说木叶+教研演示+

1、 教学三维目标：教学三维目标：知识目标知识目标 1、了解文章内容，弄清文章由、了解文章内容，弄清文章由“木叶木叶”所阐述的所阐述的诗歌语言暗示性理论；诗歌语言暗示性理论； 2、积累古诗词句；、积累古诗词句；能力目标能力目标 1、培养学生抓住关键句，整体把握文章的能力；、培养学生抓住关键句，整体把握文章的能力； 2、利用诗歌语言暗示性的特点，提高学生鉴赏古、利用诗歌语言暗示性的特点，提高学生鉴赏古代诗歌的能力；代诗歌的能力；情感态度价值观目标情感态度价值观目标 借助品味诗句的审美体验，体会我国古诗词优美借助品味诗句的审美体验，体会我国古诗词优美的意蕴，唤起学生对古代文化的热爱。的意蕴，唤起学生对

2、古代文化的热爱。教学重点：教学重点： 4、5、6段中的诗歌语言的暗示性理论。段中的诗歌语言的暗示性理论。教学难点：教学难点： 文中引用的大量诗词名句文中引用的大量诗词名句教学思路：教学思路： 整体把握整体把握重点研读重点研读课堂训练课堂训练拓展延伸拓展延伸教学时数：教学时数： 1课时课时 教学过程：教学过程：一、感知文本，把握字词一、感知文本，把握字词 袅袅袅袅(nio) 照浦照浦(p) 褒褒(bo) 灼灼灼灼(zhu) 亭皋亭皋(go) 寒砧寒砧(zhn) 涔涔(cn)阳阳 万能锭万能锭(dng) 言筌言筌(qun) 窸窣窸窣(x s) 迢迢(tio)远远袅袅袅袅形容微风吹拂的样子。形容微风

3、吹拂的样子。灼灼灼灼明亮鲜艳的样子。明亮鲜艳的样子。寒砧寒砧秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景 象。砧，捣衣石。象。砧，捣衣石。亭皋亭皋水边的平地。亭，平；皋，水旁地。水边的平地。亭，平；皋，水旁地。萧萧萧萧形容草木摇落的声音。形容草木摇落的声音。万事锭万事锭万能药万能药,锭，锭药。锭，锭药。疏朗疏朗稀疏透明、通透明亮的意思。稀疏透明、通透明亮的意思。窸窣窸窣象声词。此处指叶落的细小的声音。象声词。此处指叶落的细小的声音。冉冉冉冉形容枝条柔弱下垂的样子。形容枝条柔弱下垂的样子。缠绵缠绵文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的文中形容叶对枝情深

4、意厚，难以解脱，是活化的 拟人辞格的运用。拟人辞格的运用。绵密绵密柔和紧密的样子。柔和紧密的样子。迢远迢远遥远。遥远。相去无几相去无几互相间存在的距离不大。互相间存在的距离不大。一基础检测一基础检测1选择注音正确的一项（选择注音正确的一项（ ）A陆厥（陆厥（ju） 招徕（招徕（li） 橘颂（橘颂（j） B寒砧（寒砧（zhn） 涔阳（涔阳（qn） 锭药锭药 （dng）C窸窣（窸窣（cui） 曙光（曙光（sh） 号咷号咷 （to）D亭皋（亭皋（go）竹筌（）竹筌（qun）干燥）干燥 （co）答案：答案：1 1A A。B B项的项的“涔涔”读读cncn；C C项项的的“窣窣”读读ss；D D项的项的

5、“燥燥”读读zozo2选出下列各项中有错别字的一项（选出下列各项中有错别字的一项（ ） A A明月皎皎明月皎皎 红花灼灼红花灼灼 细雨蒙蒙细雨蒙蒙 风度翩翩风度翩翩B B北风萧萧北风萧萧 炊烟袅袅炊烟袅袅 红日冉冉红日冉冉 红尘滚滚红尘滚滚C C奥妙无穷奥妙无穷 丰富多彩丰富多彩 晴空爽朗晴空爽朗 游子漂泊游子漂泊D D文意棉密文意棉密 情意缠绵情意缠绵 文字洗练文字洗练 诗句精彩诗句精彩 答案：答案：2 2D D。 “ “文意棉密文意棉密”应为应为“文意绵密文意绵密”二、整体把握文章内容，弄清二、整体把握文章内容，弄清 文章由文章由“木叶木叶”所阐述的诗所阐述的诗 歌语言的歌语言的暗示性理论

6、暗示性理论 。 本环节意在落实文本重点本环节意在落实文本重点 、 （一）、把握全文，理清思路（一）、把握全文，理清思路 速读速读1-3段，把握以下问题：段，把握以下问题： 1、第、第1段中心句？（举三个例子说明了什么？）段中心句？（举三个例子说明了什么？） 2、第、第2段中心句？（对段中心句？（对“木叶木叶”和和“树叶树叶”两个两个词，词， 古诗人多用哪个？）古诗人多用哪个？） 3、第、第3段，说明段，说明“从从木叶木叶发展到发展到落木落木， 关键在关键在木木字。然后，用哪句话字。然后，用哪句话“启下启下”？明确以上问题：明确以上问题： 1、 屈原以后，屈原以后，“木叶木叶”成为诗人们笔成为诗

7、人们笔下下 钟爱的形象。钟爱的形象。 2、 古代诗人有一个现象：多用古代诗人有一个现象：多用“木木 叶叶”，而不用，而不用“树叶树叶”。 3、 尾句尾句“我们就不得不先来分析一下我们就不得不先来分析一下 木木字字”起到的起到的启示下文启示下文的作用。的作用。 小结：小结：可见，前三段只是一个可见，前三段只是一个“引子引子”，下面的文字才是正题，是课文重点。下面的文字才是正题，是课文重点。速读第速读第7段，回答问题：段，回答问题： 思考：思考：作者在这里得出了什么样的作者在这里得出了什么样的 结论？结论？ 思考：思考：作者为什么这样说呢？作者为什么这样说呢？明确：明确：(“木木”与与“树树”，在

8、概念上相差，在概念上相差无无 几，可是，在艺术形象上一字千几，可是，在艺术形象上一字千里。里。) 显然，这就需要解读显然，这就需要解读4、5、6段。段。 研读研读4、5、6段，回答下列五个问题：段，回答下列五个问题：1、“木木”的第一个艺术特征是什么？结的第一个艺术特征是什么？结合合 段中例子，发挥想象，深入理解之。段中例子，发挥想象，深入理解之。2、“木木”的第二个艺术特征是什么？结的第二个艺术特征是什么？结合合 段中例子，发挥想象，深入理解之。段中例子，发挥想象，深入理解之。3、作者论述、作者论述“木木”的两个艺术特征，目的两个艺术特征，目的的 是什么？（这三段的中心句？）是什么？（这三段

9、的中心句？）思考：思考：4、前三段前三段“引子引子”中说，古代诗人多用中说，古代诗人多用“木木叶叶”而不用而不用“树叶树叶”；第第7段又说段又说，“木木”与与“树树”在艺术形象上一字千里；在艺术形象上一字千里；而而4、5、6这三段又是解说原因的。那么，这三段又是解说原因的。那么，你认为解说你认为解说清楚了吗？清楚了吗？用自己的话解说之用自己的话解说之。5、课文所阐释的是、课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为而标题却拟为 “说说木叶木叶” ，若改为若改为 “谈谈诗歌语言的暗示性谈谈诗歌语言的暗示性” ，你以为如何？，你以为如何？为什么？为什么？ 研读研读4、5、

10、6段，回答下列五个问题：段，回答下列五个问题：1、“木木”的第一个艺术特征是什么？结合的第一个艺术特征是什么？结合 段中例子，发挥想象，深入理解之。段中例子，发挥想象，深入理解之。2、“木木”的第二个艺术特征是什么？结合的第二个艺术特征是什么？结合 段中例子，发挥想象，深入理解之。段中例子，发挥想象，深入理解之。答案：答案：“高树高树”则饱满，则饱满，“高木高木”则空阔。则空阔。“木木” 本身就含有一个落叶的因素，这是本身就含有一个落叶的因素，这是 “木木”的第一个艺术特征。的第一个艺术特征。答案：答案：“木木”有暗示的颜色性，有暗示的颜色性，“木叶木叶”有有落叶落叶 的微黄与干燥之感，带来了

11、疏朗的清秋的微黄与干燥之感，带来了疏朗的清秋气息。这是气息。这是 “木木”的第二个艺术特征。的第二个艺术特征。 3、作者论述、作者论述“木木”的两个艺术特的两个艺术特征，目的是什么？（这段的中心征，目的是什么？（这段的中心句？）句？） 答案：中心句是：诗歌语言具有暗答案：中心句是：诗歌语言具有暗示性（在概念示性（在概念词句词句之后，有言之后，有言外之意。）外之意。） 4、前三段前三段“引子引子”中说，古代诗人多用中说，古代诗人多用“木叶木叶”而不用而不用“树叶树叶”；第第7段又说段又说，“木木”与与“树树”在在艺术形象上艺术形象上一字千里；一字千里；而而4、5、6这三段又是解说原因的。那这三段

12、又是解说原因的。那么，么，你认为解说清楚了吗？你认为解说清楚了吗？用自己的话解说之用自己的话解说之。 答案：答案：“木木”与与“树树”，一字千里。古代诗人之所以，一字千里。古代诗人之所以多用多用“木叶木叶”而不用而不用“树叶树叶”，是因为：是因为：“木木”本身本身就含有落叶的因素，而且就含有落叶的因素，而且“木叶木叶”能让人感受到落叶能让人感受到落叶的微黄与干燥，这样，读者在读到的微黄与干燥，这样，读者在读到“木叶木叶”的诗句时，的诗句时，就能自然而然地联想到空阔、疏朗、冷清、萧瑟的秋就能自然而然地联想到空阔、疏朗、冷清、萧瑟的秋天气息，它有衰败飘零之感，有离人的叹息，有游子天气息，它有衰败飘

13、零之感，有离人的叹息，有游子的漂泊之意的漂泊之意 “自古文人多悲秋自古文人多悲秋”也。也。这就是这就是作者所说的作者所说的“诗歌语言的暗示性理论诗歌语言的暗示性理论”！5、课文所阐释的是、课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为题，而标题却拟为 “说说木叶木叶” ，若若改为改为 “谈谈诗歌语言的暗示性谈谈诗歌语言的暗示性” ，你以，你以为如何？为什么？为如何？为什么？ 答案：不好。理由：答案：不好。理由：a、全文以、全文以“木叶木叶”作为引论、立论和结论的依作为引论、立论和结论的依据并贯穿全文，以据并贯穿全文，以“说木叶说木叶”为题，体现了为题，体现了作作者行文思路者

14、行文思路。b、以、以“说木叶说木叶”为题并以此作为立论的依据，为题并以此作为立论的依据，使较为抽象的文艺理论得到了使较为抽象的文艺理论得到了深入浅出的阐述。深入浅出的阐述。c、用、用“木叶木叶”具有暗示性，来阐释古代诗歌语具有暗示性，来阐释古代诗歌语言具有暗示性，有言具有暗示性，有小中见大的艺术效果。小中见大的艺术效果。 （二）、突破文本重点：（二）、突破文本重点： 研读第研读第6段，回答问题：段，回答问题： 这里又还需要说到这里又还需要说到“木木”在形象上的第二个艺术特征。在形象上的第二个艺术特征。 “木木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木

15、木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于“木木” 呢，呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，干燥的而不是湿润的；我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着就都是这个样子；这里带着“木木”字的更为普遍的性格。字的更为普遍的性格。尽管在这里尽管在这里“木木”是作为是作为“树树”这样一个特殊概念而出现这样一个特殊概念而出现的，而的，而“木木

16、”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是个形象，于是“木叶木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊；这就是想起了游子的漂泊；这就是“木叶木叶”的形象所以如此生动的形象所以如此生动的缘故。它不同于：的缘故。它不同于

17、：“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。冉冉，落叶何翩翩。” ( 曹植曹植美女篇美女篇 ) 中的落叶，因中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。 也不同于：也不同于：“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。” ( 司空曙司空曙喜外弟卢纶见宿喜外弟卢纶见宿) 中的黄叶，因为那中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有它虽然是具有“木叶木叶”微黄的颜色，却没有微黄的颜色，却没有“

18、木木叶叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意；而的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意；而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。至于的清秋的性格。至于“落木落木”呢，则比呢，则比“木叶木叶”还更显得空阔，它连还更显得空阔，它连“叶叶”这一字所保留下的一这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了：点绵密之意也洗净了：“日暮风吹，叶落依枝。日暮风吹，叶落依枝。” ( 吴均吴均青溪小姑

19、歌青溪小姑歌 ) 恰足以说明这恰足以说明这“叶叶”的缠的缠绵的一面。然则绵的一面。然则“木叶木叶”与与“落木落木”又还有着一又还有着一定的距离，它乃是定的距离，它乃是“木木”与与“叶叶”的统一，疏朗的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那这却又正是那九歌九歌中湘夫人的性格形象。中湘夫人的性格形象。 思考：思考：1、“木木在形象上的第二在形象上的第二个艺个艺 术特征术特征”一句中的一句中的“艺术特征艺术特征”指什么？指什么？ 答案：答案：1、 “木木”具有暗示性。具有暗示性。2、 分条简述分条简述“木木”的更为的更为普遍的暗示普

20、遍的暗示 答案：暗示清秋气息；答案：暗示清秋气息； 暗示诗人情感；暗示诗人情感； 暗示人物性格特征。暗示人物性格特征。3、试对司空曙、试对司空曙喜外弟卢纶见宿喜外弟卢纶见宿中的四句诗中的四句诗“静夜四无邻，荒居旧静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”作一点鉴赏。（不多于作一点鉴赏。（不多于100字）字） 答案：答案：“雨中黄叶树雨中黄叶树”既是比喻又是衬托，既是比喻又是衬托，借以表现作者年事已高，晚景凄凉的景况；借以表现作者年事已高，晚景凄凉的景况； 通过凄凉孤苦的处境，反衬外弟来访通过凄凉孤苦的处境，反衬外弟来访带来的极大慰藉，从而体现了一个带来的极大慰

21、藉，从而体现了一个“喜喜”字。字。4、用一句话概括这段文字所、用一句话概括这段文字所表达的意思。表达的意思。 答案：古代诗歌中的答案：古代诗歌中的“木叶木叶”具具 有极丰富的暗示性。有极丰富的暗示性。三、运用三、运用“诗歌语言的暗示性诗歌语言的暗示性理理 论论”来探讨文本中的诗句来探讨文本中的诗句 本环节意在突破难点本环节意在突破难点 仿佛是概念的影子，常常躲仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于的诗人们正在于能认识语言形象能认识语言形象中一切潜在的力量，中一切潜在的力量，把这些潜在

22、把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合的力量与概念中的意义交织组合起来，起来，成为丰富多彩一言难尽的成为丰富多彩一言难尽的言说。言说。秋月照层岭，寒风扫高木秋月照层岭，寒风扫高木 空阔空阔 黄色黄色 高树多悲风，海水扬其波高树多悲风，海水扬其波 饱满饱满 绿色绿色袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 疏朗飘零透些微黄疏朗飘零透些微黄 美女妖且闲，采桑歧路间；美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 静夜无四邻，荒居旧业贫；静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。雨中黄叶树，灯下白头人。 饱含水份，繁密饱含水份，繁密微黄但不干燥，无飘零之意

23、微黄但不干燥，无飘零之意 木叶的形象：木叶的形象： 疏朗与绵密的交织，一个迢远疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正而情深的美丽的形象。这却又正是那：是那：九歌中湘夫人的性格形象九歌中湘夫人的性格形象。 亭皋木叶下，陇首秋去飞。亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。小结：小结： 因为：因为：诗歌的语言富于诗歌的语言富于暗示性暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。那些微妙的意味往往寄诸言外。 所以：所以：鉴赏诗歌，

24、不仅要品味言鉴赏诗歌，不仅要品味言内的意思，而且更要品味内的意思，而且更要品味言外意味言外意味。 我国诗歌中，有许多意象由于具我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们来表现用它们来表现相似或相通相似或相通的感情，的感情，但但有时候，诗人把它组织在不同的意象有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现体系里，使之表现不同甚至完全相反不同甚至完全相反的感情。的感情。 四、拓展延伸四、拓展延伸 （一）、完成课后（一）、完成课后“练习二练习二”： 举例鉴赏辨析，以举例鉴赏辨析，以“梅梅”为例为例 梅梅 花花 王安石王安石墙角数枝梅，凌寒独自

25、开。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。遥知不是雪，为有暗香来。 王安石王安石梅花梅花，表现了梅花，表现了梅花“凌寒独自凌寒独自开开”的高贵品格。的高贵品格。我国古代把松、竹、梅誉我国古代把松、竹、梅誉为为“岁寒三友岁寒三友”，是高贵圣洁的象征是高贵圣洁的象征，这首，这首梅花梅花的意象表现的就是我国这种传统文的意象表现的就是我国这种传统文化精神。化精神。 卜算子卜算子 咏梅咏梅 陆游陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。作尘

26、，只有香如故。 描绘了梅花在驿外、黄昏、风雨中独自描绘了梅花在驿外、黄昏、风雨中独自开放惨遭蹂躏依然保持自我开放惨遭蹂躏依然保持自我“芳香芳香”的情境，的情境，比喻了高洁脱俗的情操比喻了高洁脱俗的情操。 卜算子卜算子 咏梅咏梅 毛泽东毛泽东 （ 读陆游咏梅词，反其意而用之。）读陆游咏梅词，反其意而用之。） 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美，豪放乐观，振奋人心。在艰难的环的壮美，豪放乐观，振奋人心。在艰难的环境中，梅花以美人般的姿态争取和迎接境中，梅花以美