教学重点电流产生的热量跟电阻电流通电时间的关系解决措施

1、学习内容分析电与热是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻大小的关系，二是电热的利用和防止。教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热能的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。学习者分析电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律。 教学目标知识与技能：1、理解焦耳定律。2、

2、知道利用和防止电热的场合和方法。过程与方法：通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。情感、态度与价值观：1、具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。2、能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。教学重点及解决措施教学重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。解决措施：通过师生有效互动和借助媒体资源动画演示来促成问题解决.教学难点及解决措施教学重点：理解焦耳定律解决措施：通过师生有效互动和借助媒体资源动画演示来促成问题解决.教学设计思路本课的教学设计内容主要分为五部分：1、实际感知，引入新课。以生活中实例：给电饭

3、锅、电熨斗、电灯通电会怎样？来激趣，引起思考，导向课题。2、师生互助，合作研讨。将问题逐步深化，引领学生进一步思考。3、设计实验，进行实验。4、学以致用，练习巩固。5、课堂小结，延伸触角。师生共同小结，同时以研究性的作业布置来促成学生进一步深入思考和更多探究。依据的理论依据现代信息技术和课程整合理论，遵循媒体教学设计整体优化为教学服务的原则，围绕学习目标，努力促成知识向能力迁移。信息技术应用分析媒体内容与形式使用方式使用效果ppt结合内嵌flash动画师生互动，教师演示。激发兴趣，突破重难点。教学过程（可续页）教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图提出问题：1、灯泡发光一段时间后，用手触摸灯

4、泡，有什么感觉？为什么？2、电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？3、电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？4、它们发热时有什么规律？4分钟教师提出问题引导学生思考学生独立思考、相互交流引入本课主题（一）电流的热效应电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。(二)探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢【猜想】1可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多；2可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热；3可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个

5、量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。10分钟引导进一步深入探究师生合作共同探究将课程推入主旨问题解决【设计实验】应采用控制变量的方法1如何控制电流一定时电阻的变化？2如何控制电阻一定时电流的变化？3如何比较电流产生热的多少？(转换的思想)方案第一次实验：把两个电阻放在煤油中，使之它们产生的热对煤油加热。使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中温度计示数的变化，如图1所示。第二次实验：欲使其电阻一样，电流不等，可以在两个相等的电阻上再并联一个等值的电阻丝，则干路和支路上的电流不相等，如图2所示3、设计、进行实验第三次实

6、验：欲使电阻、电流一样，时间不等，可以选择其中一组装置通电不同时间。【进行实验】1被加热的物质是煤油。介绍课本上实验。2视频播放实验【分析论证】1在通电电流、通电时间一定的条件下，电阻越大，电流产生热量就越多，精确的实验表明：电流产生热量与电阻成正比。2在电阻、通电时间一定的条件下，电流越大，电流产生热量也越多，大量的精确实验表明：电流产生热量与电流的平方成正比。3、在通电电流、电阻一定的条件下，通电时间越长，电流产生热量也越多，大量的精确实验表明：电流产生热量与时间成正比。(三)焦耳定律英国物理学家焦耳通过大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体

7、的电阻成正比，跟通电时间成正比的结论，这与我们刚才得出的发热功率与电流、电阻的关系是一致的，于是人们为了记住他，把这个规律叫做焦耳定律。其公式为：Q=I2Rt。公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆()，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J）。介绍焦耳的生平，对学生进行爱科学的教育，激发学生的学习积极性。(四)电热的利用和防止1任何用电器工作时都是产生电热。因为用电器都是由一定阻值的导体组成的，导体中或多或少在都有电阻，所以电流通过这些电阻时都会发热。2电热的利用凡是加热的装置都利用了电热。请大家举一些实子说明。3电热的防止不是想把电能转化为热能，而是

8、想转化为机械能、化学等装置的用电器都需要防止电热的产生。如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等。 4、小结本节课我们学习了电热产生的原因，及影响电热产生多少的因素，电热的利用和防止等知识。实验的设计时我们一定要有控制变量的思想，在说明一个物理量与另一个物理量之间关系时，一定要强调其条件，是在什么量不变的情况下才有这样的关系，使自己的叙述更加严密。8分钟教师引导并总结学生自我总结总结学习成果5、作业动手动脑学物理：、。3分钟课堂教学流程图教学反思总结这节课的成功之处我觉得有以下几点值得思索：1、课堂有较大思维容量，需学生全力集中参与，因此，在师生互动的引导上需更多思考。2、动画的合理利用有效化解了

9、难点和同时提高了学生的参与兴趣。3、在现代技术和课程的整合上还应进一步做精细设计。教学单元实施计划教学单元实施前的准备教学单元实施前的准备具体内容具体内容单元课程名称汽化和液化上课时间2011年11月4日，上午，9:45，第三节课上课地点学校多媒体教室学生人数34人教学环境学校机房技术设备投影仪一部教师机一台软件环境新课标第一网学生技能要求能认识物态变化的原因，及其变化的结果运用所学知识解释生活中常见现象教学管理启发引导学生，能够发现问题解决问题教学实施准备让学生观察生活中常见的物态变化现象制作好课件便于学生观察检查计算机的运行情况及其软件安装情况项目项目好（好（5 5分）分） 中（中（3 3

10、分）分）努力（努力（2 2分）分）积极预习积极预习积极收集材积极收集材料料积极参加小积极参加小组活动，认组活动，认真探讨，解真探讨，解决问题决问题在课堂上精在课堂上精神集中，认神集中，认真回答问题真回答问题学习内容分析电与热是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻大小的关系，二是电热的利用和防止。教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热能的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。学习者分析电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但

11、流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律。 教学目标知识与技能：1、理解焦耳定律。2、知道利用和防止电热的场合和方法。过程与方法：通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。情感、态度与价值观：1、具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。2、能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。教学重点及解决措施教学重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。解决措施：通过师生有效互动和借助媒体资源动画演示来促

12、成问题解决.教学难点及解决措施教学重点：理解焦耳定律解决措施：通过师生有效互动和借助媒体资源动画演示来促成问题解决.教学设计思路本课的教学设计内容主要分为五部分：1、实际感知，引入新课。以生活中实例：给电饭锅、电熨斗、电灯通电会怎样？来激趣，引起思考，导向课题。2、师生互助，合作研讨。将问题逐步深化，引领学生进一步思考。3、设计实验，进行实验。4、学以致用，练习巩固。5、课堂小结，延伸触角。师生共同小结，同时以研究性的作业布置来促成学生进一步深入思考和更多探究。依据的理论依据现代信息技术和课程整合理论，遵循媒体教学设计整体优化为教学服务的原则，围绕学习目标，努力促成知识向能力迁移。第三次实验：欲使电阻、电流一样，时间不等，可以选择其中一组装置通电不同时间。【进行实验】1被加热的物质是煤