一个都不能少张慧科一个都不能少,我们更美好班级创建材料介绍

1、最新资料欢迎阅读一个都不能少张慧科【“一个都不能少，我 们更美好“班级创建材料介绍】“一个都不能少，我们更美好“班级创建材料介绍大双庙中心幼儿园 中二班 刘伶有一部电影一个都不能少，片中的主人公对于自己所带的孩 子始终抱着一个都不能少的执着。的确，在教育这条路上，班级中的 每一个孩子我们都需要力求相对全面地发展。 如何促进班级中学习能 力比较悬殊的孩子呢？可以从个别指导，创设学习环境与机会和激发 幼儿学习愿望来实施。一、集体教学有分层，个别孩子集中指导在班级内的本班老师如何进行差异化教学让孩子们达到本年龄 段应有的发展呢？其实还是要放开思路，跟着孩子们的发展特点走。我在带大班时常常会进行绘画的

2、集体教学， 同组孩子们绘画的内 容常常会很类似，原因很简单，相互模仿。过去我会觉得照着别人画 的孩子没有想象力，但是在随着理念的不断更新，我明白模仿是孩子 们初期学习的重要手段，集体教学的时间有限，他也没有充分的时间 调动已有经验。为了能让孩子能在自己的原有水平上跳一跳，在开展绘画教学神气的国王时，我没有提供范画，先让孩子们观察不同国王的真 实图片，让他们看看国王有什么特点，孩子们都能说出来：“有大胡子，有皇冠，穿着长袍，拿着权杖”再进一步分析这些皇冠、胡 子、头发、长袍又有什么不同，孩子们会说：“有的国王头发是波浪线的，有的是螺旋线的，有的国王长袍上有斑点，有的是格子” 进行了深入的观察后，

3、孩子们在作画时，有的国王眼睛大，有的胡子 多，有的皇冠很华丽，有的长袍花纹很独特，孩子们对于自己心目中 国王都有自己的想法。当然也有孩子还是想不出来，于是我在白板前 放一排小桌子，将这些小朋友安排在我能够进行边观察边指导的位 置，鼓励他们一步一步画出自己心中的国王， 那一次的美术活动每个 幼儿都在原有的绘画水平上得到了一定提升。二、区域活动多点位，创设独立思考空间很多时候我们在设计班级布局时为常常会一组一组地均匀排布 在各个区，其实当孩子们真正开始游戏时是需要一个相对私密的空间 的，可能这个小区域内只能容纳他一个人“埋头苦干”，其他的孩子 三三两两也有比较大的游戏区域，这就需要老师人为的设计，

4、地垫、 角落、沙发、帐篷等，都是可以利用的点位，点位以10-15个为宜,相对分散孩子越有相对私密的游戏空间。三、生活教育处处抓，习惯培养也很重要园内组织过一次让幼儿都爱听你说一一幼儿教师说话的艺术 的学习，同样我也进行了阅读，过去常常会强硬地要求孩子要遵守规 则，对于顽皮的孩子更是一味地要他们进行改正。我尝试用书中的方式进行了一次沟通，我们班两个小“魔王”真的改变了。小宇和睿睿 午睡时入睡和起床时更是要拖延时间在床上玩很久，如果用很严厉的 口气提醒他们，他们反而玩得更开心。一次睡觉前我说起床最快的小 朋友可以去做喝水监督员，小宇起得最快，于是我请他去做喝水监督 员，但他很快就把我说的话抛到了九

5、霄云外。 在集合时，我问孩子们：“还有谁没喝一大杯水的？”很多孩子举起了手，我就问小宇：“小宇，今天你是喝水监督员，你是不是这事给忘了？ ”他有点不知所措 地说：“是的。”我说：“那明天请你再试一次，提醒大家喝水。”他点 了点头说：“好的。”隔天起床他又第一个穿好了衣服，我看着他说：“小宇，去喝一大杯水，然后去做喝水监督员哦。”他看着我说：“嗯。”只见他喝完 搬了一张椅子坐在了喝水处，提醒每个孩子喝水。起床环节结束后， 我轻轻地对他说：“你今天做得很棒，每个小朋友都喝水了，谢谢你。” 他开心地笑笑不说话。睿睿看到小伙伴的进步，也不再拖拉。生活习惯的个别化学习虽然没有固定的内容与地点，但也是一日

6、生活的重要衔接。四、激发学习的愿望，促使他们自我学习孩子们会学习不同的知识和技能，但是很多孩子你要是问他为什 么要学，他很难说出理由，没有目的与学习愿望，孩子们的学习自然 就很被动，就算创设了良好的学习环境，提供了丰富的学习资源也是 收获甚微的，因此激发孩子的学习愿望就变得非常重要。1. 为什么要学？比如在进行音乐教学时，就可以问孩子们听完音乐的感受， 孩子 们能够感受到音乐的魅力，知道音乐可以用来做舞蹈的伴奏， 童话剧 的配乐，甚至是调节心情的一种工具时自然有了兴趣， 带着不同的目 的孩子们对于同一种技能都有了自己学习的理由。2. 怎么爱学？只有能够理解才有学会的可能。不是很擅长或者不喜欢数学的小 朋友，可以观察他喜欢什么，用他喜欢的东西来教他数数。我印象很 深刻的是之前教大班，一个比较爱吃肉的小朋友就9以内的加减很难 算清楚，而当我偶然一次用鸡腿带入带算式中去时：本来要给你吃9个鸡腿，但是现在你只吃了 7个，还要给你吃几个？他马上回答出了 两个，后来他在做算式时都能比较快的答出来。3. 学会后如何坚持？三天打渔两天晒网不利于孩子养成良好的学习品质， 就算是对于 自己感兴趣的内容，同样需要教师不断鼓励他坚持，提供他更高的平 台去学习，与家长进行沟通，去找更专业的老师为孩子提供更好的引 导，虽然不能继续提升孩子的这方面才能， 但是学习的主体是孩子而 不是我们个人的教学。