肺与胸膜评估说课定稿

1、肺与胸膜评估说课稿大理卫校内科教研组 张印霞（2013年6月10 日）尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的课题是肺与胸膜评估，下面我对本课题进行分析，请大家批评指正。一、说教材(一)地位与作用肺与胸膜评估是选自人卫版全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材健康评估第五章第五节内容。在此之前，同学们已经学习过胸部的解剖结构，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。健康评估是护理基础课程与临床护理学科的桥梁课，是护理专业课之一，同时也是一门实践操作性很强的学科，对于学生临床基本理论、实践能力及良好职业道德的培养均具有举足轻重的地位。健康评估作为现代护士必备的核心能力之一已成为不争的

2、事实并日益受到人们的重视。本节课内容肺和胸膜评估作为身体状况评估保持连续性的关键环节,是护士获取护理诊断,维护病人身体健康的重要内容之一，承上启下的作用，不容忽视。 （二）教学目标根据中等卫生职业教育的新大纲要求以及肺与胸膜评估在本章的地位和作用，结合中职学校一年级学生的特点，我从以下三个角度制定教学目标：1、知识目标： (1)了解胸部体表标志 (2)掌握肺和胸膜评估视、触、叩、听的内容、方法、结果判断及临床意义。2、技能目标：能够准确操作对病人肺和胸膜的评估。培养学生的实做实训能力，能安全、优质的完成护理工作；提高沟通交流能力，以利于健康教育和心理护理工作的开展。3、情感与价值目标：树立良好

3、的医德医风，以人为本，真正做到想病人之所想，急病人之所急 ，关心爱护病人。良好护患关系的建立-从爱与关怀开始。（三）教学重难点技能重点：能够准确操作对病人肺和胸膜的评估。难点：肺和胸膜评估听诊的结果判断及临床意义。思路和方法：在实际教学过程中，我主要采取“三化同步”，帮助学生掌握重点，突破难点。 1、化繁为简。以操作技能为突破口，进行抽丝剥茧地学习，先学会做，再强化理论，为什么做，怎样做。 2、化虚为实。以科学理论为指导，以临床常见病人的实际案例为主线，融知识、能力、职业道德、护患情感于教学过程中，增强学习的主动性和能动性，变要我学为我要学。3、化呆为活。充分利用现代图片语言和多媒体影像技术，

4、采用直观教学的方法，化呆板为灵活，加强学生对教材的理解，增强理解和记忆效果。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。二、说教法 我们都知道临床护理是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、问题探究教学法：在目标教学模式的基础上，将问题探究贯穿于教学过程始终。以问题解决为中心，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，充分调动学生学习的主体性，注重学生思维

5、能力和创新能力的培养，是取得较好教学效果的关键。2、病例分析教学法：以临床常见病例为基本教学素材，将学生引入一个特定的真实情境中，激发了学生的好奇心和求知欲，变学生被动听课的过程为积极思考、主动参与的过程，充分调动学生学习的积极性，同时提高了学生临床思维能力和综合分析能力。3、行为模式引领法：基于健康评估的实践操作性较强和现阶段中职生学习能力普遍下滑，对实践操作的兴趣远大于对枯燥理论记忆的特点，在教学中，为激发学生的学习兴趣，提高动手能力，先让学生学会操作，然后再去探究为什么做的临床意义。4、情境模拟教学法：临床护理操作，很大程度上是护患关系的建立，如果能在课堂上创设情境，模拟护患关系训练，对

6、学生走向临床具有极大的帮助。通过角色的演示，提高了学生的操作能力和对角色的心理体验，同时，也能加深学生对理论知识的理解和运用。5运用多媒体辅助激发学生学习兴趣法：播放肺部检查及护理操作视频等将课本上抽象的文字转换为具体的图像、操作，已达到加深印象、避免差错的目的。三、说学法我国著名大教育家叶圣陶先生说过，“教是为了不教”。我们也常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”， 因此，我在教学过程中特别重视学法的指导，注重让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正实现学以立德，学以增智，学以致用的目标。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要

7、采取以下方法：领悟式指导法（在教师提示、启导下，让学生自悟学法）、迁移式指导法（教师“举一”，培养学生“反三”的能力）、点拨式指导法（教师以强烈的学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛，留有余味的方法点拨学生学习）、兴趣式指导法（通过典型、生动的事例，诱发学生学习的兴趣，然后再对学生进行学法指导）。比如课前布置学生回去收集有关肺部疾病的信息，培养学生收集信息、处理信息和发布信息的能力。课后角色扮演，一位同学扮演病人，一位同学进行肺部身体状况检查，一位同学扮演护士长挑毛病，分组练习，充分发挥小组学习，合作学习的优点，既能有效复习，加深印象又将情景带入，为即将到来的实习做好心理准备。四、

8、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课（35分钟）让学生诵读病例，观看影像资料，从直观上了解常见肺疾病病人的临床状态，让学生感从心生，形同身受，真切地感受到肩负着的沉甸甸的责任与使命。从而完成本节课学习任务的目标指向，达成联系临床实际的，以职业需求为导向的职业教育培养模式。 接着让学生找出未知的学习领域，找出本节课需要解决的学习问题，带着问题去学习。看到病患受到疾病痛苦的折磨，怎能不令我们发奋学习医学科学知识，为病人解除痛苦，怎能不令我们全身心地投入到护理事业中去，同情、关怀、

9、爱护患者呢。由案例及问题引入新课。2、小组讨论（8-10分钟）根据各小组课前采集病例信息，分组讨论可能疾病及如何检查身体状况，并选派代表阐述。 3、讲授新课（27分钟）新课的讲授分三个环节。一是结合各小组讨论结果，展开新课程的讲授，按讲概念，搭框架（从肺和胸膜视、触、叩、听来讲授），寻共性，辩不同，找原因的方法完成对教材内容的提炼，使同学们迅速掌握本节内容的关键点。利用多媒体辅助等方法加深同学们的印象及提高课堂参与度，并潜移默化的培养同学们的护理思维能力。播放肺部检查的操作录相之后，选出几组边操作，边复述要领，要求生心、脑、手并用，来强化记忆，并在操作中及时反馈矫正，教师适时解释相关发生机制及

10、操作手法，师生共同分析问题，实现师生互动、生生互动。结合学生及学科特点，我们做了一些有益的尝试，即从实践到理论再到实践的教学过程。二是智能延伸。突破学习难点（肺和胸膜评估听诊的结果判断及临床意义），主要利用了TY-IV型自动心肺听诊触诊模拟仪，让学生了解病理性呼吸音、湿啰音、干啰音及胸膜摩擦音，然后让学生辨音说病。三是达标巩固。发放测试游戏卡，力求全体学生参与达标，避免了提问的偏面性。测试卡的题目共分三个层次，第一层是对学生当堂所学内容的检测（只要认真听就可达标）；第二层是对学生新旧知识结构的有机结合的检验（要求有以往的知识基础）；第三层是侧重于创造能力和检测；（要求动脑筋，有创新精神）。分层测试卡可由教师评分、学生互评或学生自评，是对学生的一个客观评价，便于激发学生发现自身不足，促进发展。根据测试结果可增加相应的作业。4、课堂小结：（35分钟）结合实习实训内容进行简要小结。五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，重点突出，便于学生理解和记忆。1、简洁、整齐地列出授课纲要；2、详略得当地列出学习的重点。并结合图表肺和胸膜评估 视诊： 呼吸运动 呼吸频率 触诊： 胸廓扩张度 语音震颤 叩诊： 异常叩诊音 肺上界 肺下界 听诊： 异常呼吸音 湿啰音 干啰音六、教学评价各位领导、各位评委老师，本节课结合