小学《长方形和正方形的面积计算》说ppt课件

1、说课稿说课稿 教材分析教材分析 本课是在学生知道了面积的含义，初步认识面本课是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的根底上进积单位和学会用面积单位直接量面积的根底上进展教学的。这部分内容主要是引导学生探求长方展教学的。这部分内容主要是引导学生探求长方形和正方形的面积计算公式长方形和正方形面积形和正方形的面积计算公式长方形和正方形面积计算公式是导出其他平面图形面积公式的根底，计算公式是导出其他平面图形面积公式的根底，它提供了度量和计算面积的根本道理和方法。本它提供了度量和计算面积的根本道理和方法。本课的教学具有启后的作用，是为今后学习三角形、课的教学具有启后的作用，

2、是为今后学习三角形、平行四边形、梯形、圆等面积打根底，同时在日平行四边形、梯形、圆等面积打根底，同时在日常生活中也经常用到长方形和正方形面积计算。常生活中也经常用到长方形和正方形面积计算。因此，教学好这部分知识尤为重要。因此，教学好这部分知识尤为重要。1、教学目的：1知识与技艺：经过教学使学生在探求知识过程中，掌握长方形和正方形面积的计算方法，并会计算面积。2数学思索：经过猜测、操作、察看、思索等活动,培育学生自主探求的学习认识，促进思想的开展。3处理问题：在处理问题的活动中，学会与他人协作。能正确地运用公式处理简单的实践问题。4情感与态度： 培育学生自主探求的探求精神，激发学生学习的兴趣和热

3、情。2、教学重点：长方形和正方形面积计算方法的推导过程。3、教学难点：了解公式的推导过程二教法分析二教法分析 1、小学数学、小学数学“探求式学习方式课堂教学探求式学习方式课堂教学方式的创设方式的创设,是充分展现学生才干的良好条是充分展现学生才干的良好条件件,构成顺应儿童学习数学的心思规律的学构成顺应儿童学习数学的心思规律的学习气氛，促进学生知识、才干、情感的协调习气氛，促进学生知识、才干、情感的协调开展，教师该当为学习主体的自动参与创设开展，教师该当为学习主体的自动参与创设必要的环境和条件，使学生可以在探求活动必要的环境和条件，使学生可以在探求活动中获取知识、获得胜利中获取知识、获得胜利,逐渐

4、培育学生的自逐渐培育学生的自主性和发明质量。主性和发明质量。 2、长方形正方形面积计算公式的推导与了解，是教学中的重点，在教学中鼓励学生多角度的思想并大胆发表本人的见解，培育学生的探求才干和创新认识，尊重学生独特的感受和体验，使学生在自主探求的学习中掌握知识，激发探求精神。详细做法如下：(1) 知识铺垫、情境创设(2) 独立探求、协作交流(3) 实际运用、评价体验三、学法分析三、学法分析 学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。本节课让学生本人从本的循序渐进的过程。本节课让学生本人从本人的知识构造中调出所需的知识，并经过问人的知识构造中调出

5、所需的知识，并经过问题，让学生感到已有知识很难处理如今的问题，让学生感到已有知识很难处理如今的问题，产生知识冲突，激起其求知需求。运用题，产生知识冲突，激起其求知需求。运用分组协作、探求的方法引导学生经过实际操分组协作、探求的方法引导学生经过实际操作，积极自动的探求新知，在小组协作交流作，积极自动的探求新知，在小组协作交流后归纳出长方形和正方形面积计算公式。后归纳出长方形和正方形面积计算公式。四、教学程序分析四、教学程序分析(一一)知识铺垫、情境创设知识铺垫、情境创设1、同窗们要想得到一个长方形或一个正方、同窗们要想得到一个长方形或一个正方形的面积，他们曾经知道了什么方法？形的面积，他们曾经知

6、道了什么方法？(生：用小正方形去摆。生：用小正方形去摆。)2、要想得到我们教室地面的面积，他有方、要想得到我们教室地面的面积，他有方法吗？法吗？ (学生：就用学生：就用1平方米的正方形去摆。平方米的正方形去摆。)3、那要想得到我们学校操场的面积呢？、那要想得到我们学校操场的面积呢？(学生：还用学生：还用1平方米的正方形去摆。平方米的正方形去摆。)师：请大家想一想师：请大家想一想,一个人用一个人用1平方米的正方平方米的正方形去摆那么大的学校操场形去摆那么大的学校操场,一定是满头大汗。一定是满头大汗。二、独立探求、协作交流二、独立探求、协作交流1、操作、猜测：、操作、猜测：1、以小组为单位同窗用、

7、以小组为单位同窗用12个个1平方厘米的正平方厘米的正方形摆出不同的长方形或正方形方形摆出不同的长方形或正方形 ，思索：摆出的，思索：摆出的图形什么没变，什么变了？全班交流。图形什么没变，什么变了？全班交流。2、让学生猜测：研讨一下操作结果，他觉、让学生猜测：研讨一下操作结果，他觉得长方形和正方形的面积能够和它们的什么有关？得长方形和正方形的面积能够和它们的什么有关？有什么关系？把猜测的结果写在黑板上。有什么关系？把猜测的结果写在黑板上。学生在黑板上写出猜测：学生在黑板上写出猜测：长长宽宽 长宽长宽 长宽长宽2 2、创设问题，再让学生操作研讨：1出示一个图形，学生操作：每个同窗只需6个1平方厘米的正方形，他能得出长方形的面积吗？2、全班交流：他是怎样量的？有学生在用笔画，有学生发现1平方厘米的正方形的个数不够，就向他人借，还有学生就沿长和宽摆了摆。 3厘米4厘米(3)、再出示一个图形：学生看着图形想摆的过程，思索：一共可以摆多少个1平方厘米的正方形，面积是多少？3、推导长方形面积公式：小组讨论：察看我们刚刚操作的结果，他发现长方形的面积可以怎样计算呢？他是怎样想的：长方形的长和宽与我们摆的小正方形的个数有什么关系，为什么？ 4、推导正方形的面积公式：小组讨论正方形的面积可以怎样计算，他是怎样知道的？ 3厘米5厘米三、实际运用