学前儿童社会教育活动的设计教学文案

1、学前儿童社会教育学前儿童社会教育(shhujioy)活动活动的设计的设计第一页，共61页。 陈某某大学毕业后进入一家托幼机构工作。刚开始还怀着满腔热情的她，很快就被班上的小朋友来了一个“下马威”，工作情绪严重受挫。原来，这些小朋友特别调皮，教室里每天都吵闹成一团，她把大部分时间和精力都用来维持纪律，解决纠纷，根本无法开展正常的教育活动。很显然，班上小朋友严重缺乏社会教育(shhujioy)：自我控制能力差，不能延迟满足；适应环境能力差，不会分享，不会合作。你会如何进行(jnxng)学前儿童社会教育活动？第二页，共61页。学前儿童社会教育学前儿童社会教育(shhujioy)活动的设计活动的设计设

2、计(shj)要求设计(shj)步骤活动的设计第三页，共61页。设计(shj)要求一、学前儿童社会教育活动的目标要正确(zhngqu)、明确二、学前儿童社会教育活动的内容(nirng)要来源于一日生活三、学前儿童社会教育活动的途径和方法途径和方法要注重实践与体验注重实践与体验四、学前儿童社会教育活动的对象对象要兼顾全体与个体兼顾全体与个体五、学前儿童社会教育活动的资源资源要有机整合有机整合第四页，共61页。一、学前儿童社会教育活动的目标(mbio)要正确、明确目标设计是为活动确定目标设计是为活动确定(qudng)方向方向第五页，共61页。第六页，共61页。二、学前儿童社会教育活动(hu dng)

3、的内容要来源于一日生活内容内容(nirng)设计是社会教育活设计是社会教育活动设计的核心环节动设计的核心环节第七页，共61页。三、学前儿童社会教育活动的途径(tjng)和方法要注重实践与体验途径与方法途径与方法(fngf)是确保社是确保社会教育活动得以顺利完成的桥会教育活动得以顺利完成的桥梁。梁。第八页，共61页。幼儿园社会教育(shhujioy)的组织途径：第九页，共61页。第十页，共61页。家园家园(jiyun)联系册联系册第十一页，共61页。第十二页，共61页。在我国家长参与课程(kchng)的几个不同层次： 1.幼儿信息的提供者。幼儿的父母地幼儿发展状况和行为特幼儿信息的提供者。幼儿的

4、父母地幼儿发展状况和行为特点的陈述者。家庭成员是幼儿行为信息的直接来源。点的陈述者。家庭成员是幼儿行为信息的直接来源。 2.家长作为家长作为(zuwi)幼儿活动的监督者。教师不值得幼儿作幼儿活动的监督者。教师不值得幼儿作业或活动要求，需要在成人的督促下完成。家长以任务为中业或活动要求，需要在成人的督促下完成。家长以任务为中介甚至是目的参与到幼儿园课程中来。介甚至是目的参与到幼儿园课程中来。 3.家长作为家长作为(zuwi)幼儿园课程材料的提供者。家长尽可能幼儿园课程材料的提供者。家长尽可能地为幼儿园的课程提供资源是家长参与幼儿园课程建设的重地为幼儿园的课程提供资源是家长参与幼儿园课程建设的重要

5、形式。要形式。第十三页，共61页。 4.家长作为幼儿园活动的参与者。一是常规的参与，如家长作为幼儿园活动的参与者。一是常规的参与，如幼儿园开放日活动、节庆活动、远足活动等，家长普遍幼儿园开放日活动、节庆活动、远足活动等，家长普遍参与，从事的活动内容相同。二是个别家长作为特邀人参与，从事的活动内容相同。二是个别家长作为特邀人员参与到课程活动之中，家长直接作为活动室里活动参员参与到课程活动之中，家长直接作为活动室里活动参加者甚至组织者、重要信息和能力的提供者和展示者。加者甚至组织者、重要信息和能力的提供者和展示者。 5.家长作为经验的提供者。如家长根据幼儿园课程的需家长作为经验的提供者。如家长根据

6、幼儿园课程的需要，在日常的带幼儿游玩、参观的过程要，在日常的带幼儿游玩、参观的过程(guchng)中，中，关注相关的课程内容。（关注相关的课程内容。（eg:桥的主题）桥的主题）第十四页，共61页。在贯彻(gunch)这一要求时，教师应注意几点：为学前儿童提供充足的活动材料，保证(bozhng)活动的场地和空间。为学前儿童创设活动的机会和时间，使他们得到充分的情感体验。激发学前儿童活动的动机，保证(bozhng)活动的效果。第十五页，共61页。在贯彻这一要求(yoqi)时，教师应注意： 尊重每个学前儿童的个体差异，要求(yoqi)教师在设计活动时，既要提出活动的基本目标，又要考虑社会性发展水平较

7、高和较低这两部分学前儿童的需要，将目标分出不同的层次。四、学前儿童社会教育活动的对象要兼顾(jing)全体与个体第十六页，共61页。五、学前儿童社会教育活动的资源(zyun)要有机整合整合性原则(yunz)第十七页，共61页。设计(shj)要求一、学前儿童社会教育活动的目标(mbio)要正确、明确二、学前儿童社会教育活动的内容(nirng)要来源于一日生活三、学前儿童社会教育活动的途径和方法途径和方法要注重实践与体验注重实践与体验四、学前儿童社会教育活动的对象对象要兼顾全体与个体兼顾全体与个体五、学前儿童社会教育活动的资源资源要有机整合有机整合第十八页，共61页。设计(shj)步骤第十九页，共

8、61页。根据学前儿童的现实生活以及(yj)相关问题生成主题根据社会热点问题生成活动的主题根据纲要与指南来确定活动主题第二十页，共61页。第二十一页，共61页。22第二十二页，共61页。教师在确定活动目标时应注意以下几点： 1.以学前儿童的现有发展水平(shupng)为立足点来确定目标2.活动目标应该全面、准确、具体3.学会分解学前儿童社会发展目标4.注意目标的连续性和一致性以及与其他领域发展目标的联系5.具体活动的目标应该与社会领域教育的总目标、各年龄阶段目标相一致第二十三页，共61页。目标(mbio)的连续性和一致性第二十四页，共61页。教师在实际操作中应注意： 1.活动内容的选择一定要紧紧

9、围绕活动的目标进行，因为(yn wi)活动目标是选择活动内容的重要依据； 2.活动内容要贴近学前儿童的生活，根据学前儿童社会性发展的已有水平以及存在的问题选择活动内容。第二十五页，共61页。第二十六页，共61页。第二十七页，共61页。活动活动(hu dng)名称名称活动活动目标目标活动前活动前的准备的准备活动活动延伸延伸活动活动评析评析第二十八页，共61页。1.1.活动名称活动名称 活动名称即某一次教育活动名称即某一次教育(jioy)(jioy)活动的名字，活动的名字，它能比较概括的反映出教育它能比较概括的反映出教育(jioy)(jioy)活动的主要内活动的主要内容发展目标。容发展目标。第二十

10、九页，共61页。2.2.活动目标活动目标 活动目标是进行活动目标是进行(jnxng)(jnxng)教育活教育活动预期的结果，即具体教育活动所要动预期的结果，即具体教育活动所要达到的目的。达到的目的。第三十页，共61页。第三十一页，共61页。第三十二页，共61页。第三十三页，共61页。第三十四页，共61页。第三十五页，共61页。第三十六页，共61页。3.3.活动准备活动准备 活动前准备包括物质活动前准备包括物质(wzh)(wzh)准备和知准备和知识、经验准备。识、经验准备。第三十七页，共61页。第三十八页，共61页。第三十九页，共61页。4.4.活动过程活动过程 （1 1）开始）开始(kish)

11、(kish)部分部分 第四十页，共61页。（2 2）进行部分）进行部分(b fen) P80(b fen) P80（3 3）结束部分）结束部分(b fen)(b fen)第四十一页，共61页。5.5.活动活动(hu dng)(hu dng)延伸延伸第四十二页，共61页。6.6.活动活动(hu dng)(hu dng)评析评析 P81 P81文字(wnz)叙述表格(biog)形式第四十三页，共61页。第四十四页，共61页。第四十五页，共61页。第四十六页，共61页。第四十七页，共61页。活动(hu dng)的设计一、自我意识(z w y sh)二、人际交往三、社会(shhu)环境四、社会规范五、

12、社会文化第四十八页，共61页。 一、学前儿童自我意识(z w y sh)教育活动设计第四十九页，共61页。 第五十页，共61页。学前儿童(r tng)自我控制能力发展的年龄特征：1.2岁的儿童出现自我控制能力2.35岁是儿童自我控制能力 发展的关键年龄3.67岁坚持性发展期、情绪(qng x)控制发展期4.34岁和78岁独立性发展期第五十一页，共61页。自我意识(z w y sh)的一般设计模式：引导学前儿童认识引导学前儿童认识(rn shi)自我自我强化幼儿对自己的强化幼儿对自己的正确认识正确认识第五十二页，共61页。一、学前儿童人际交往教育活动(hu dng)设计第五十三页，共61页。人际交往教育活动(hu dng)的一般设计模式：引导幼儿学习引导幼儿学习(xux)并应用人际交往技巧并应用人际交往技巧第五十四页，共61页。三、学前儿童社会环境与规范(gufn)的教育活动第五十五页，共61页。社会环境与规范(gufn)教育活动的一般设计模式：