人教版八年级下册语文第六单元教学设计

1、学习必备欢迎下载第六单元教学计划一、教材内容分析本单元以古诗文为教学内容，选文除最后一课之外，其余均是游 记，是历来传诵的名篇。二、教学目标1.1.了解作家作品常识；2.2.积累文言词句及经典文篇；3.3.诵读赏析，借鉴写法，体会作者在特定境况下的思想精神， 提 升思想认识。三、课时分配最后一课 3 3 课时，其余均设 2 2 课时，另单元起始、总结、检测各1 1 课时，共预计 1414 课时。单元起始课一、阅读单元提示，确定学习要点一一诵读、识记、理解、比较赏析、 借鉴运用、扩展阅读、提升认识。二、通读各篇课文，预习时当每篇四遍，依次要求：第一遍，读出障 碍一一读音、停顿及词句理解方面的问题

2、；第二遍，读通文句；第三 遍，读懂意思；第四遍，赏析探究一一读出在写作手法及思想内涵方 面的认识和疑惑。三、教师检测初读效果，订正错误学习必备欢迎下载26.小石潭记柳宗元一、教学目标1.1.了解作者，识记永州八记，积累文言词句；2.2. 学习文章借景抒情的写法，体会作者凄凉忧郁的感情。二、教学重难点重点：积累，诵读，赏析。难点：探究文中“乐”与“忧”的关系。三、教学流程1.1.导入教学，介绍作者及本文创作背景，学生识记永州八记。（详 见教材全解225225 页）2.2.听读，练读，初步把握文章感情基调。3.3.把握文意，分类积累词句，课堂检测。4.4.整体感知文章的内容、思路及情调。（1 1）

3、 作者从哪些方面描写小石潭？写了小石潭的哪些景物？按什么顺序写？景物总的特点是什么？（概貌、潭边树木、潭中鱼水、石 潭地势及环境气氛；按游踪顺序写即移步换景；景物特点一幽静优 美。）注：末段介绍同游者或作记时间，是古代游记惯用的格式。（2 2） 文章总的感情基调如何？（悲凉忧郁）5.5.诵读赏析1 1 至 4 4 段任选一段，从景物及写法的角度赏读品析。（提问：你学习必备欢迎下载从中读出了什么样的景物？你欣赏作者的什么写法？读出你的欣 赏？）重点赏读第 2 2 段 想象描述，让你陶醉的是什么？作者的写法 妙在那里？醉心诵读。6.6. 探析作者的情感历程作者的情感经历了怎样的变化？弓|起这一变化

4、的原因是什么？ （补充介绍柳宗元被贬永州的经历。详见教师用书）总结：作者因贬而忧，因忧而寻景，因景而乐，又因环境气氛冷 清而触发忧郁之情。统观全篇，忧郁悲凉笼罩全文，乐是暂时的，且 是忧的另一种形式。7.7. 拓展实践（任选其一）1 1）模仿作者的文笔描写一处景物， 寓情于中， 亦可以文言的形 式呈现，字数不限。2 2）收集描写山水的古诗文名句名篇，赏读识记。3 3）选读永州八记的其它文篇。9.9.布置作业。（略）附板书设计：景（概貌、树木、鱼水、源流形势、气氛一幽静 /优美、凄凉冷寂） 移步换景借景抒情（*悲凉忧郁学习必备欢迎下载27.岳阳楼记范仲淹 集体备课：执笔人：马孝剑备课人：王志道马

5、俊平 席生林 海江 罗贵军 杜鲁凤一、教学目标1.1.积累词句，记诵文篇。2.2.辨析文中的记叙、描写、抒情、议论及其内在联系。3.3.体会作者对滕子京、迁客骚人、自己及古仁人的情感态度，深 入把握“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神内涵，进而激发 学生的社会责任感。二、教学重难点重点：诵读、积累 难点：把握“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”的精神内涵。三、教学流程1.1.让学生以格言的形式写下自己的理想，弓 I I 入教学。2.2.听读、跟读、练读。注意下列句子的停顿：刻| |唐贤今人诗赋| |于其上 属予| |作文| |以记之 居| |庙堂之高| | 则忧其民 先| |天下之忧| |

6、而忧3.3. 自由读课文，疏通文意，分类积累词句，课堂检测，完成练习4.4. 提取主旨句，初步把握作者思想核心。5.5. 逐段把握文章内容、表达及情感。学习必备欢迎下载第一段：交代作记的缘由，表明作者对滕子京的政绩持以肯定的 态度。第二段：描述岳阳楼大观，景物壮阔，气势磅礴，流露出慷慨激 昂的情感。三四段：分别以洞庭湖昏暗阴冷及和美明丽之景表达迁客骚人的 悲喜之情，一暗一明自成对比，又与第二段呼应。第五段：卒章显志，称颂古仁人之心，表明自己的人生志向，且 流露出知音难觅的感慨与悲凉。6.6. 深入探究1 1）作者对滕子京、迁客骚人、自己及古仁人的感情态度有何不同？2 2）文章如何使用记叙、描写

7、、议论、抒情等多种表达方式？其 间有怎样的内在联系？3 3）如何理解作者“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的人生 理想？这在今天有何意义？（提示：补充介绍此文的写作背景及范仲 淹的生平事迹一详见教师用书249249 页）总结：范仲淹这一思想源于孟子“忧以天下，乐以天下”，是对孟子民贵君轻思想的发展，已经超越了时代的局限。范仲淹用他的一 生实践了这一志向，尽管靠个人的努力无法改变“兴百姓苦，亡百姓 苦”的社会制度，但他以天下为己任的博大胸怀光照千秋，“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”这一人生格言成为后世一切仁人志士的一把生命标尺。学习必备欢迎下载7.7.诵读全文，注意体会情感的变化。8.8.

8、布置作业。（略）附板书设计：1.洞庭全景2.“悲景”3.喜景作记缘由一一先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（记叙）（描写抒情）（议论）教后反思：学习必备欢迎下载28.醉翁亭记欧阳修一、教学目标1.1.积累词句篇；2.2.诵读课文，结合对“而”字句、“也”字句及句式的分析，体 会文章酣畅淋漓的文气；3.3.理解文意，梳理文章的结构脉络。4.4.赏析文章简洁洗练的语言、优美丰富的景物及富足和乐的生 活。5.5.探析“醉”与“乐”的关系，认识不同层次的“乐”，进而深 入领悟作者“与民同乐”的思想境界。二、教学重难点重点：诵读赏析难点：探析“醉”与“乐”的关系，把握作者心中的“乐其乐”。三、教学流程1.1

9、.联系岳阳楼记导入教学，介绍作者及本文写作背景。2.2.朗读指导及训练。3.3.疏通文意，理解难句，积累生词，课堂检测。知识要点：学习必备欢迎下载1 1）望之蔚然而深秀者 名之者谁 佳木秀而繁阴 不知太守之乐 其乐2 2）.至于负者歌于途，行者休于树醒能述以文者（倒装句）得之心而寓之酒也（省略句）望之蔚然而深秀者，琅琊也（判断句）3.3. 赏读美文1 1）明晰顺畅的结构美第一段，描写醉翁亭环境，介绍其命名由来，最后两句既道出全 文立意核心，又自然引出下文描写山水之乐的内容。步步推进，娓娓 道来环境：环滁皆山一琅琊一醉翁亭名由：作亭者一名之者一名意第二段，由分到总写山中之景。朝暮之景一四时之景一

10、乐亦无穷第三段，写滁人游及太守宴，由外而内。滁人游一太守宴一众宾欢一太守醉第四段，写太守日暮醉归情景。太守归一宾客从一禽鸟乐一游人乐一太守乐统观全篇，引出醉翁亭后，描写景物- 先自然之景，后人文之景；最后由景入情，点明文旨， 且文段之间借助“若夫” “至于”“已而”等词语衔接， 全文一 气呵成，脉络分明。2 2）简洁洗练的词语和骈散结合且急缓有致的文句一一语言美。学习必备欢迎下载引导学生从词语、句式及“而”字句、“也”字句的表达效果结 合诵读品味，可顺便探究课后练习三。（要点：黄庭坚改文虽简洁扼 要，但去掉描述性文字，缺乏具体生动的形象之美；另外，多处删去“也” “而”等字， 文句简短却缺乏急

11、缓有致酣畅淋漓的语流之美。 ）注：a.a. “也”字表达的不同语气 陈述语气（描述景物）、肯 定语气（介绍人名地名）、感叹语气（直抒胸臆）。b.b. “而”字句的读 法 表递进转折的重读，表连接或调节音节的轻读。 - 可用删去虚词改变句式的办法比较体会。3 3）意趣丰富的风景美通过诵读关键句，借助想象描述去品味。4 4）其乐融融的人情美提问：结合相关文句说说当时滁州人民的生活和精神状况？5 5）作者豁达高远的精神美探究：a.a.文中“醉”与“乐”的关系？（提示：找出写作者醉与乐的 句子读一读，说说他因何而醉？因何而乐？ 山水、佳酿、人民富 足安乐的生活。）总结：醉是表象，乐是实质，二者在本质上

12、是统一的。b.b.文中的禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐有何区别？（提示：依据本文是否可以断定作者被贬滁州后一蹶不振， 不理政事，一味地苦中寻乐？）学习必备欢迎下载总结：三者之乐分别是自然之乐、自发之乐、自醒之乐，在本质 上是不同的。作者的乐来自于人民富足安乐的生活， 来自于官爱民民 拥官的和谐融洽，由此可见，被贬后作者能够积极从政，勤于治理。这是一种难得的开阔胸襟和高原境界。因此，欧阳修的“与民同乐” 和范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”如出一辙，异曲同 工。4.4.美读背诵。5.5.拓展延伸列举中国历史上像欧阳修一样虽被贬谪，却能积极做事的仁人志 士，说说他们的具体表现，评评他们的思想

13、精神。6.6.布置作业（略）附板书设计：r结构美明晰顺畅语言美凝练、流畅美文风景美意趣丰富人情美一其乐融融精神美与民同乐教后反思:学习必备欢迎下载29.满井游记袁宏道一、教学目标1.1. 积累文言词句，学习文章的白描、比喻等方法。2.2. 诵读课文，赏析美景，结合作者生平及相关背景体会作者寄情 山水、厌弃官场生活的思想感情。二、教学重难点重点：积累诵读难点：赏析优美文句；结合末段把握作者思想感情。三、教学流程1.1. 导入教学，结合注释介绍作者及其创作风格。（见全解278278 页）2.2. 朗读训练。3.3. 自读，疏通，质疑释疑，分类整理，课堂检测，并完成课后练 习三。重点文言词_ “犹”

14、“辄”“茗”“罍”“蹇”“始”“未始”“堕”“恶”等/恶 等。重点文句一一 “城居者未之知也” “山峦为晴雪所洗”等。4.4. 自读课文，初步感知作者对自然之春的欣喜之情。1 1）跳读课文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？2 2）研读一三段，结合作者生平及有关背景理解作者寄情山水的学习必备欢迎下载喜悦之情，把握文章先抑后扬的写法。注：作者生平酷爱山水，曾言：“与其死于床第，何若死于一片 冷石”。中进士后，曾辞去吴县县令，历游山川。万历二十六年受朝 廷委任及其兄劝说，回京任顺天府教授，暂收游兴。第二年升为国子 监助教，所幸仍属闲职，可时常出游，本文就写于这一年。此后的第 二年，他便告假还乡，以

15、后尽管亦曾出仕，但终非所愿，常年以游山 访水为重，直至四十二岁英年早逝。5.5. 研读第二段，深入体会寄情山水的喜悦之情。1 1）作者写了哪些景物？景物具有怎样的风韵和情态？一一可用自己的话描述，亦可套用课文词句，如“肥沃湿润的土地”。2 2）结合练习二三赏析文章的白描、比喻、拟人写法，品析文句。6.6. 比较探究，进一步认识作者“独抒性灵”的创作风格。与本单元前三篇课文相比，本文在思想倾向上有何独特之处？7.7. 课堂实践记诵文中写景佳句，模仿或套用。附板书设计：抑（天气、心情）满井游记、寄情山水、独抒性灵扬（白描、比喻、拟人）学习必备欢迎下载30.30.诗五首一、教学目标1.1.诵读默写本

16、课诗歌，积累名句。2.2.理解诗歌大意，结合背景把握作者思想感情。3.3.品析语言，体会诗歌意境，赏析诗歌艺术手法，了解古代诗歌的一 些体式特点。二、教学重难点1.1.诵读积累；2.2.品析语言，比较赏析，领会其意蕴。三、教学流程1.1.导入教学。2.2.学习饮酒。1 1） 回顾陶渊明及其有关作品，介绍本诗体裁（古体诗中的五言古风） 及创作背景（见全解）。2 2） 朗读，把握重音及节奏。3 3） 默读，疏通。4 4） 赏析品读a.a.本诗写了陶渊明归隐后怎样的 生活状态？试结合关键词句说明，并 借助想象描绘作者的生活情态。b.b. “心远地自偏”所蕴含的道理？联系现实说说给你的启示？大隐隐于市

17、，处闹市若幽谷，这是心灵的归隐，不在乎身居何处。在今天看来，要想让自己的人生得以提升，那就得在纷扰喧闹的环境中保 持自己学习必备欢迎下载独立的人格。C.C. “此中有真意”中“真意”即作者对人生的认知一一返璞归真， 物 我相融，在与自然的对话中净化自己的灵魂，彻底回归自然。d.d.总结，背诵。附：板书设计饮酒生活一一安适、宁静哲理- 心远地自偏真意一一物我相融3.3. 学习行路难（其一）1 1）介绍本诗体裁及创作背景。2 2）听读练读，注意情感及语势的起伏变化。3 3）自读，理解诗意。注意“雪满山” “冰塞川”“路”等词语的含义。4 4）赏读背诵。联系具体诗句说说本诗所表达的思想感情及其变化。

18、本诗感情波澜起伏，三回九转，具体表现如下：友人盛情饯行，作者倍感 欣慰，一一此情此境却引发作者对自己仕 途坎坷、壮志难酬的人生境遇的 悲愤之感， 然而毕竟正值风华之年， 作者仍痴心不改，遥想未来， 希望能被起用，大展宏图一一但回顾现实， 又感到处境艰难，无所适从，顿生 迷茫。一一最后，将所有的思绪都化作 坚定的信念，相信必有机会长风破浪，一展雄才。统观全篇，尽管感情起伏不定，但末两句激情澎湃，气势磅礴，是学习必备欢迎下载全诗感情的主旋律，也是千古励志名言。4.4.联系相关时代背景，讨论课后练习一。附：板书设计行路难5.5.比较赏读茅屋为秋风所破歌及白雪歌送武判官归京。1 1） 题解两首诗，介绍

19、歌行体诗的特点一一“歌”，情感激荡，格调 奔放；“行”，句式自由，问起酣畅淋漓，如行云流水。2 2）介绍两首诗的创作背景（见全解或教师用书271271275275 页）3 3）朗读诗歌，理解诗意。4 4）从句式和表达两个方面比较赏析。提示：先找出每首诗各种表达方式的相关文句，从思想意义及艺术效果等角度赏析之后再作总结。a.a. 句式上一一两首诗都较为自由，篇无定句，句无定数，依内容而 定；但前一首以七字句为主兼以九字句、 二字句， 较为错杂， 后一首通篇 为七字句，且有对偶、顶针句，韵律更加和谐。b.b. 表达上一一两首诗都综合运用记叙、描写、抒情，抒发作者特定 境况下的思想感情。但前者叙事情节性强，抒情强烈直接；后者叙事概括, 点到为学习必备欢迎下载止，重在写景，抒情含蓄而丰富，及寄情于景。具体把握茅屋一诗有因天灾人祸而产生的哀怨，亦有因自己年迈无力而产生的悲苦感慨，还有因“屋漏偏逢连夜雨”的忧虑，但更重要的是他 推 己及人，忧心于饱受战乱之苦的劳苦大众，即“寒士”，“安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜” “吾庐独破受冻死亦足”是他心灵