新课改背景下政治学科高效课堂建设的实践与思考

1、 ，即教师首先需要有激 发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的 ，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与 ，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚、听明白 高效教学是指通过教育者有效的教育手段使受教育者获得包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等全方面的最优发展。高效的唯一指向应是学生的进步与最优发展。它是为提高教师的教育效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教育理念。，强化强化“支撑点支撑点”。布卢姆在。布卢姆在教育评价教育评价中说：中说：“一个带着积极情感学习课程的学生，一个带着积极情感学习课程的学生，应

2、该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，因此，教师必须用心判断，恰当评价，唤醒学生内教师必须用心判断，恰当评价，唤醒学生内心的情感和沉睡的潜能，关注学生能力倾向心的情感和沉睡的潜能，关注学生能力倾向的变量，不断发现学生潜在的学习能力，使的变量，不断发现学生潜在的学习能力，使学生的心理支撑点永远坚固。学生的心理支撑点永远坚固。 政治课堂的教学反思不仅是一种政治课堂的教学反思不仅是一种冥苦想，更为重要的是它是融入到了冥苦想

3、，更为重要的是它是融入到了教师的教育教学过程的行动之中，是教师的教育教学过程的行动之中，是一种对教育教学过程中产生问题的分一种对教育教学过程中产生问题的分析、监控和解决过程；同时，反思也析、监控和解决过程；同时，反思也是教师对教育教学中遇到的教育问题是教师对教育教学中遇到的教育问题进行理性选择的一种思维方式和态度。进行理性选择的一种思维方式和态度。 有效的教学反思，并不是肤浅的、表有效的教学反思，并不是肤浅的、表面的、外控的，而是批判地考察教学行为面的、外控的，而是批判地考察教学行为及结果，反思教学技能、教学策略、教学及结果，反思教学技能、教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成等，是对理念

4、、学法指导、三维目标达成等，是对整个教学过程进行分析和审视，总结教学整个教学过程进行分析和审视，总结教学的成功与失败，通过的成功与失败，通过“问题问题尝试尝试反反思思新问题新问题调整调整再反思再反思”的过程反思，的过程反思，提升每位教师教学能力，增强高效教学的提升每位教师教学能力，增强高效教学的责任意识。责任意识。学习状况自我调查表 学习状况自我调查表 学习状况自我调查表 学习状况自我调查表 举例：考试试卷自我分析表举例：考试试卷自我分析表学科：数学考试名称：一模得分：学科：数学考试名称：一模得分：9 97 7合计失分：合计失分：6363错误类型错误类型丢分丢分原因分析原因分析 力争挽回力争挽

5、回 措施设计措施设计低级失分低级失分1818 审题失误，运算错误，审题失误，运算错误， 1416 理解浅浮理解浅浮中级失分中级失分3030解题不规范，掌握不牢固，解题不规范，掌握不牢固，1821 知识不会变通知识不会变通高级失分高级失分1515知识和能力的缺陷知识和能力的缺陷 35 汇总汇总6363 3542真实水平分得原分力争挽回分真实水平分得原分力争挽回分9 97+14+18+3=17+14+18+3=13 32 21 13 39 9分值分值1、既研究学生的现状，又研究学生的过去和未来。 学习者是否具备进行新的学习所必须掌握的知识与技能 学习者是否已经掌握了教学目标中要求学会的知识与技能

6、学习态度分析，即了解学习者对所学内容的认识水平和态度 。同时，我们还研究与学生现状有关的历史发展情况，发展变化过程，以及未来发展的趋势，正确进行归困分析，发现学生深处蕴藏着巨大的内在潜能，善于捕捉学生自上的“闪光点”，不断激励学生前进。 2、既研究学生的共性，又研究学生个性。 一个教学班的学生都会反映同龄人的共同特点，折射出时代的基本特征，不同类别的教学班又是一个特定的组合体，其班级成员结构及外部世界的联系等区别于其他教学班，具有自身的特殊性. 3、既研究学生成长内因,又研究学生成长外因。 4、既研究学生的智力因素，又研究学生的非智力因素。 5、既研究学生的认知结构和智能结构，又研究学生的人格

7、结构。 6、既研究学生个体，又研究学生群体。 1 1、观察法、观察法。 2 2、晤谈法。、晤谈法。 3 3、问卷法。、问卷法。 4 4、测量法。、测量法。 5 5、作品分析法。、作品分析法。 6 6、关系测量法。、关系测量法。 1、 。即花适当的时间取得最大效果； 。即学习结果使学生掌握知识，提升能力。 。不仅在学业知识上有收获，更应在情感、思维、人格、心理、价值观等诸方面产生高效益。 有效学习，是指在教师的引领下，通过一段时间的学习使自身的知识、情感和技能都获得预期的进步和发展。 1、 有效学习，是指在教师的引领下，通过一段时间的学习使自身的知识、情感和技能都获得预期的进步和发展。 有效学习

8、是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。我们通过课堂的分组讨论，召开不同层次的学生座谈会，组织学生开展有效学习大讨论，让学生对照有效学习的标准，自我反思，自我改进，自我补差，自我提升，受到明显的效果。 2、 构建一个充满生机与活力的课堂，让课堂富有激情，对我们学生至关重要。我们要求每一位学生在课堂上要精神饱满，精力充沛，专心致志地记好“课堂笔记”、“错题笔记”、“好题笔记”、“灵感笔记”，聚精会神地认真听讲，回答问题声音洪亮，积极主动地思考训练，做到凡是学过的都应该会，凡

9、是做过的题都应该对，凡是要求记的都应该背，达到堂堂清，日日清，周周清，真正成为学习的成功者。 3、 用自己的感官去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，用自己的真心去提升。 在平时的学习中，拿到老师布置的作业，先熟悉课本的基本概念和基本方法，然后独立做题，思考变题，总结规律，找到做题的感觉，在老师的引导下，自己动手动口动脑，在动态中把握知识，尝到了成功的喜悦。 4、 习惯决定性格，性格决定命运，学习的习惯，渗透在高三听课、记笔记、预习、做作业、记忆、考试等各个复习环境中，我们要求学生在培养三种习惯上下功夫，即科学的支配时间的习惯，高效快节奏的学习习惯，专心致志的学习习惯，有了这三种好习

10、惯，让学生做到每页书都认认真真地谈，每节课都认认真真听，每道题都认认真真地做，每个错题都认认真真地改，不折不扣地抓住学习细节，把看似简单平凡的小事，做细、做精、做优，为学好知识、提升能力奠定学风基础。 5、 非智力因素包括浓厚的兴趣，坚强的意志，不服输的情感，永不言败的信念。这是学生持久有效学习的支撑点，有了这些，学生就能始终保持永不放弃的学习动力，不断调整自我的学习状态和学习心理。我们利用思想政治课的教育优势，帮助学习波动生、边缘生理智抵抗各种诱惑，执着地为了自己的理念而学习。做到扎实学习不动摇，基础知识不放松，基础训练不马虎，单元测试不应付，学业成绩就会有较大的提升。 6、 用预习引导课堂，用课堂驾驭课后，用课后巩固课堂，用反思总结课堂，促进品行、思维、智力、才能的同步发展。 “我的课堂我做主”，说到底要的就是最好的学习态度和最优的学习品质，要的是信心、恒心和决心。每一个有责任心的学生应真正成为课堂的主人，成为课堂学习的幸福者和收获者。 （1 1）拥有强烈的学习欲望）拥有强烈的学习欲望 （2 2）主动展示学习成果）主动展示学习成果（3 3）培养良好的学习习惯）培养良好的学习习惯（4 4）提升合作学习的本领）提升合作学习的本领周末的自主学习，要的是最好的学习态周末的自主学习，要的是最好的学习态度和最优的学习