《祖父的园子》教学设计(一)

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式品读教师李银株单位青海省西宁市涅中县康川学校课题名称祖父的园子教学设计学情分析读祖父的园子一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的， 这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还用慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。教学目标1 .熟读课文，想象课文描写的

2、“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由 自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2 .有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。3 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学环节的组织内容落点1步骤 1、2、3,学习方式一、走近作者，拉近距离1、谈话：同学们，在开始我们今天的语 文之旅之前，我们先来认识一个近代文坛 上的一位才女，她就是一一萧红。2、点击课件：我们一起来合作介绍萧红 好吗？我不说的地方请同学们接上，好 吗？谈话导入新课展示课件，自由朗读，学习交流。3、过渡：她在呼兰河传里写着这样一句话二、原著引入，揭示课题：1、出示句子：就这样，天天的,祖父，

3、后园，我，这一样是,样也不口缺少的。2、引出课题：这是萧红在呼兰河传中写卜的心声。在呼兰河传中，她用 很多的文字写下了自己的童年，尤其重点描写了自己家里后面的园子。她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园 子如此的念念不忌呢？这个园子给童年 的萧红留卜了什么呢？让我们随着作者 美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园 子。（板书课题）3、齐读课题。设计意图：用原著中的经典语句引入，将 课文置身于呼兰河传的背景之中，既 与义本的理解相得益彰， 又可引发学生阅 读的欲望，使新课的学习落在思维探究的 兴奋点上。内容落点2步骤 1、2、3,学习方式三：整体感知，走进童年1、过渡：打开课文，默读，找到

4、直 接写园子的自然段， 并在段落前打个 五角星。2、静心品读，做到字字入目，句句入心。 边默读1、2、3、16、17五个自然段，边 想象描述的情景，思考祖父的园子是个怎 样的园子？在相应的句子、段落旁写上表 示园子特点的词语。 两个字的四个字的词 语都可以。整体感知，默读课文小组交流内容落点3步骤 1、2、3,学习方式四、走进园子，感悟情味过渡：刚才同学们读得很用心，我看到很多同学在相应的段落旁写了不少词语，下面我们来交流，从A自然段开始，好吗？第一板块：走进景物，感受自由（一）、感受活力1、指名读第一自然段。再次思考这一段描写的是一个怎样的园子。2、听完这一段话，你想到了哪些词语来小组交流全

5、班朗读 朗读感悟 汇报交流形容园子的特点？（点击课件）用祖父的 园子是一个（）的园子来回答。并说明理 由：从哪些词句体会到的。（板书：生机勃勃生意盎然丰富多彩热闹美丽,，）3、你能把园子的鲜艳多彩，生机勃勃读出来吗？4、生读后问：我看你强调了 “样样都有，白、黄、大红、金粉、金、绿、嗡嗡、胖乎乎，圆滚滚，小毛球”等词语，能告诉大家为什么这么读吗？5、小结：作者从昆虫的品种、色彩、形态几方面写出了园子童话般美丽动人的特点，你能学着刚才这位同学的样子来读读吗？其他同学闭眼倾听：边听边想象画面，待会儿你来告诉大家你看到了什么？6、交流想象中的画面。7、引入感情朗读：同学们的想象真丰富，我们真正做到了

6、把文字读活，我们的心仿佛与作者已经融合。如果你就是园子的主 人，这样生意盎然丰富多彩的园子你会用 什么样的语气介绍给大家呢？8、全班一起朗读，读出喜悦、得意、热爱之情。9、多么迷人的园子啊，怪不得几十年过去了，留在萧红脑海里的园子的里边是一一:点击课件出示：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。10、读着这句话，你特别关注到了哪个词？点击“明晃晃”。11、花园里怎会明晃晃的呢？你能从卜文 哪些句子中读懂了明晃晃呢？快速默读 第3第16自然段，画卜句子。12、交流笫一句，点击课件：这榆树在园 子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来 了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的 叶子就发光了，它们闪烁

7、得和沙滩上的蚌 几样。13、指名读，从这句话中你读懂了什么？ 作者用什么方法写出园子生机勃勃的特 点？谁来把榆树读活呢？14、我听出了你内心的喜悦，第 16自然 段中你找到写园子明晃晃的句子吗？15、引读：凡是在太阳下的，都是健康的、 漂亮的。拍一拍手，仿佛一一；叫一两声， 好像一一这句话作者通过想象把园子的 一切写活了。（二）、感受自由1、第17自然段会给我们带来怎么样的感 受呢？请一个同学来读读这段文字，其他同学认真倾听，边听边感觉。2、听完这段话，你的脑海中突然涌起了哪个词？板书：自由自在无忧无虑无拘 无束快乐自由,3、这是一个充满自由的园子。这段话的 那句话直接告诉了我们？用横线画下来

8、。 齐读。4、作者看来园里的一切都活了。花开了，就像,，。鸟飞了，就像,虫子叫了，就像，点击课件说说：这三个句子有什么特点？5、冉来说说园子里其他景物活了。点击课件出示：倭瓜上架了，就像，。黄瓜 结果了，就像,，。蝴蝶飞来了，就 像,，。先一句一句说，再让学生把二句 连起来说。6、教师引入：一切都活了，拍一拍手， 仿佛”叫一两声，好像,要做什么， 就做什么。要怎么样就怎么样，都是自由 的。7、谁来读读什么都是自由的语句。其他 同学边听边看着这些句子，你发现了什 么？圈出“愿意就”8、作者用相似的句式，连用七个愿意，一个随意，两个一会儿一会儿形象地把原 理的蔬菜瓜果昆虫鸟儿写活了。他们是那样的无

9、拘无束，自由自在。想上房上架上 天都没有人过问。那是何等的自由啊。谁 能把这种自由带给大家。9、指名朗读，齐读。10、这些景物为什么会让作者觉得那么自 由呢？因为心灵的自由才会觉得眼前的 一切都那么自由。景由情生，这种写景是 为了写情的方法叫什么？（板书：借景抒 情）第二板块：走进趣事，感受快乐1、过渡：作者心中的快乐与自由不仅表现在笔下的景物中， 还表现在她在园中做 的那些趣事。快速浏览 4到15节，圈出 趣事。2、师：我在园中跟着祖父栽花、 拔草、种菜、铲地、浇水,不跟祖父在 一起的时候，我我会摘花，吃瓜、追蜻蜓、 捉蚂蚱。用文中的一句话来概括，那就是 出示：祖父整天都在园子里，我也跟 着

10、他在里面转。3、卜面我们相互来配合一下，具体来演绎是怎么跟着祖父转的。点击课件：祖父 戴一顶大草帽，我一一祖父栽花，我就一 一祖父拔草，我就一一祖父种菜，我就一 一祖父铲地，我也一一祖父浇水，我也一 一从刚才的对答中， 你体会到了什么？祖 父栽花、拔草、铲地、浇水可以称得上干 农活，那我所做的算是什么？点击出现： 瞎闹、乱钩、乱闹4、找到瞎闹的句子来读读，体会一下， 你的眼前出现了一个怎样的小姑娘？5、根据上文内容用上几组关联词来写写 我的自由。（,愿意,，就等）第三板块：走进祖父，感受慈爱1、过渡：从同学们描述的语言中，我们 感受到了小女孩是何等地自由和快乐啊！ 你知道她为什么在园中会那么无

11、拘无束 甚至有些肆无忌惮吗？板书：慈爱2、出示写爷爷的部分文字，我们来看看， 作者印象最深的是爷爷的什么？圈出写爷爷笑的语句。谈谈这是一个怎样的老人？3、在呼兰河传中有两处是这样写祖 父的。点击课件出示内容齐读。说说你读 出了什么？4、说说祖父的园子不仅是生气勃勃自由 快乐的园子，更是（）的园子。（板书： 爱温暖）5、小结诵读17自然段，再次感受心灵的 自由：正是爷爷的耐心和爱，让我感受到 了无比的温暖。正是爷爷的慈爱和宽容， 我才无比放松自己， 让自己的心灵才有这 样的舒展。自由的心灵看到的一切都是自 由的。所以花开了，在我看来是,鸟飞 了，在我看来时,虫子叫了，在我看来 是，倭瓜有的爬上架有的爬上房，在我看来是,，黄瓜有的开花结果有的没有 开花结果，在我看来是,玉米长高了， 在我看来时,蝴蝶飞来飞去，在我看来是,，教学内容的选择与教学环节的组织”占S八、体会自由和快乐感受快乐感知园子的热闹场面起点作业或预习1 .摘抄优美的句子。2 .选择你喜欢的段落背诵。自我评价祖父的园子 节选自现代作家萧红的自传体小