河北省张家口市阳原县九年级历史上册 第7课 古代文明之间的交流教学设计表 冀教版

1、第7课 古代文明之间的交流三、通用自主学习教学设计模板问 题 （项 目） 的 主 题设计者 单位（学校） 学科领域 历史 适合年级 九年级 课程标准 过程与方法：1.通过上网搜索关于希波战争、亚历山大东征、罗马征服地中海、马可.波罗来华的史实及马可.波罗行记、阿拉伯数字的发明和传播的资源,感知古代文明之间和平交往与暴力冲突的概况的方方面面，初步学会根据收集到的资源,通过分析、比较、概括等思维过程,形成汇报的成果。2.通过小组协作探究，培养问题解决的能力，自主学习能力和协作学习能力，同时提高信息素养。3.通过最后的小组汇报,表达自己探究“古代文明之间的交流”这一主题的体会、看法,向全班展示最终的

2、成果，学会与同学进行深入的交流。情感态度与价值观：通过文明的冲撞与交流，认识世界文明之间交往和交流的重要性，树立尊重异族文明的观念，感悟人类文明交往和为中华民族文明进步做出贡献的必要性。感悟人类文明的多元性、共容性和发展的不平衡性，认识世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，培养理解 、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度。树立反对暴力冲突、追求和平的观念。所需时间 2课时 概述（学习内容和学习者特征）本主题为河北人民出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册第二 章-古代文明之间的交流的内容 。 本主题探究的内容原自教材又在教材的基础上进行了拓展，围绕希波战争、征、罗马征服地中海、马可.

3、波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实分别设计了小组探究活动。 本主题的探究学习主要以网络资源作支持，把学生分成几个小组，自主学习、协作探究，然后制作成果进行汇报。力求在深刻掌握课本知识的同时培养学生学习历史的兴趣，提高学生的信息素养，自主学习及与他人合作协作的能力。该课题探究的学习者是阳原县第三中学九年级某班的学生，该班的学生自学强，求知欲强，上课气愤活跃，踊跃发言，而且大部分学生的计算机操作水平相对较高。学习目标（任务、成果） 1、以希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界、马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实为例，了解古代文明之间和平交往与暴力冲突的概况，探讨世界

4、各地区、各民族和平交往的历史意义。2、通过讨论会，学习收集和整理历史资料的一些基本方法，提高分析、整合历史资料的能力，锻炼围绕主题表达自己观点的能力，培养全面评价历史事件的能力。3、认识文明之间交往和交流的重要性，树立反对暴力、追求和平的观念。4、通过活动，加强同学之间的交流，培养积极主动吸收他人长处的意识，努力做到在表达自己观点的同时,能倾听和体会别人的不同观点。学习策略（情境、模式、方法） 教师在学生自主学习之前，可以和学生一块回顾中国的青铜器、四大发明、丝绸之路，并出示有关的图片，然后师生共议中国的古老文明，然后再与学生一块回顾本册书第一单元和第二单元的内容，并指出这是西方的文明，提问：

5、东西方文明之间有什么不同，又有什么联系？使学生产生了强烈的想知道的欲望，然后出示相关的资源和相关的网站，明确学习的方法和任务。本次自主学习主要采用小组协作、网络探究、主题汇报的方式。教师事先围绕本主题设计六个活动，学生根据各自的爱好分成六个小组，（九年级一班共60个人，分成6组后，每组10人。）然后小组协作进行探究，当然教师在这过程中要做好指导、协调和管理工作，最后各个小组在班上进行学习成果汇报。汇报时由教师和学生根据评价量表对各小组的表现进行评价。 学习资源（材料、工具） 1、河北人民出版社的义务教育课程标准实验教科书九年级历史上册。2、本单元的学习需要多媒体网络计算机的支持 。3、教学配套

6、光盘。4、河北远程教育网 中央远程教育网5参考网址： 学习活动（过程、结构）第一课时：教师出示有关图片，和学生回顾有关知识，创设情景，导入新课。根据所学内容，师生共议古代中国与西方的文明，教师提出一些问题（思考一：希波战争的胜利，给希腊带来了什么影响？思考二：亚历山大东征的影响是什么？思考三：马可.波罗对中西方文化的贡献有哪些？思考四:阿拉伯数字的发明与传播给世界带来的影响是什么？）让学生思考，这样激发了学生的求知欲望。教师向学生说清楚关于本主题的教学安排，学习活动的组织，如何进行小组学习，以及具体的任务，相关的评价方式等等。学生通过书本的知识，教师出示的相关内容以及通过相关网址去查寻相关的资

7、源。 分组，讨论，填表。确定小组任务、组内角色、调查资料、预期成果。 第二课时：1、教师先讲明汇报的注意事项。2、学生分组汇报，其他同学提问，汇报组回答问题。3、教师对每组的表现给予一个总的评价。然后用10分钟左右的时间把整个主题的内容再整理一遍，进行一个归纳总结，让学生的思路更清晰。学习建议（必要时填写） 1、 在讨论会上发言时，无论是质疑、反驳或提出自己的看法，都需要有历史史实作为论据，以支持自己的看法。讨论中应注意适时听取老师的引导，避免凭空想象或主观臆断。2、学会倾听和理解，虚心听取他人的发言并做好必要的记录，以形成良好的讨论氛围。 3、 在开展讨论过程中，要注意紧紧围绕议题展开讨论，

8、避免跑题。主持者需要发挥调节和引导作用。4、无论是小组讨论还是全班讨论，都要适时进行总结，将讨论的观点和结果公布，并整理讨论记录。学习评价（范例、量规）评价是整个教学环节中非常重要的一部分，因此非常有必要设计合理有效的评价来督促、激励学生保质保量的完成任务。首先，教师在第一课时的时候就应该把整个单元学习所采用的评价方式讲清楚，一些量表可以在具体学习本单元的内容之前就发给学生，这样就使学生做到心里有数。总的方式：过程性评价和总结性评价相结合，教师评价与同伴评价相结合，组内评价与组间评价相结合。个人成绩=小组成绩+答疑成绩+提问成绩（要求提问与主题相关，且有一定的针对性，回答问题必须有一定的论据，

9、且分析分析较深刻，每提一个或回答一个较高质量的问题得1分，可以由两个同学来专门负责，一个记提问的学生，一个记回答问题的学生。）同时参照小组互评量表进行调整。 小组汇报评价量表和组内互评量表请参照附录二和附录三。其他要说明的事项（致谢）此教学设计得到了阳原三中其他几位历史老师的支持和帮助，在此一并表示感谢！ 附录：附录一：小组任务分工表小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6    回答问题时组员间能发挥合作精神7    该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7    注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。附录二：小组汇报量化评分表一级指标二 级 指 标分值第一组第二组第三组第四组作品的内容 （55分） 观点明确，设计的方案有一定的创造性15    条理清晰10    内容无科学