正确评价学生,发挥课堂实效

1、正确评价学生，发挥课堂实效4BM3U3My favorite seasons反思黄萍一、教学内容分析本课是以牛津英语4B教材Module3Unit3的第4教时为基础的说写课。(1)文本的解读，选择恰当的课型四年级的教材中通过“say and act”出现，此项教学内容中未涉及新句型、新单词的教学。文本出现 Its Theyre. There be can 句型,但缺少本学期教学重点现在进行时句型的运用。因此，最后决定采用写作的形式进行整体的反馈。（2）有效的教学设计培养学生英语习得的专项技能在以前的教学中，学生们大多数都已经掌握了单个句子的用法，如，现在进行时句型，have/ has句型， C

2、an句型， be动词句型，like句型等等，但是他们缺乏的整体架构意识和整合有效资源的能力。在本节课中，我利用看写结合、说写结合、听写结合和读写结合，通过听、说、读一系列有关季节描写的思维活动如：回顾（复习旧知）、想象（拟人化描写）总结（写作框架）等等，使学生能在思维的训练中掌握写作的习惯和写作构思的统筹布局意识。在这个过程中，教师起到一个引导、启发、协调教学节奏和把握正确教学方向角色，学生是具体的实施者、发现者、创造者。在具体实施教学过程中，通过有意识的开放和有意识的收敛把握教学资源的生成、发现、利用和开发与提升。二、学生能力分析知识基础：学生已经掌握四季的名称和主要天气特点等词汇，并且已学

3、过多种句型如：现在进行时句型，have/ has句型， Can句型， be动词句型，like句型等等能力基础：本班学生能力差异较为明显，三分之一学生表达能力较强，对英语学习有较高的兴趣，能积极地参与课堂的讨论；另外三分之一学生英语学习和表达的能力中等，知识来源于课堂，因此英语学习水平、学习能力需要提高；还有三分之一学生学习水平、学习能力、学习习惯都较为薄弱，对英语学习兴趣淡薄。因此，学生差异性较为明显。因此，在设计教学活动时，设计开放性的问题，如：“看图片，谈谈最喜欢的季节”活动设计中，各种层次的学生都可以畅所欲言，能让每个学生都有话可讲，有趣而思，激发各个层次学生的学习兴趣。还有，在最后大环

4、节“写你最喜欢的季节”设计中，学习能力差的学生可以根据教师的范文仿写，学习能力强的学生可以发挥想象力、激活思维、培养创造意识。学生能力的差异，对教师来说是一种教学的挑战又是良好的资源，使各种层次的学生在原有基础上有所提高是每一个教学设计的目标。困难分析：学生虽然能掌握多种句式，但缺乏梳理、整体把握、组织、归纳和综合运用能力。如何使写作的文章规范性、丰富性和层次性是学习的难点，在教学中需要教师引导。三、教学设计预设1、学生能清楚四个季节的特点，并已经有能力用简单的语言表达。2、学生能清楚掌握以下，have/ has句型， Can句型， be动词句型，like句型等等基本句型，并能准确表达。3、通

5、过学生已有的英语学科素养，学生能了解英语写作短文的一些基础知识点的把握。如：如何正确书写句子、如何分段等等。四、教学设计的策略1、激发兴趣在设计教学活动时，着重设计有趣的教学内容，挑选可爱的图片，提高学生的感官刺激，激发学习兴趣。2、生生参与设计开放性的问题，让各种层次的学生都可以畅所欲言，能让每个学生都有话可讲，有趣而思，激发各个层次学生的学习兴趣。3、内容丰富在教学过程中，尝试让学生自主发现写作框架、写作句型、写作的谋篇布局等，让学生有意识的形成英语写作的整体布局意识，为以后其他类型的写作积累意识。五、教学反思可取之处反思，整个教学过程，我觉得基本上达成了预设的教学的目标。我觉得我在以下几

6、方面是做得比较成功的：1、结构清晰教结构和用结构两者关系的处理。1）教师引导，学生自主归纳结构。在四季的教学过程中，由学生谈论自己最喜欢的季节，在这过程中学生的描述可能是零星、片段式的描写，于是，我就要抓住学生生成的资源，引导学生进行归纳和总结，使他们意识到自己刚才口头表达的语言可以完整组合成一篇优美的小短文。2）用听力方式让学生进行结构的巩固，同时通过听力范文的展示，让学生有更加明确的意识如何用结构来进行描写。在这过程中，语言结构也很清晰明了。3）通过学生再一次对写作注意点进行归纳后，进行口头描述自己最喜欢的季节过度到当场作文的描写，是本节课的重点，也是对本节课教学效果的展示。2 开放性的设

7、计贯彻教学设计的整个过程。有意识的设计What colour.? Hows the weather? What can you see?what can you hear? What can you do? Do you like it? 等开放性的问题来引导学生描述自己喜欢的图片。不同能力水平的学生可以根据自己的学习水平大胆的发言，提高课堂的参与度，使每个学生能得到关注。设计让学生猜测小猪一家喜欢哪个季节，也是一种开放，它能激发学生去思考，同时能够巩固提炼的写作结构。让学生自己为听力文章取题目，又是一种开放，它能促使学生对文章的总体把握，是一种结构和文章阅读大意的掌握。最后让学生自由创作自己

8、的文章，学生可以发挥自己的想象力去创作符合自己能力水平的文章，将各个层次的学生有了合理的安排。预设好的学生会有更加出彩的表现，教师可以利用该资源进行开发利用。3思维训练。我利用看写结合、说写结合、听写结合和读写结合，通过听、说、读一系列有关季节描写的思维活动如：回顾（复习旧知）、想象（拟人化描写）总结（写作框架）等等，使学生能在思维的训练中掌握写作的习惯和写作构思的统筹布局意识。在具体实施教学过程中，通过有意识的开放和有意识的收敛把握教学资源的生成、发现、利用和开发与提升。在教学过程中，我觉得我是给了学生一种思维上的训练和引导，能让学生今后有一种统筹布局意识，可以让他们意识到学习中考虑的角度可

9、以是多方面的，可以进行归纳总结。我觉得这是一种育人价值的体现，为学生今后的学习能力作一定的培养。六、教学反思不足之处与跟进措施我觉得我在以下几方面需要改进：一、细节之处的开放游刃有余，但大环节的开放有待探索。随后，我大量查阅了资料，得出课堂教学必须突出“以人的发展为本”，也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习。小学的英语教学要突出开放性主要包括以下几个方面(一)开放的教学情境；(二)开放的教学内容；(三)开放的教学层次；(四)开放的教学目标；(五)开放的评价方式。我对之掌握不够清晰，需要通过长期的实践和思考总结，才能有效突破。二、自身教学素养的提高小学英语课是新的基础教育课程体系中的一门重点课程。小学生在语言模仿、学习习惯的养成、兴趣的培养等方面对教师有很大的依赖性，教师对他们有一定的向心力和感染力，教师的言行会在学生心中留下深刻的印象，所以说小学英语教学具有一定的特殊性。作为一名英语教师，我的专业素养和教学技能需要发展和提高，我不仅要具有系统而又扎实的语言基础知识和听、说、读、