学前儿童心理学总复习

1、学前儿童心理学总复习一、 单项选择题1、心理是人脑的机能，是对客观现实（D）的反映。A客观 B 、主观 C 、直观 D 、能动2、有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子”。他说：“不，我是坏孩子”。这说明这个孩子处于（B）A、关键期 B 、危机期 C 、敏感期 D 、最佳期3、（C）以后，有意注意开始萌芽。A出生 B、1岁 C 、2岁 D 、3岁4、幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是（C）。A、半圆形一圆形-三角形-正方形 B 、正方形-长方形-八边形-五边形C五边形-八边形-三角形-正方形 D 、圆形-半圆形-正方形-三角形5、在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往类同，这说明幼儿想象的特点是

2、（A）A、想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化日想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系C想象无预定目的，由外界刺激直接引起D以想象过程为满足，没有目的性6、儿童最初的（A）是儿童思维产生的标志。A、用词的概括B 、用词的表达 C 、直观的概括D 、动作的概括7、关于儿童情绪的产生和发展，下列说法正确的是（ B）。A、婴儿初生情绪已经分化B 、婴儿初生情绪是笼统不分化的 C 、2岁后情绪逐渐分化 D 、 5岁左右出现各种基本情绪8、儿童之间绝大多数的社会性交往是在（A）中发生的。A、游戏情境 B 、语言情境C 、社会情境D 、家庭情境9、不同气质特点可以有针对性培养：针对（B）的

3、孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。A、胆汁质 B 、多血质 C 、粘液质 D 、抑郁质10、儿童对空间概念的掌握中，对（A）概念掌握最难。A、左右B、上下C、前后D、中间11、（A）法是研究学前儿童的最基本方法。A、观察B、实验C、测验D、问卷12、（ A）幼儿的个性初步形成。A、3-6 岁B 、2-5 岁C、3-7 岁D、2-6 岁13、一般来说，儿童心理发展指（C）这个年龄阶段心理的发展。A、0-1 岁B 、0-6 岁C、0-18 岁 D、3-6 岁14、百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征的（A）特点。A、稳定性

4、B 、可变性 C 、多变性 D 、延续性15、教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说（D）。A、最佳期和敏感期B 、转折期和危机期C 、关键期 D 、最近发展区16、注意儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息，这是注意的（D）功能。A、整合B、维持C、调节D、选择17、（ C）是幼儿期儿童活动的主要方式。A、学习B、劳动C、游戏D、交往18、新生儿的最佳视距是（B）A 10CM B、20CM C 、30CM D 、40CM19、“破涕为笑”的现象说明儿童情绪、意志受（D）影响。A、表象B、注意C、记忆D、知觉20、影响儿童心理发展的主观因素中，（C）是最活跃的因素。A、兴趣B、爱好C

5、、需要D、意识20、重视（D）教育这一主题，已成为现代教育观念转变的一个主要标志。A、思维 B、智力 C 、认知 D 、社会性21、下列哪一项是最好的依恋类型（B）A、回避型 B、安全型 C 、反抗型 D 、迟钝型22、注意是感知觉的（B）A、开端 B、发展 C 、条件 D 、目的23、幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（B）A、注意的范围 B、注意的分配C 、注意的稳定性 D 、注意的转移24、稳重有余而灵活不足，踏实但有些死板，符合这一特点的孩子的气质类型属于（C）A、胆汁质 B 、多血质 C 、粘液质 D 、抑郁质25、婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向是（A

6、）A、依恋 B 、儿童社会化 C 、同伴关系D 、亲社会行为26、好奇、好问、活泼好动是幼儿（C）A、气质特征的表现 B、能力特征的表现 C 、性格特征的表现D、思维特征的表现27、人生最早出现的认识过程是（A）A、感觉和知觉B 、记忆 C 、想象 D 、思维28、幼儿思维的主要形式是（B）A、直观行动思维B 、具体形象思维 C 、形式运算思维 D、抽象逻辑思维29、在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是（C）A、运动记忆 B 、情绪记忆 C 、形象记忆 D 、语词记忆30、认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展是由种系发展决定的。这种观点是（D）A、成熟势力说B 、

7、二因素论 C 、环境决定论D 、复演说31、幼儿最初的想象都属于（D）A、有意想象B 、创造想象C 、幻想 D 、再造想象32、父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要；但同 时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而合理的要求，并给予引导。这种亲子关系属于（A）A、民主型B 、专制型 C 、放任型 D 、溺爱型33、婴儿先是用整只手臂和手一起去够东西，以后才会用手指去拿东西。动作发展的这种规律属于（DA、从整体到局部的规律B 、首尾规律 C 、近远规律D 、大小规律34、儿童最初的情绪反应式与（C）A、尊重的需要相联系的B 、归属和爱的需要相联系的C 、生理需要

8、相联系的D自我实现的需要相联系的35、儿童开始认生的年龄是（C）A、1-2个月 B 、3-4个月 C 、5-6个月 D 、7-8个月36、美国儿童心理学家格赛尔设计的著名的儿童心理实验是（B）A、视崖实验B 、双生子爬梯实验C 、守恒实验D 、早期隔离实验37、小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（ A）A、以想象过程为满足B 、想象的内容零散C 、想象受情绪影响D 、想象具有夸张性38、幼儿在听老师讲小红帽的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这 种心理活动属于（C ）A.创造想像 B.无意想像 C.再造想像 D.幻想39.幼儿思维的典型方式是 （C ）A.直观行动思维

9、B.抽象逻辑思维 C.具体形象思维 D.形式运算思维40、儿童出现最初的独立性是在（A ）A. 23岁B. 34岁 C. 45岁D. 56岁41. “视觉悬崖”装置主要是用于测查婴儿的（ A ）A.深度知觉B.形状知觉C.大小知觉D.方位知觉42、当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于（B ）A.莫罗反射B.达尔文反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射43、当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是（D）A.转移法B.自我说服法C.反思法D.冷却法44 .儿童想像的萌芽是在（A ）

10、A.1岁半2岁B.1岁1岁半C.2岁2岁半D.2岁半3岁45 .幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是 （A ）A.意义记忆效果好 B.机械记忆效果好 C.两者都很好D.两者都很差46.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于（D ）A.注意的分配B.注意的转移C.注意的广度D.注意的分散47、某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于（D ）A.困难抚育型B.兴奋型C.启动迟缓型D.容易抚育型48、在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，27岁儿童的思

11、维处于（A ）A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段49、学前儿童心理学研究对象的年龄段是（A ）A.06、7 岁 B.3 6、7 岁 C.0 1 2 岁 D.0 18 岁50、视触协调出现的主要标志是（A）A.能伸手抓到东西B.看到喜欢的东西时会手舞足蹈C. 一抓到东西就不放，且将它塞到嘴里D.不断地把成人放在他手上的物体扔到地上51、幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”这种想象属于（C ）A.再造想像B.有意想像C.无意想像D.幻想52、在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（A）A.直接判断B.间接判断C.形式判断D.客

12、观判断53、儿童动作发展的规律有（D ）A.从局部到整体的规律B.尾首规律C.远近规律D.大小规律54、儿童坚持性发展的关键年龄是（C）A.23 岁 B.3 4 岁C.4 5 岁 D.5 6 岁55、具有精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事等典型特征的气质是（A）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质56、独立性的出现是以下哪一种心理现象开始产生的明显表现？（B ）A.社会性B.自我意识C.情绪D.意志57、以下对婴儿注意偏好描述错误的是（D ）A.偏好简单的刺激物 B.偏好曲线C.偏好对称的刺激物D.偏好集中的刺激物58、起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，

13、把握图画的主题，这说明的是儿童观察 （D ）A.目的性的加强 B.方法的形成 C.细致性的增加 D.概括性的提高59、幼儿认为男的是“头发短短的”，女的是“梳小辫的”，这说明儿童所掌握的概念（C）A.以低层次概念为主 B.外延不恰当C.内涵不精确 D.能反映事物的本质特征 60、儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是 （B）A. 口头数数一按数取物一给物说数一掌握数概念B. 口头数数一给物说数一按数取物一掌握数概念C.按数取物一口头数数一给物说数一掌握数概念D.按数取物一给物说数一口头数数一掌握数概念61、“男孩摔倒，从来不哭。”是家长、教师等对儿童自我情绪控制的有效（C ）A.鼓励B.转移

14、C.暗示D.自我说服62、有许多挛生兄弟、姐妹，虽然外貌非常相像，但只要细心观察他们的言谈举止就可以很快看出他们的不同，这反映了个性具有（ A）A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性 63、幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了， 这说明儿童注意的（D）A.稳定性比较差B.范围比较小C.转移能力有限D.分配能力较差64、在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“包糖果”的“工人”，这说明幼儿（D）A.以想像过程为满足 B.想像内容零散，无系统 C.想像的主题不稳定 D.想像受情绪和兴趣 的影响65、儿童喜欢提问题，这是下列哪

15、一种情感发展的表现？ （B）A.道德感B.理智感C.美感D.好奇心66、儿童掌握概念的主要方式是（B ）A.向成人学习B.自发形成C.内涵不精确 D.外延不适当67、测定婴儿依恋类型的常用设计是（C ）A.视觉悬崖B.重学效应C.陌生情境D.早期隔离依恋发生的标志是（D ）,时间大约在 56月龄。D分离焦虑和怯生C）。D异性同伴A、分离焦虑B 、怯生 C 、羞愧68、幼儿期产生了初步的移情能力，其移情的对象是（A、父母B 、同伴 C 、同性别同伴69、学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是（D ）A、有意性日目的性G计划性D坚持性70、（ D）与学前儿童心理学是种属关系。A、辩

16、证唯物主义哲学R儿童解剖心理学C广告心理学 D 、发展心理71、关于“谈话法”作为学前儿童心理学的研究方法，不正确的表述是（C）A、谈话法是研究儿童心理的常用方法B、和幼儿交谈，可以研究他们的心理活动C谈话形式是自由的，内容围绕儿童兴趣展开D、谈话者应有充足的理论准备，熟练的谈话技巧 72、对学前儿童实施测验，应注意事项不包括（A）A、对学前儿童测验用个别测验，不宜用团体测验B、测验人员经过专门训练，掌握技术、技巧，取得儿童合作C不可凭一次测验的结果判断某个儿童心理发展水平D不能过高估计统计结论73、现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的（B）分班。A、心理年龄B、生理年龄C、智力年龄D知识经验74

17、、人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明。这说明儿童心理发展特征的（D）A、延续性日多变性G稳定性D可变性75、一般来说，新生儿期属于（ A）A、婴儿期日先学前期C、学前期D幼儿早期76、学前期又称（A）A、幼儿期日幼儿早期C、幼儿初期D幼儿中期77、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是（ A）A、婴儿期日先学前期C、学前期D学龄期78、孩子刚出生时，最发达的是（B）A、嗅觉B、味觉C视觉D、听觉79、新生儿视觉和听觉的集中，是（D）发生的标志。A、感觉B、知觉C记忆D、注意80、（ C）以后，有意注意开始萌芽。A、出生B、1岁C、2岁D 3岁81、视觉敏度的发展，首先靠眼的（A）的变

18、化来调节。A、晶状体已视网膜G视神经D视觉色素82、关于新生儿和幼小婴儿的视觉系统，说法正确的是（B）A、晶状体不能变形，投射到视网膜上的形象比成人清晰B、晶状体不能变形，投射到视网膜上的形象比成人模糊C晶状体可以变形，投射到视网膜上的形象比成人清晰D晶状体可以变形，投射到视网膜上的形象比成人模糊83、幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色（A）结合起来。A、名称B、明度C色调D、饱和度84、幼儿的听觉偏好趋向（D）A、就人声和物声而言，新生儿趋向物声B、就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向陌生人声音C就声音音调来讲，新生儿趋向低音调D新生儿爱听柔和的声首85、关于婴幼儿触觉的表述，下列选项中（A

19、）是正确的。A 口腔触觉作为探索手段，可以认识物体B、口腔触觉作为探索手段晚于手的触觉C眼口协调动作出现，是触觉发展的里程碑D能够知觉到手的位置，主要是视觉86、幼儿能够出现可以保持终身的记忆在（D）A、1-2岁 R 3-4岁C、1-2岁以后D、3-4岁以后87、据幼儿活动的（B）,可把记忆分为有意记忆和无意记忆。A、针对性日目的性G集中性D主动性88、儿童的想象迅速发展是在（ B）以后。A、1岁B、2岁C、3岁D、4岁89、（ D）的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。A、感觉B、知觉C记忆D、思维90、出现最初的（A是儿童思维发生的标志。A、用语词概括B、用语词的表达C直观的概才D、动作

20、的概括91、儿童思维方式的变化发展， 与思维所用工具的变化相联系， 直观行动思维所用的工具主 要是（A）A、感知动彳B、表象G判断D概念92、直观行动思维活动的典型方式是（ DA、强化B、模仿C核误D、试误93、（ B）以下的儿童基本不能分类。A、3岁B、4岁C、5岁 D 6岁94、关于幼儿对时间概念的掌握，下列说法正确的是（B）A、对一日时间延伸的认知水平高于对当日之内时序的认知B、对一日时间延伸的认知水平低于对当日之内时序的认知C对过去认知的发展水平高于对未来的认知水平D对未来认知的发展水平高于对当日的认知水平95、学前儿童对科学概念掌握的特点为（C）A、可通过日常交彳掌握B、可通过个人积

21、累经验掌握C需经过专门教学才能掌握口以上都对96、在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按（D）进行推理和判断。A、游戏逻辑B、生活逻辑C、直观逻辑D客观逻辑97、（ A）是逻辑思维的基本环节。A、理解B、概念C、判断D推理98、婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（D）A生理的需要 日情绪表达性需要C、自我调节性需要D、社会性聿亚 而99、（ D）的婴儿已经能够笼统地辨别成人的表情。A 3个月B、5个月C、9个月 H近1岁100、受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到恐惧、自豪、焦虑、害羞或惭愧，这 种情感主要是与（B）联系。A、思维活动R自我意识C想象D、感知1

22、01、婴幼儿的情绪发展形成主要依靠（D）A、感知觉的发展日语言的发展陶C自我意识的发展 D 、情绪气氛的熏A帮助孩子控制情绪。D反思法102、“没有观众看戏，演员也没劲了"，可以比喻（A冷却法 日转移法C、消退法103、下列各项，不是用来描述个性的词是（D）D相貌出众D情绪状态D个性倾向H掌握代名词“我”D自我觉醒A、自私自利日 心胸狭窄C、宽容大度104、对幼儿来说，个性发展的主要内容是（B）开始形成。A自我意识日个性特征C、调控系统105、在一定程度上说，（A的成熟标志着儿童个性的成熟。A自我意识日个性特征C、能力倾向106、自我意识萌芽最重要的标志是（D）A、会叫“妈妈”B、思

23、维出现C学会评价107、自尊心、自信心和羞愧感等是（B）的成分。A、自我评彳B-日自我体验C、自我控制108、关于学前期儿童性格的形成和发展，不正确的说法是（A）A、儿童的性格尚未表现出明显的个别差异B、儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点C学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成D、学龄晚期阶段，性格的改造更加困难 109、强调人生成功因素中（C）的决定性，使“智商决定论”称为历史。A、智力B、个性C、情商D、智力 110、孩子在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这孩子可能属于（A）依恋类型。A、回避型B、安全型G反抗型D迟钝型111、“清

24、高孤傲，自命不凡”，最容易在（D）亲子关系的家庭出现。A、民主型B、专制型G独断型D放任型112、学前儿童心理变化的方向是它的（A）A、进步性 B 、衰老性 C 、整体性 D 、系统性113、关于学前儿童心理变化方向，下列说法不正确的是（C）A、学前儿童心理变化的大方向则总是在进步日偶尔也出现短时间的停顿，或类似倒退的现象C变化的方向是有时进步，有时则倒退D前进中的倒退，是在酝酿着新的发展114、从不齐全到齐全，是学前儿童心理发展的一个特性，它体现了儿童心理发展一般趋势 是（D）A、从零乱到成体系 B 、从被动到主动 C 、从具体到抽象D、从简单到复杂4、儿童的心理活动中有意性随年龄增长而增长

25、，体现了（B）的一般规律。A、从具体到抽象B 、从被动到主动C 、从零乱到成体系D、从简单到复杂115、关于遗传和儿童智力关系的叙述，下列说法正确的是（A）A、同卵双生子有近乎相同的智力B 、异卵双生子有近乎相同的智力C同卵双生子智力相关不高D 、异卵双生子智力相关不高116、幼儿看见小碗小勺，就想像喂娃娃吃饭；看见玩具小汽车，就想像开汽车如果没 有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想像活动。这说明幼儿想像的一个特点是 （）。A、想像的内容零散、无系统 B 、想像无预定目的，由外界刺激直接引起C、想像受情绪影响D、以想像过程为满足117、学龄前儿童的攻击性行为以（ B ）为主。A、敌意性

26、攻击B、工具性攻击C私人性攻击口社会性攻击118、用物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，新生儿本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这是（D）A达尔文反射B、莫罗反射C、巴布金反射H巴宾斯基反射二、解释概念：1、视敏度：指视觉精确地辨别对象形状和大小的能力，即通常所说的视力。2、自我意识：是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识。表现为对自己的认识、态度和行为的调节。包括 3种形式，即自我认识、自我评价和自我调节。3、记忆表象：记忆表象指保存在记忆中的客观事物的形象，它具有形象性和概括性。4、自我中心：儿童只能从他自己的角度看问题，而很难从别人的角度看问题的现象。5、直观行动思维：又称直觉行动思维，主要以直

27、观的、行动的方式进行。这种思维的概括水平低，更多依赖感知和动作的概括。6、具体形象思维：是依靠表现，即依靠事物的具体形象的联想进行的。思维的具体形象性 是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，是幼儿思维的典型方式。7、再造想象：根据对没有直接感知过的事物的文字描述或图形、符号等的示意下而产生新 形象的想象。8、移情：指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象，也称“情感共鸣”或“感 情移入”。9、理智感：是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验。与人的求知欲、认识兴趣、解 决问题的需要等满足与否相联系，是人类社会所特有的高级情感。10、守恒：个体能认识到当物体的外形或形状发生改变时物体固有

28、的本质属性（如重量、体积、长度等）不随其外在形态的变化而发生改变。11、依恋：是婴儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离去的情感，是存在于应幼儿与其主要抚养者之间的一种积极的、 充满深情的、强烈持久的情感联系。 它对婴儿的心理发展有重要的 影响。11、亲社会行为：12、攻击性行为：13、关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，过了这个时期发展的障碍就难以弥补。14、最近发展区：儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人的指导下所表现出来 的心理发展水平之间往往有一个距离，这一段距离被称为最近发展区。15、儿童心理发展的年龄特征： 学前儿童心理发展的年龄特征是指在一定的社会

29、和教育条件下，学前期儿童在发展的每个年龄阶段中所形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。16、调查法：17、观察法：三、判断与说明（判断下面的说法是否正确，并说出理由）1、知觉的根本特性是直接性和个别性。本题答案：错。因为知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，知觉具有直接性和整体性。2、各种感觉在儿童出生后逐步产生，最先产生的是视觉。本题答案：错。感觉是产生最早的心理机能，早在胎儿期胎儿就具有了听觉机能。3、视觉、触觉和动觉结合，可以提高形状知觉的能力。本题答案：对。知觉是多种感觉共同作用的结果。5、注意是认知过程的首要环节。本题答案：错。因为注意虽然是一种非常重要的心

30、理机制，但却不是一种独立的心理过程。注意是认识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。6、“一心不能两用”是绝对正确的。本题答案：错。在同一时间内可以把注意指向不同的对象和活动，只要同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的。7、注意的转移也叫做注意的分散。本题答案：错。注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。而注意的分散是心理活动被无关刺激所吸引。8、有意注意的产生与外界刺激物无关。本题答案：错。虽然有意注意是有预定目的和需要意志努力的注意，但也会受到外界因素的干扰。9、无意注意的产生既与客观刺激物的特点有关也与个体的主观状态有关。本题答案：对。因为个体的需

31、要和兴趣、已有知识经验以及情绪状态都是无意注意产生的条件。10、所谓记忆就是记和忆，说明记忆有两个基本环节。本题答案：错。记忆的过程包括识记、保持和再认与再现三个环节。11、学习必须及时复习才能有效记忆。本题答案：对。因为遗忘的规律是先快后慢。12、幼儿机械记忆的效果比意义识记的效果好。本题答案：错。无论什么年龄，意义记忆的效果优于机械记忆的效果，因为意义记忆是通过对材料的理解进行的。13、幼儿无意识记的效果优于有意识记的效果。本题答案：对。因为实际上幼儿的无意识记是积极认知的副产物，其中有积极主动的理解。14、幼儿的形象记忆随着年龄的增长水平在下降，而语词记忆则随着年龄的增长而发展。本题答案

32、：错。幼儿的形象记忆水平也是随着年龄的增长在提高。15、在实际生活中如果成人提出的要求恰当，幼儿的有意识记效果会超过无意识记。本题答案：对。因为儿童的有意识记不是自发产生的，是在生活的要求下，成人的教育下逐渐产生的。有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。16、表象具有概括性。本题答案：对。表象所反映的客观事物的形象，不是与某个具体事物完全一样，而是感知过 的事物的主要特征或关键部分。17、孙悟空对于吴承恩来说是创造想象的结果，对于每个读者则是再造想象的结果。本题答案：对。创造的形象具有新颖性， 所代表的事物是前所未有的；再造的形象所代表的事物是已被他人创造出来的。18、幼儿的绘画活动

33、是典型的想象过程，其绘画往往是为画画而画画，不在于画出了什么。本题答案：对。幼儿的想象以无意想象为主，其无意想象以想象过程为满足。19、幼儿的想象力比成人强，想象非常丰富。本题答案：错。无意想象占优势，有意想象在教育的影响下逐渐发展。而无意想象的内容零散、无系统，想象的主题不稳定。20、幼儿说谎的一个原因是将假想与真实容易混淆。本题答案：对。幼儿期想象的一个基本特点是想象的内容与记忆表象还不能完全区分，因此容易把假想与真实混淆。21、中班幼儿画画时能够想好了再画，也能画出完整的形象。本题答案：对。因为幼儿中期想象出现了有意性。22、概念、判断、推理是思维的三个基本环节。本题答案：错。它们是思维

34、的基本形式。23、由于幼儿的思维是具体形象思维，所以幼儿还不能掌握概念。本题答案：错。幼儿通过感知各种实物，能够掌握实物概念。24、幼儿还完全不能够分类。本题答案：错。幼儿能够根据感知特点或生活情境分类。25、幼儿还不能够理解事物之间的关系。本题答案：错。幼儿理解的发展趋势是从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解，虽然还只是空间关系。26、婴儿借助于一个工具把他想要的东西能拿到手里时就表示儿童思维发生了。本题答案：错。思维发生的标志基本是语词的概括。27、前运算阶段又可以分为象征性思维阶段、直觉思维阶段和表征思维阶段。本题答案：错。前运算阶段又分为象征性思维阶段和直觉思维阶段。28、情绪是需

35、要是否满足的一种表现。本题答案：对。情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。29、测谎仪一般都能测出个体是否说谎。本题答案：对。因为人的情绪总是伴随着生理反应，当个体说谎时必然有情绪产生，尽管他不会通过行为表现出来，但生理反应是无法控制的。30、在实际生活中很难区分情绪与情感。本题答案：对。情感是在情绪的基础上形成并通过情绪来表达的。31、婴儿刚出生就能哭，说明人生来是痛苦的。本题答案：错。刚出生的哭只是一种生理反应，并不包含情绪的核心要素一一主观体验。32、形成安全依恋的关键是满足婴儿的生理需要。本题答案：错。安全依恋形成的基本条件是亲子相互作用密切而稳定，特别是婴儿的气质与母

36、亲的抚养方式的吻合度高。33、儿童出生后就产生了真正的微笑。本题答案：错。真正的社会性微笑是在自发性微笑、无选择的社会性微笑的基础上发展起来的，大约出现在4个月左右。34、愤怒、恐惧、悲伤等属于自我意识情绪。本题答案：错。自我意识情绪是对自我认识后产生的，骄傲、自豪、羞愧等才属于自我意识情绪。35、个性是一个人心理特征的总和，所以有些人个性很强，有些人个性很弱甚至没有个性。本题答案：错。个性指一个人的整个心理活动面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。既然每个正常的人都能进行各种心理活动，那么每个人也就都有自己的个性。36、所谓气质，用通俗的语言表达就是“脾气”、“秉性”等，所以有的人很有气质

37、，有的 人没有气质。本题答案：错。气质是人的心理活动的典型的稳定的动力特征，表现在心理活动的强度、速 度、灵活性与指向性方面。所以每个人都有气质，只是类型不同罢了。37、气质具有先天性，因此一个初生时爱哭爱闹的人将毕生不能安静。本题答案：错。人的气质虽然具有较大的稳定性，但也具有一定的可塑性， 是稳定性和可塑性的有机统一。38、血型决定气质类型。本题答案：错。决定气质特点的是大脑皮层的神经特性。39、性格指一个人对现实的稳定的态度体系以及与之相适应的习惯化了的行为方式，是后天培养的结果，所以性格与气质无关。本题答案：错。气质是性格形成的基础，气质影响性格的表现形式，渲染性格特征，从而使 性格特

38、征具有独特的色彩。40、由于性格是以气质为基础形成的，所以幼儿期儿童的性格类型已经基本稳定。本题答案：错。性格是在气质的基础上，个体与周围环境相互作用的结果，2岁左右，随着各种心理过程、心理状态、自我意识的发展，性格初步萌芽，幼儿末期个性才初具雏形，直到青年初期性格才基本形成，相对稳定。 41、能力表现在活动中， 并在活动中得到发展，只有参加活动才能发展能力，所以儿童不必 坐在课堂接受知识。本题答案：错。知识和技能是能力的基础，发展能力以接受知识和练习技能为前提。42、智力发展的基本趋势是先快后慢。本题答案：对。年龄越小智力发展速度越快，根据布鲁姆的观点， 如果把智力发展达到高峰时的值作为10

39、0%,那么儿童在4岁时已经发展了 50%到8岁时发展到了 80% 43、个体性别特征的形成是生物遗传的结果，所以男孩生来喜欢枪、车、刀等玩具，而女孩 生来就喜欢洋娃娃、调羹奶瓶等玩具。本题答案：错。个体性别特征形成的影响因素：生物因素、社会文化、教育。44、社会性心理是正常人类个体所特有的一种心理现象。本题答案：对。社会性是对人及其关系的认知与反应。45、所谓同伴关系就是年龄相同的人相互交往产生的人际关系。本题答案：错。同伴关系是同龄人之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系，同龄人指年龄相近的人而非年龄相同的人。46、由于自我认知水平较低，幼儿还没有自尊。本题答案：错。自尊是个体自我评价

40、的过程中产生的对自己的一种情感体验，幼儿初期儿童就具有了依存性的自我评价，因而产生了最初的自我体验，在3岁时自尊已经萌芽。47、学前儿童也能够产生亲社会行为，但由于人际关系以亲子关系为主，所以亲社会行为主要指向成人。本题答案：错。学前儿童的亲社会行为主要指向同龄伙伴，很少指向成人。48、学前儿童1岁左右就表现出了攻击性行为，因此其攻击性行为是遗传的。本题答案：错。学前儿童的攻击性行为产生的原因是多方面的，主要是社会学习和认知歪曲的结果。49、生理成熟的过程就是心理发展的过程。本题答案：错。生理成熟只是心理发展的一个物质基础。50、从整个人生的心理发展来说，学前期是心理发展的敏感期。本题答案：对

41、。学前期儿童神经系统处在建立各种突触联系，形成条件反射的过程中， 是儿童心理发展速度最快的时期，因而也是心理发展的敏感期。51学前儿童指胎儿、新生儿、婴儿和幼儿。本题答案：错。学前儿童指出生后到入学前的儿童，一般又分为新生儿、婴儿期和幼儿期。52、婴儿期的大脑发育主要是神经细胞的增加。本题答案：错。婴儿期的大脑发育主要是神经元连接即神经键的建立。53、由于身体发育的头尾律和远近律，使幼儿的头部发育速度超过了上肢的发育，躯干的发育速度超过了下肢的发育，因此幼儿的平衡能力还很差。本题答案：错。幼儿期身体比例由于四肢和躯干的发展而逐渐趋于协调，形态已经接近成人状态。四、问答题：1、有人认为电视几乎是

42、儿童的玩伴，有许多知识儿童是从电视中学到的，所以电视可以代 替成人的陪伴，你同意这样的观点吗？为什么？不同意。可从亲子交往的重要性及亲子交往的作用机制两个大的方面进行阐述。2、联系实际说明社会环境对儿童心理发展的作用。（1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。（2）宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向。（3）微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。4、如何根据把幼儿注意的特点组织教育活动？本题答案：幼儿注意的特点是无意注意为主，有意注意逐渐发展。 为此必须在教师需要幼儿注意的刺激物达到一定强度的基础上充分应用形象生动的直观教具，教师的语言富于变化一

43、一抑扬顿挫、轻重缓急，教学内容的呈现富于变化与对比，防止无关刺激的干扰，随着幼儿年龄的增加逐步在教育教学中提出要求和明确活动的目标，有意识培养幼儿的有意注意。5、论述引起幼儿分心的主要原因及预防措施P104-1086、怎样根据幼儿记忆的特点实施教育？本题答案：幼儿记忆的特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展； 记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。为此教育中必须记忆材料要形象，方法要有趣；帮助幼儿理解记忆的材料；多种感官参与记忆。7、幼儿常见的记忆策略有哪些？并略加解释。P118-1198、幼儿记忆的一般特征。本题答案：以不随意的形象记

44、忆为主；记忆策略形成并发展起来；记的快忘的快；记忆不精确；（不完整，易混淆、易歪曲事实、易受暗示）9、怎样根据幼儿想象的特点培养幼儿的想象力？本题答案：幼儿想象的特点是无意想象占优势，有意想象在教育的影响下逐渐发展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展起来； 幼儿想象具有夸张性。 培养建议：丰富幼儿的表象； 鼓励幼儿的假装游戏（角色游戏）；创设活动激发幼儿的创造想象。10、皮亚杰把儿童认知发展分为哪几个阶段？本题答案：感觉运动阶段（出生后到大约 2岁）；前运算阶段（27岁）；具体运算阶段 （大约6/7岁到11/12岁）；形式运算阶段（12岁以上）。11、根据幼儿的思维特点，幼儿园怎样开展教育教

45、学活动？本题答案：幼儿思维的主要特点是具体形象性，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。为此教育教学活动的基本原则是直观性和活动性。12、试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。本题答案：（1）思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。思维的发生发展促进了儿童个性的形成。（2）具体说明13、学前儿童情绪情感发展的趋势是怎样的？本题答案：初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后逐渐分化，两岁左右已出现各种基本情绪。基本情绪产生后其发展表现出情绪情感的社会化、情感的丰富和深刻化、 情绪的自我调节化趋势。

46、14、为什么要重视儿童安全依恋的培养？本题答案：依恋的意义在于它是建立信任感、是成人后人际关系的基础；依恋情感能促进好奇心与探索欲的发展；依恋具有代际“遗传”特性。15、安全型依恋产生的条件是什么？本题答案：养育者的敏感性；婴儿的个人气质及其与养育者的拟合度。16、依恋发展的阶段。本题答案：（1）对人反应无差别的阶段（2）对人反应有差别的阶段（3）特殊的情感连接 阶段。17、幼儿期的性格特征是怎样的？本题答案：好动、好奇好问、好模仿、好冲动；随着年龄的增长，幼儿期性格的共同性逐步弱化，独特性逐步明显。18、既然气质很大程度上是遗传素质决定的，气质又没有好坏之分， 为什么还要了解儿童甚至婴儿的气

47、质类型呢？本题答案：理解不同气质类型儿童的特点，包括优势与不足；根据儿童的气质特点采取抚养与教育措施；利用儿童的气质特点因势利导，塑造儿童良好性格。19、如何培养幼儿良好的动机？本题答案：（1）奖励和恰当地评价以强化内部动机；（2）培养儿童良好的兴趣；（3）鼓励和增加儿童的自信心和成功感；（4）让儿童体验到创造的快乐，诱发儿童的学习动机20、心理学家对婴儿的气质分类不同于成人的气质类型区分，请举例说明婴儿的一种气质分类。本题答案：（1）易带的孩子：吃睡有规律、节奏性强；容易适应新环境；愉快、爱玩、对成人招呼反应快，对成人的抚养活动提供积极反馈，容易受到成人的关怀与注意。（2）难带的孩子：总是哭

48、，不易抚慰；吃睡不规则，对新刺激畏缩，难以接受变化；心情总是不好， 成人需要花费很大气力才能被安抚，由于成人的爱抚得不到正面反馈，成人与孩子关系不密切。21、幼儿自我意识的特点是什么？本题答案：（1）自我评价具有依赖性和情绪性。（2）自尊感产生。（3）独立性和坚持性在幼儿期逐渐发展，45岁是坚持性发生明显质变的年龄。22、试论述幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。本题答案：（1）从依从性的评价发展到自己独立评价；（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价；（3）从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。具体说明23、怎样预防

49、幼儿的攻击性行为？本题答案：幼儿攻击性行为产生的原因是本能、挫折、社会学习和社会认知歪曲，主要是社会学习和认知歪曲，所以预防幼儿攻击性行为的措施首先是净化幼儿成长的环境，从父母、 师长到媒体减少攻击性行为的呈现，其次是提高幼儿的社会认知能力。24、影响幼儿同伴交往的因素有哪些？本题答案：（1）早期亲子交往经验；（2）儿童自身特征；（3）活动材料和活动性质25、学前儿童心理发展的规律是什么？本题答案：发展的高速度；发展的不均衡性；发展的整体性；发展的顺序性；发展的连续性 与阶段性。26、34、45、56三个年龄阶段儿童的年龄特征是什么？本题答案：3-4岁儿童的年龄特征：能够掌握各种粗动作和一些精

50、细动作，语言的形成和发展能够与他人交往，认知依靠行动，情绪作用大，爱模仿。45岁儿童的年龄特征：活泼好动，思维具体形象，心理活动的有意性增强，同伴关系开始占主导地位。56岁儿童的年龄特征：好奇心增强，好学好问；抽象能力明显萌发，开始掌握认知方法，个性初具雏 形。27、学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面？并作简要说明。本题答案：（1）从简单到复杂。（2）从具体到抽象。（3）从被动到主动。（4）从零乱到成体 系。28、分析影响儿童心理发展的因素。本题答案：（1）客观因素：生物因素：遗传因素、生理成熟社会因素：社会环境、环境、社会生活条件和教育（2）主观因素（3）主客观因素的相互作用29、试述注

51、意的规律与幼儿的活动。答：（1）注意的选择性的教育意义：幼儿教育内容的安排，适合已有知识经验和认知发展水平；幼儿在注意物体特征方面存在个性差异；幼儿注意选择性可通过教育强化改变。（2）注意的广度的教育意义：提出具体而明确的要求，短时间不能要求注意太多方面；呈现挂图或直观教具时，数目不能太多，排列应当有序；采用幼儿感兴趣的方式、方法，帮助获得知识经验，扩大注意范围。（3）注意的稳定性的教育意义：教育教学的内容难易适当，符合幼儿心理发展水平；教育教学方式要新颖多变，富于变化；根据不同年龄幼儿的特点，教学时间应不一样。（4）注意的分配的教育意义：通过各种活动，培养有意注意与自我控制能力；加强动作或活

52、动联系，使幼儿对活动熟练，做起来不必花费太多注意力和精力。30、试述感知觉规律在幼儿教学中的运用。答：（1）适应现象第一，感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。第二，幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。（2）对比现象第一，同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比，分先后对比和同时对比两种。教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际 意义。第二，不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化。在视觉感性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧

53、哗声，教师的声音也不应很大。（3）知觉中对象与背景的关系知觉对象从背景中分离出来，影响因素有：第一，对象与背景的差别，包括颜色、形状、声音和强度方面的差别，差别越大，对象越容易从背景中分离。教师要运用背景与对象关系的规律，教师的板书、挂图和实验演示，应当突出重点，加强对象与背景的差别；教材重点的部分，使用粗线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目； 教学指示棒与直观教具的颜色不要接近。第二，对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易被知觉为对象。据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。第三，刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似

54、的各部分 容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合，即“时距”的接近也是分 离知觉对象的重要条件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩；凡说明事物变化或发展的挂图，更应注意每一个演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫。第四，教师的言语与直观材料相结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中实现的。由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加上教师讲解，幼儿才能更好理解。据此，教师对直观材料的区别，必须和言语讲解相结合。31、试述记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用。答：先解释概念。科学组织复习：第一，及时复习；第二，合理分配复习时间，分散复习和集中复习相结合，复习方式多样化，多种感官综合运用；第三，利用记忆恢复的规律。这就要求在指导孩子进行科学的分散复习，分散复习不是简单重复，而要使复习方式多样化，做到眼耳手脑并用。排除影响保持的因素， 如前摄抑制、倒摄抑制，复习或学习时要注意：第一，同一时间不能要求孩子学习识记内容太多；第二，要求孩子巩固、牢记材料或事情。不能把内容、性质相近或相似的材料安排在一起学习或复习，而应交错安排。先学习、巩固一种，中间安排休息或学习另一种内容、性质完全不同的材料，以减少或防止干扰。排除疲劳的干扰，复