《检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质》说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质说课稿 阳城一中 王丽兵一、说教材（一）实验在教材中的地位与作用检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质是高中生物新课标人教版必修1第2章第一节的内容,同时这也是高中阶段的第一次实验课程。按教材的编排本节是在学习了细胞中的元素和化合物后，学习蛋白质、糖类和脂质等知识内容之前进行的验证性检测实验，其为接下来学习各类有机物奠定感性认识基础。另一方面，实验内容的设置上注重学生对材料的选择，对检测结果的预期和实验方案的设计，因此有利于培养学生的实验探究的能力，为以后各章节的探究性实验的顺利开展搭建了一个较高的起点。 （二）教学目标根据新课标的要求

2、，并结合高一年级学生的认知特点和心理特征，我制定了如下的教学目标： 1. 知识目标 尝试利用化学试剂检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。推断组织液中有机物的种类和大致含量。 2. 能力目标初步掌握评价和报告实验结果的能力。学习实验探究的方法。 3. 情感态度与价值观目标 充分发挥团队合作，交流互动，获得成功体验的情感需要。认识生物科学的价值，培养严谨认真、合作学习、敢于质疑 善于反思的科学精神和科学态度。 （三）教学重点、难点重点：检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质的原理和方法。 难点：实验所用材料、试剂种类和使用方法多，课堂容量大（四）难点突破1. 引导学生在实验中分工合作。在“还原糖的鉴定

3、”实验中，当每组两个学生中的一个制备生物组织样液时，另一个学生可以用酒精灯将水煮开，以便缩短实验的等待时间。在“脂肪的鉴定”实验中，一个学生制作临时装片时，另一个学生则可以调试显微镜。另外，在完成前两个实验时，一个学生洗刷试管、清洗玻片和整理显微镜，另一个学生则可以进行后一个实验的操作。2.实验操作：改切片法为压片法代替制作花生子叶临时装片。制作花生子叶临时切片要用到切片法，这是实验中学生最难掌握的部分，往往花费了大量时间，实验还不一定成功。二、说教法学法 （一）学情分析高一的学生活跃，对生物世界充满了探知欲望，求知欲强，对实验非常感兴趣。同时，由于学生的分析、推理的能力有限，对生物知识的储备

4、不足，并且大多数没接触过生物探究实验，缺乏相应的探究精神和态度。 （二）教学方法 结合学生的实际情况和学校的现实条件，我主要采用以下的教学方法： 1. 分组实验法 即通过将学生分小组引导他们进行实验，采用“提出问题作出假设设计实验实验的观察和对比结论的表达、交流”的方式进行教学。2 对比教学法通过实验中各样品颜色的变化和对照组对比，从而验证它们主要含有的有机物种类。通过对斐林试剂与双缩脲试剂颜色和使用方法的对比，帮助学生理解记忆、区分。3 直观教学法 借助老师的演示过程，引导学生进行正确的实验操作。 （三）学习方法 “授人予鱼不如授人予渔”。“教”学生的最终目标是为了“不用教”， 让学生由传统

5、的被动的学变为主动要求的学、愿意学和乐意学，因此，我着重以下学法指导：1.自主学习法在实验中，我没直接告诉学生实验的结论，而是向学生提供解决问题的有关线索，让学生主动探究，得出结论。 2.合作学习法 由于实验内容多，学生通过小组内合作可以更顺利地完成实验项目，从而体会到合作的重要性。三、说教学过程 （一）课前准备：由实验员准备好所需要的试剂和材料，另外课前交代学生可以自带某些想检测的生物样品。（二）教学设计思路1.复习导入，知识准备 复习生物体含有的有机物种类，引出“如何检测生物组织中的有机物”。介绍实验原理颜色反应。 教师演示四种有机物检测实验，所得颜色结果作为学生实验的对照组。 2.创设情

6、境，任务驱动假设每个同学是一个营养师或检验员 如何准确检测出所给材料各含哪种物质？你要选择哪些实验器材和试剂？3.作出预测，设计实验 引导学生从生活经验出发，科学、合理地预测不同的生物组织富含的有机物种类，并设计实验。4.分组实验，自主学习根据实验设计，学生选择实验材料、试剂、仪器等进行分组实验。将所得实验结果记入表格。5.成果交流，评价反思各小组报告本组的实验现象及推测结果，其他小组进行判断、评价。实验反思：预测与实测相符？小组间的异同？存在问题？最后，教师公布答案并作出恰当的评价。6.拓展延伸，学以致用实验完毕后，适当留给学生一些延伸问题，让其有更进一步思考的空间，同时更多的和生活实践想联系。讨论：不同的生物材料中有机物的种类，含量一样吗？ 对我们选择食物有什么启发？ 如果要检验某人的尿液中是否还有葡萄糖，如何设计实验证明？四、说教学反思1、实验试剂及工具的繁多，使部分学生显得手脚慌乱或不知所措，以后应增加学生实验操作的机会。 2、小组内的合作学习偏机械化，只停留在外部的操作合作，而没有深化到内在的学习合作。 五、说教学评价新课程理念要求教学要以学生为本，要因材施教，