《螳螂捕蝉》第二课时教学设计

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1、?螳螂捕蝉?第二课时教学设计教材分析:这是一篇寓言故事 ,讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉 ,却不知被身后的黄雀即将啄食的故事 ,劝诫吴王一心想得到眼前的利益 ,顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→消除攻打念头三局部 ,结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。学情分析:对寓言这一体裁 ,学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节 ,不善于思考蕴含的道理。因此 ,教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句 ,围绕具体形象的故事 ,理清“蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系 ,探究“眼前的利益和“隐伏的祸患 ,从而深刻理解文章内容 ,领悟告诉人们的道理。

2、设计理念:在本课教学设计中 ,一是突出了探究性学习 ,让学生提出问题 ,解决问题;二是表达了合作式学习 ,学生对故事的复述、表演等 ,都以同桌或小小组的形式进行;三是倡导了个性化学习 ,允许学生选择自己喜欢的方式 ,学习、表现课文。在整个教学过程 中 ,教师不作繁琐的分析 ,力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和鼓励者。教学目标 :1、情意目标:明白不能只看重眼前利益而无视身后隐患的道理 ,懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀 ,它们都一心想得到眼前的利益 ,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患 ,明白吴王消除攻打楚国念头的原因。3、能力目标:有感情朗读课文 ,会创造性

3、地复述课文 ,能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点:理解“蝉、螳螂、黄雀 ,它们都一心想得到眼前的利益 ,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患 ,既是文章的重点 ,也是文章的难点。教学过程 :一、复习导入通过上一节课的学习 ,大家知道课文主要讲了什么内容?二、学习课文1、初步感知 ,复述故事。少年讲了件有意思的什么事呢?请大家边听边看边想 ,能不能也讲讲这个故事 ,最好有所创新。学生听故事录音、看多媒体演示。同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事 ,组织评议。2、理清关系 ,领悟道理。少年通过这一挺有意思的事 ,要告诉吴王什么道理呢?请在文中找出直接说明的一句话。出示“蝉

4、、螳螂、黄雀祸患呢!指名读。围绕这句话 ,有什么问题要提?它们“眼前的利益分别是什么?“隐伏着的祸患又分别是什么呢?先结合课文 ,根据表格提示自学 ,再分小小组交流讨论。眼前的利益 隐伏的祸患蝉螳螂黄雀指名交流边说边操作演示多媒体。“蝉、螳螂、黄雀 ,它们都一心想得到眼前的利益 ,它们可能是怎样想的呢?你想对它们说些什么?练读“蝉、螳螂祸患呢!吴王明白了少年要告诉他的道理吗?你从哪里看出来的呢?a理解:“恍然大悟;“乘虚而入 ,蝉、螳螂、黄雀 ,分别乘什么“虚?其他诸候国乘什么“虚?“不堪设想 ,蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想的后果?b引读:所以 ,吴王消除了3、理解“方法 ,体会特点。对412节 ,大家通过提出问题、结合课文研究问题 ,读懂了。请默读第3节 ,想想看什么问题要提?像刚刚那样 ,同桌商量商量 ,能解决这些问题吗?随机点拨 ,“毫不介意 ,他“介意的是什么?练读第3节。你觉得这是个怎样的少年?吴王又是个怎样的人呢?4、选择方式 ,表现课文。你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容 ,表达自己对课文的理解?分小组准备后分角色读 ,表演 ,画示意图等组织交流、评议。三、布置作业将?螳螂捕蝉?这一故事讲给家人或低年级同学听。板书设计 :蝉 ← 蟑螂 ← 黄雀不能只顾眼前利益 ↑少年4 / 4

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