记叙文阅读分析

1、初中记叙文阅读教学初中记叙文阅读教学 全日制义务教育课程标准全日制义务教育课程标准表表现出淡化文体的现出淡化文体的“理念理念”，也没有，也没有关于记叙文阅读教学的条目，全册关于记叙文阅读教学的条目，全册课标中仅有课标中仅有“在阅读中了解叙述、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方描写、说明、议论、抒情等表达方式式”、“写记叙文，做到内容具体写记叙文，做到内容具体”这一点点内容与这一点点内容与“记叙文记叙文”有关。有关。 课标教材中的记叙文，大课标教材中的记叙文，大体上可分为体上可分为“叙事叙事”与与“写人写人”两大类，细分一下，大致有如两大类，细分一下，大致有如下几类：下几类：话题一

2、话题一 说说课标教材中的记叙文说说课标教材中的记叙文 回忆往事类回忆往事类 事件记叙类事件记叙类 人物写真类人物写真类 世相写生类世相写生类 新闻报道类新闻报道类 引导学生钻研文本引导学生钻研文本读读 通通读读 懂懂读读 好好 教师钻研与学生钻研教师钻研与学生钻研 记叙文教学案例记叙文教学案例 【设计简说】【设计简说】本文是七（上）第六单元里的一本文是七（上）第六单元里的一篇神话传说。根据风俗通改编，增强了文篇神话传说。根据风俗通改编，增强了文学性，有故事情结、环境描写、鲜明的人物个学性，有故事情结、环境描写、鲜明的人物个性，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也性，体现了人类可贵的创造力与探求

3、精神，也使我们产生作为人的自豪感。作品的文学性、使我们产生作为人的自豪感。作品的文学性、审美性和趣味性很强。根据单元教学目标和课审美性和趣味性很强。根据单元教学目标和课文特点，确定教学目标为：了解女娲造人等创文特点，确定教学目标为：了解女娲造人等创世纪神话的内容和意义；体会神话创作中想象世纪神话的内容和意义；体会神话创作中想象的魅力和方法；拓展科学知识，追求人类起源。的魅力和方法；拓展科学知识，追求人类起源。课例女娲造人教学设计课例女娲造人教学设计一、导入课文一、导入课文二、复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运二、复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用用1、学生自由朗读课文，熟悉情节。

4、、学生自由朗读课文，熟悉情节。2、投影出示风俗通里的短文。、投影出示风俗通里的短文。3、让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课、让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中画出投影中的短文所没有的内容。文中画出投影中的短文所没有的内容。4、待复述完后，小组讨论整理归纳。、待复述完后，小组讨论整理归纳。（1）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？请将本文与风俗通比较，从女娲造人种写法？请将本文与风俗通比较，从女娲造人动机、造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析。动机、造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析。（2）你也发挥想象，对女娲造人的

5、动机、经过进行）你也发挥想象，对女娲造人的动机、经过进行另一种推测，说给大家听听。小组讨论，选出想象另一种推测，说给大家听听。小组讨论，选出想象奇特、合理的在全班交流。奇特、合理的在全班交流。【教学过程】【教学过程】三、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感三、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感1、讨论：关于女娲其人，作为人的特点是怎样的，作为神的、讨论：关于女娲其人，作为人的特点是怎样的，作为神的特点又是怎样的呢？说说你对女娲的认识。特点又是怎样的呢？说说你对女娲的认识。（对女娲的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时教（对女娲的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时教师要紧扣课文语

6、句来分析、认识。）师要紧扣课文语句来分析、认识。）2、跳读课文，画出文中表现对人类诞生喜悦心情的句子，讨、跳读课文，画出文中表现对人类诞生喜悦心情的句子，讨论交流自己的感受。论交流自己的感受。四、比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间四、比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话。这两篇神话都是想象的结晶，你更喜上帝造人的宗教神话。这两篇神话都是想象的结晶，你更喜欢哪一篇？说说理由。或者说，神话是虚构的，但为什么有欢哪一篇？说说理由。或者说，神话是虚构的，但为什么有着永恒的魅力？着永恒的魅力？（通过讨论问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想（通过讨论问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想象、文章结构、语言、思想感情等方面去分析。）象、文章结构、语言、思想感情等方面去分析。）五、教师点评总结，收束全文。五、教师点评总结，收束全文。3、培养学生在课堂上专注地听别人说培养学生在课堂上专注地听别人说的习惯，又能促使学生学会如何根据的习惯，又能促使学生学会如何根据中心筛选信息，同时也锻炼了学生的中心筛选信息，同时也锻