地方高等院校财经类专业双语教学改革的问题与对策

1、星论文网是一家专业从事论文辅导,论文发表的老牌服务机构!地方高等院校财经类专业双语教学改革的问题与对策 摘 要：地方高等院校财经专业的学科特点使双语教学具有格外重要的意义。双语教学要想落到实处，取得良好的效果，必须注意师资队伍的建设，完善教学模式，改变传统的教学方法和手段，完善双语教学评价机制。 关键词：财经专业；双语教学；国际化 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）05-0308-02 实现国际化是世界一流大学的基本特征。为了尽快与国际接轨，为了跻身名校行列，为了培养优秀人才，目前很多高校纷纷开展双语教学试点工作，双语教学的研究和实践已经成为高校的热

2、点话题之一。 一、财经类专业实施双语教学改革的意义 财经类专业的学科特点是涉外性、应用性、实践性强，在该专业中会广泛地应用到相关的英语专业术语，日常操作规范、法律法规以及国际惯例等也都是英文文本形式出现，如国际贸易术语解释通则和外贸函电的写作，商务谈判所用的语言，商务合同的书写语言，专业基础课中西方经济学的前沿理论等都是英文形式。双语教学能较快提升学生的外向型综合素质，开拓视野，提高竞争力，使双语教学培养出的财经类专业人才更贴近培养目标，可以使专业发展与国际接轨，提高教学内容的科学性、前瞻性，培养出来的学生能够在以后的工作中按照国际规则行事，提升工作的国际化水准。特别是在经济金融全球化的背景下

3、，大批具有国际化视野、与国际接轨的高级经济类专业人才是我国境内跨国机构的主要雇佣人员，我国企业也将随着中国“走出去”战略的实施，需要派出大量的人才到国外分支机构进行日常管理与运营。因此，培养国际化的人才是经济类专业进行教育培养的迫切要求1。以双语方式教学必将成为促进国际化人才培养的一个重要实现方式。 二、目前双语教学中存在的问题 目前在双语教学中存在以下几方面问题，影响了双语教学的效果： （一）双语任课教师的英语水平和专业知识参差不齐 高校双语教师一般由三部分组成：一是英语专业教师，他们英语水平较高，能够用娴熟的英语进行授课，但普遍缺乏丰厚的学科专业知识，有时只会断章取义地进行双语教学，或只注

4、重英语的解释，而不能系统地讲授专业知识；另一部分双语教师是由非英语专业的具有较高学历学位的专业教师来充当，他们具备财经类专业系统的学科知识，但英语水平达不到教学要求，不能熟练地用英语驾驭整个课堂以达到双语教学的效果；还有一部分双语教师由母语为英语的外籍教师担任，他们的语音纯正，口语流畅，但教学方法过于活跃和灵活，跟中国学生的学习模式和方法很不相同，同时师生英语水平的差距也使得学生的课堂学习与课堂交流存在困难。 （二）课程设置上缺乏系统性与延续性2 双语教学是专业教学与外语教学的有机融合，在课程设置上既要考虑到专业理论知识的先修后续关系，又要考虑到语言学习的延续性。目前国内拥有具备双语教学能力师

5、资梯队的高校为数不多，由于师资缺乏，不少高校只能因人设课，挑选零星专业课程作为双语教学试点，课程设置上忽视系统性。常见的问题是低年级阶段的双语课程与高年级阶段的课程衔接关系不强；使用原版英文教材的双语课程和使用本国中文教材的课程在内容上难成体系；语言课程的设置与教学实施未能有效地配合双语课程的设计与实施。这些问题的存在直接导致双语教学在课程内容上缺乏循序渐进的阶段性特征，学生的专业知识结构难成系统。 （三）双语教学平台建设不足，教学管理有待规范 高校开展双语教学试点改革，首先面临的就是教学平台建设问题，主要涉及领域有：双语教学课程与教材的选择、双语教学教师的培训与认定、双语教学组织形式、双语教

6、学质量控制与过程管理、双语教学考核办法以及奖惩激励机制等。而双语教学管理体制是在高校定位双语教学的基础上建立起来的。目前，部分高校对双语教学的定位不明确或有偏差，这样导致高校缺乏有效的双语教学管理体制，甚至还把双语教学课程和单一母语教学课程归纳到同一个教学管理体系中。3 三、高校财经类专业双语教学的发展对策 （一）加强财经类专业师资队伍建设，提高教学水平 为充分培养双语师资和提高双语教师的教学水平，高等院校应增加对双语教学改革过程中资源的投入和资源的合理配置。具体作法：1、从财经类专业教师中选出英语水平较高的教师送到国外或国内双语教学开展较好的财经院校进行短期培训和学习；2、每年派双语教师参加

7、国际学术会议和研讨会；3、对所有财经专业教师进行专业英语培训；4、聘请财经类学科专业英语语言能力强的复合型人才和权威教授来校任教并对双语教学课程进行指导；5、鼓励具有发展潜力的青年骨干教师到双语教学的第一线去锻炼，并实行有效的激励机制。 （二）以专业知识学习为主要目标，完善双语教学模式 双语教学不同于外语教学，外语教学以语言习得为目标，而双语教学中外语只是一种教学语言，一种获取学科知识的工具，特别对于高校，双语教学的主要目的是为学生创建一个近距离接触国际最新学术成果和先进教学理念的平台，双语传授给学生的不是英语，而是专业的核心知识和核心理论4。为此，可采用下述办学模式： 一方面，可以采用传统的

8、双语教学模式，即双语教学完全依靠本校教师组织完成。此外，还可以灵活采用中外合作办学模式5。主要指双语教学由国内大学与国外同类大学的合作来完成。其合作的形式比较灵活，一种是在国内大学先完成基本知识的学习后，挑选合格的学生到合作的国外大学完成高年级阶段课程的学习。具体做法是学生第一年在国内学习英语基础知识和学科专业知识，一旦在期末通过了外方合作学校的考核就可以申请在外方该校就读相关专业。另一种是让学生在国内大学进行基础阶段的学习，聘请国外合作大学的教师来国内进行高年级阶段课程的教学，讲授专业课程，直至学生毕业，整个专业学习都在国内完成。 （三）培养财经类专业学生英语学习能力，提高课堂教学质量 双语

9、教师要把英语逐步渗透到教学中，先使用少量英文经济术语对一些概念、定理、公式进行讲授，然后用中文进行解释，再用英语进行全面说明并布置习题。如教师讲解国际贸易实务中的贸易术语时，先采用一些英文叙述贸易术语的概念，然后用中文演示和解释，再给出中英文结合的习题，这将使学生透彻地了解这一概念。开课前，教师应积极开展调研活动，从中了解其他高校实施双语教学的做法和经验，收集各种资料作为双语教学的辅助教材。备课时，教师要在熟悉内容的基础上，重点在英文方面下工夫，熟记有关英文术语及表达方式，多准备案例分析。同时，要预留时间给学生进行提问和讨论6。 （四）改进传统的教学方法与手段，提高教学效率 在双语课堂教学中，

10、为了达到良好的讲授效果，教师应随时灵活地调整教学方法，可以利用多媒体技术和网络技术等教育技术使课堂富于变换，在学生对专业课程理解有困难的情况下，甚至借用一些实物、图片和简短视频。例如讲解外贸实务操作时可放映互联网中下载的相关动画视频。同时，还要采用案例教学、课堂讨论和学生自主练习等灵活多样的教学方法，积极调动学生参与到教学过程的每一个环节中去，通过经济实务和经济生活中的学习来调动和激发学生学习的积极性和主动性。 （五）建立完善的双语教学评价体系 高校完善的双语教学评价体系应具备几个特征：1、评价主体的多元化，包括学科教师、外语教师、外籍教师、学生、同行、管理者、专家以及教师本人等，从不同角度对

11、双语教学做出评价；2、评价的内容综合化，内容应包括教学过程评价与教学效果评价。教学过程应该包括教学准备和教学活动两个方面，教学效果评价是对教师的业务水平、工作态度、教学方法、学生学习与知识掌握情况等进行检验；3、评价的方法多样化，可采用层次分析法，这是一种定性与定量相结合的决策分析方法。也可采用因素分析法这是从数量上确定各因素对分析指标影响方向和影响程度的一种方法。还可以问卷的形式对专家进行意见征询，然后汇总专家意见并以之作为问题解答的一种方法7。 参考文献：1崔蕊,王维翊.经济类专业实施双语教学改革的问题与对策J.长春理工大学学报(社会科学版),2011,(2).2郭桂杭.高校双语教学改革研究J.教育与职业,30.3聂光军,岳文瑾，薛正莲.地方教学型高校如何进行双语教学改革试点J.社科纵横,2009,(1).