《盼》教学设计

1、盼教学设计一、课文内容分析盼选自作家铁凝的第一本出版小说夜路。作者以孩子的视角，叙述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，全文脉络清晰，行文流畅。通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小主人公“盼”的心理变化，表现了童真童趣。课文内容很好体现了本单元的语文要素，以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，展开叙述，并详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。按照起因、经过、结果，可以分为三部分。第一部分13自然段，写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢，开始盼着下雨，穿雨衣。主要通过描写“我”的心理和动作，表现“我”对雨衣的喜爱和盼望下雨的心情。第二部

2、分417自然段，写“我”好不容易等来下雨，却没能如愿穿上雨衣。作者抓住了“我”的动作、语言、心理等方面，细致刻画了“我”对穿上雨衣的期盼。第三部分1820自然段，写第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。通过一系列动作描写出愿望实现的喜悦和兴奋。课后题也紧扣语文要素设计，第一题突出中心意思“盼”，第二题学习在围绕中心选择事例的基础上，怎样将重要部分写得具体生动。二、学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的经历，学生也都非常熟悉，所以不难理解文章的内容。但是不能准确把握作者是如何围绕“盼”为中心展开叙述，又选取了哪些不同事例表达中心，这也是学生在

3、习作中经常出现的问题。所以，通过阅读学习习作的方法是本课学习的重点。三、教学目标1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。2.有感情地朗读课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动，说出这样写的好处。四、教学重点和难点1.有感情地朗读课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动，说出这样写的好处。五、教学过程第一课时一、交流预学，检查字词1.同学们，你们有过这样的心情吗？师板书：盼。2.学生分享盼的经历，交流当时的心理感受。3.放声朗读课文，看看文中的“我”在盼什么？他当时的感受如

4、何？（生自由读）【设计意图：通过课前谈话和自由朗读，拉近学生和作者的距离，激发学生学习的兴趣。】4.自学课后生字表，小组分享重点字词。指导书写：篷、嚷、酱三个字。注意提醒：“疯”和“唇”师半包围结构，竖撇要长一点。“篷”是上下结构，“竹字头”要写的宽，并于同音形近字“蓬”对比，区分不同的意思和用途。“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横。【设计意图：培养学生认真观察字形，在小组活动中互相学习。】5.读准字音。窸窸窣窣瓦蓝瓦蓝瓶瓶罐罐满满当当闷雷嘟囔瞟窗外焖米饭玛瑙厚墩墩的云彩明晃晃的玻璃甜丝丝的雨点儿【设计意图：培养学生读准字音，积累词语。】6.自读课文，读准字音二、理清脉络，把握主要内容（一）

5、梳理事情的起因、经过和结果第一部分13自然段，写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢，开始盼着下雨，穿雨衣。第二部分417自然段，写“我”好不容易等来下雨，却没能如愿穿上雨衣。第三部分1820自然段，写第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。（二）把握文章主要内容，简要复述文章记叙了“我”得到了一件特别喜欢的新雨衣，盼望下雨穿雨衣，并最终如愿穿上新雨衣的经历。三、聚焦起因，感受喜爱1.从哪儿能感受到我对这件雨衣的喜爱呢？2.品读13自然段，从雨衣的外形、我的动作、我的期盼，交流我对雨衣的喜爱。第二课时一、复习引入同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回顾一下这篇文章的主要

6、内容？齐读课题“盼”。我是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心情表达得淋漓尽致的呢？二、品味“盼”的心情（一）出示自学提示找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下自己的感受。小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。（二）小组汇报小组成员在汇报中，通过朗读，结合文章内容谈感受，并于老师、同学们进行交流。预设：1.得到雨衣盼变天。“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我已有了雨衣，天气预报就总是晴呢？”心理活动描写。老天似乎在和我作对，越是不下雨，我对下雨天的期盼就更加急切。2.下起雨来盼外出。（1）放学下雨格外兴奋。“路上行人都加快了走路的

7、速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”心理活动描写。我当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上最美的事呢？“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”动作描写。一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？（2）借故外出。关注对话。分角色朗读515自然段，交流体会心情。关注提示语。兴奋：“我嚷着奔进厨房。”失落：“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”央求：“我央求着。”不甘：“我一边说，一边用眼瞟向窗外，生怕雨停了。”关注借口：买酱油、炖肉。3.窗前看雨，雨后盼雨。（1）窗前看雨盼雨停。“我跑到窗

8、前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧！”充满童真的想法，充满对雨天的期待。（2）雨后想象盼下雨。“四周一下子变得那样安静”难道作者知识在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。三、终盼雨来，穿上雨衣第二天早晨，雨终于被我盼来了，那一刻我竟然感觉这雨点是甜的。谁来带着我们感受一下？1.请生读课文。2.体会穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。（1）下雨时的兴奋。（2）穿雨衣时的如愿以偿。抓住动作的描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。（3）雨点儿的跳跃。雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写呢？文中还有很多这样的描写，找一找，作者是在接着景来抒发自己的感情。四、梳理内容，归纳方法课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（师