息库中完善学生个性档案，尽可能详细地记录所有相关信息，建立起“学习情况”、“个性特长”、“行为表现”、“品格发展”、“身体素质”等数字化信息系统，并对各有关数据项进行及时准确无误地追踪记录。这对于后进生转化工作将起到重要的信息支持作用。班主任决策的过程实际上是一个信息的收集、整理和加工的过程，运用信息方法建立信息系统，就可以保证在决策之前，及时得到准确的情报，为班级管理决策提供科学依据。（四）、用网络为生生、师生、家长与教师沟通搭建平台BBS让每一位学生参与班级管理在班级主页上设置BBS，随时提出讨论的话题，比如：中

20、学生该不该谈恋爱？父亲节母亲节我们怎么感恩？通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流和互动，学生自由发表自己的看法，与大家一起讨论。通过这个交流平台，对话更自由，改变了学生孤僻的性格，拓宽了交往面，加深了相互间的了解，在班级形成健康向上的舆论，有利于学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级，增强了班级凝聚力和认同感，对于营造良好班级文化氛围、塑造班级形象促进班级建设和学生的成长起了积极的作用。 “班级QQ群”实现及时与学生在线联系e时代，上网聊天已成为人们生活中必不可少的一部分，充分利用互联网丰富的信息资源和方便自由快捷的特点，深度挖掘和发挥互联网的德育功能，可以加强与学生和家长的及时沟通和交

21、流。当代学生几乎人人有QQ号，因此我们建立了班级QQ群，周末全天打开自己的QQ，随时与学生和家长聊天。这种方式自由随意，学生和家长都敞开心扉，畅所欲言。就连平时性格特别内向的学生在QQ上也表现得淋漓尽致，于是我就适时地鼓励他们在其它场合也要善于表现自我。一些学生主动将自己平时保密的事情告诉我，使我对班级情况熟稔于心，做起工作来也就应付自如。比如，班上一学生父母闹离婚，学生十分苦闷，成绩一落千丈。她在BBS上写到“我好烦恼，找不到谈心的人，没人关心我，没人爱我，人生真没意义。”并留下了QQ号。了解到这一情况，通过QQ号码我在网上“逮住”了她，以网友的身份和她交心。这样，我了解了她的家庭背景及内心

22、的苦闷，劝慰她说：“你父母的问题一时很难解决，但他们都是爱你的，都希望你生活得快乐幸福，当前你最主要的任务是把学习成绩赶上去”事后，我与家长进行了联系，把我同孩子的交流情况一一告之他们，为了孩子，他们约定好好再来，至少等孩子高考后再说。女孩不再为此苦恼了，逐渐的，她的成绩也提升上来了。 通过QQ，家长可以询问孩子在校情况，请教一些教育孩子的方法。我便抓住机会及时和家长沟通，告诉孩子近期表现，好在哪里，哪些地方需要改进，提出建议和意见，实现了随时在线家访。有时候家长还上网查找学生需要的资料比如试卷、听力等，把他们下载传送过来。QQ给了我和学生以及家长情感交流的最大空间，在这里我能以朋友的身份和学

23、生及家长激扬文字，探讨人生。这样的交流不再有师生之间的心理距离，不再有学生面对老师时的忐忑不安，也不再有家长因孩子表现不好而直面老师的尴尬。从学校到家庭，从老师到学生，“亲其师”就会“信其道”，师生之间相互理解和信任，对学生的言行具有了更大的影响力，更多的约束力，起到了“不用扬鞭自奋蹄”的效果。“班级博客”增加班级管理的透明度Blog记录方便，而且增加了班级管理的公开性和透明度。班主任对班级一些事情的看法让学生看到，得到学生的反馈。采用博客日志，为班级建设积累资料、数据和素材，加上方便跟踪和检索，有利于实现科学化的自主管理。将自己日常工作中的一些感悟、教育心得、教育活动等书写出来，放到班级博客

24、上，学生浏览后有什么想法可以留言，发表自己的见解，或对班级工作提出自己的意见和建议，家长也经常浏览我们的“班级博客”并对我的工作提出宝贵而中肯的意见。利用e-mail传递“悄悄话”和师生间的祝福对于涉及个人隐私，不便在QQ上公开的东西，就采用e-mail方式。学生生日来临，提前用精美的电子贺卡送去祝福；学生获奖时，发送贺信并叮嘱他们百尺竿头，更进一步；学生生病时，送上真诚的问候与关心，祝愿她/他早日康复，早日回到温馨的班级体来；学生犯错时，给与谆谆教诲，鼓励他们“人非圣贤，孰能无过”，“浪子回头金不换”。反过来，当老师们收到来自学生的声声真诚的问候和祝福时，都会怦然心动。这样的联系方式加深了师

25、生间的情感沟通，达到了“润物细无声”的教育效果。比如，有段时间班内曾出现丢失东西的现象，大伙反映*的嫌疑最大，我找他单独谈话，他不置可否，只是耷拉着脑袋，一声不吭地站着由于没有证据，我只好暂时搁置此事。几天后，我打开e-mail，发现他写的认错信，交代了拿东西的来龙去脉，说他把所拿的东西都悄悄放到了讲台里，并恳请我保密。我以朋友的身份回复他，充分肯定他勇于承认错误的态度，叫他及时改正，放下包袱，并为他终身保密。这件事后，该生在学习做人方面就象换了个人似的，一直到后来居然成绩跃到了年级前列  家校联系方式、手机短信加强与家长的沟通。通过家校联系方式或手机短信，家长可以及时了解学生的在校

26、表现，老师们也可以准确掌握孩子在家的情况以及他们对老师，学校有什么看法要求等，为老师的教学调整和与学生的沟通交流掌握了第一手信息。 比如，我班的一个女学生，性格就如一大男孩，对老师总是鸡蛋里挑骨头，其实心底到不坏，就是我们常说的那种“缺心眼”的孩子。通过家校联系方式家长表达了孩子对各位老师的看法，希望得到老师哪方面的帮助等等。这样，所有科任老师都了解了她的脾性，因此做到了因材施教，家长也乐意把孩子在家的情况如实反映给我们。同时家长们对班级的管理也提出了许多建设性的意见，有了家长们对班级大家庭的关注和介入，班级管理更趋合理化，更趋特色化，同时也减轻了班主任的负担，提高了班级管理的质量及

27、效率。 四、利用网络辅助班级管理后的变化学生刚进校时，各方面都在年级拖后腿。在采取常规管理模式的同时，运用网络辅助班级管理起到了良好效果，班级情况有了明显好转。1迟到、早退、旷课现象大大减少。班级日志的承诺增强了责任心，“家校通”也起到一定的威慑作用，有了家长的敦促，老师和同学的监督，学生的纪律意识、时间意识得到了强化。2学习风气变浓，课堂效率和学习效果大幅提高。月考，期中考试，期末成都市的统考，一次比一次上升，尖子生在年级上的排位也逐渐靠前，而且人数不断增多。3班集的向心力大大增强。在国庆、一二九、元旦板报比赛和合唱比赛中，全班同学团结一致，竭尽全力，取得了较好的成绩，得到学校和年级的多次表

28、扬。4优生起到了带头作用，差生也有了明显改变，中间生中多名同学成为了优生，得到科任老师的充分肯定。总之，班级常模管理和网络辅助班级管理就象两条方向不同的直线，它们在班级的凝聚力上交汇。教育教学中的疑惑、遗憾、困难等问题，都会从网络辅助班级管理中得到解决；教师的诸多不易实现的想法，在虚拟的网络中得以解决，弥补了实际工作中的许多缺憾；生生、师生、教师与家长的距离拉近了，学校、家庭、社会对学生的三结合教育得到最大限度的完善，以班主任为核心的一体化管理得到最大限度的强化，形成了强大的班级向心力，班主任工作起来就能驾轻就熟，游刃有余，大大的提高了班级管理的效率。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，新时期

29、班级管理工作虽然纷繁复杂，然换个角度看问题，我们会有一种别有洞天的感觉。既然我们身处网络社会，何不因时因势利导，充分利用网络来为我们的班级管理工作搭建一座“联结你、我、他”的桥梁呢！参考文献：1王克伟职业中学网络德育有效性研究2008-12-292 杨伟 让网络与班级管理同行吉林：吉林教育(现代校长)，2007年Z2期3 李瑞晓 网络联结你我他广东：增城市教育局，2007-10-194 乐三明互联网络在班级管理中的有效应用 湖北：班主任之友，2005年09期5 朱瑞春 构建班级管理的网络平台 浙江：青田教育网 ，2005-7-196 刘忠源利用网络手段搞好班级管理的尝试 重庆：重庆巴蜀中学，2005-03-027 陆健 利用网络与搞好班级管理尝试2004-01-308 孙广趁让网络成为班级管理的有效手段安阳实验中学 THE CLASS MANAGEMENT IN THE E-ERA-The practice and experiment of the province-level subject: The approach and method research for middle-school students behaviour and moral education under the internet