《孤独之旅》教学设计(修)

1、 九年级上第三单元 10课孤独之旅一、课标关于本课内容的要求义务教育语文课程标准（2011年版）“总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。初中语文新课程标准（人教版）对第四学段（79年级）的阅读要求： 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 4在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5欣赏文学作

2、品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二.本节教材内容分析、解读（一）课文所处的地位及作用孤独之旅是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。这个单元选编的主要是写少年生活的小说。欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“

3、孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。（二）课文解读孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又

4、能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。三、教学目标设计：语文课程标准明确要求学生 “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。 “提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识目标1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语2.理解小说内容，体会标题含义。能力目标1理清故事情节，把握课文主题。2体会小说中

5、环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气教学重点1.体验主人公成长的心里路程2理解环境描写对表现人物的作用。教学难点理解环境描写的作用突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。教学方法古希腊学者罗塔文说过：“头脑不是一个被填满的容器；而是一束需要被点燃的火把”。我本着启发性的原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，我将采用以下教法：1、点拨法通过设置主问题，引导学生思索并展

6、开想象联想，拓展思路，把问题引向深入。2、直观教学法通过多媒体展示画面，让学生直接感知人物所处的环境，形象直观，充满趣味。学法指导：苏霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一堂课挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将会得到百倍的补偿”。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是：1、朗读法 “教学千法读为本”。让学生自己朗读语段，品味感悟达到“教是为了不教”。2、合作探究法引导学生自主学习，小组探究，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。3、圈点勾画法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。教学活动

7、设计：课时安排：1课时课前预习：预习目标：（一）通过有感情地朗读课文，感知内容，理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语，掌握作家作品介绍。 （二）在通读课文的基础上，理清本文的思路，理解主要内容。1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。预习任务：1、作者简介： &

8、#160; 曹文轩，1954年生于江苏农村1974年入北京大学中文系读书后留校任教著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦小说草房子获第四届国家图书奖(1999)2、 初读课文，不理解的字词查工具书解决。尝试：给画横线的字注音：轩(   )    嬉闹(    )   凹地(   )      雍(   )     掺杂(   )胆怯(

9、60;  )  撅(     )   给予(   )   觅食(   )     撩逗(   )、解释下列词语：厚实：                       嬉闹： 撩逗：&

10、#160;                      茫然：                     乖巧：       

11、;                驱除：                  一落千丈：                 

12、  歇斯底里：3、静心细读课文，整体感知课文： （1）、你能概括本文的主要情节吗？ 这篇文章讲述了（   ）在（   ）的环境中经受（  ），逐渐（   ）、（    ）的故事。（2）、出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。 开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 （3）、括杜小康成长的心理历程吗？

13、（在课文中勾画出有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节思考随着故事情节的发展，杜小康的心理变化，就是他的成长的心理历程）4、掩卷闭目回味，谈谈阅读课文的感受。文章的题目“孤独之旅”，你有没有“孤独”的时候？是如何走出的？你是否理解了标题的深刻含义？5、 收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。预习诊断1、孤独之旅作者是（）选自（ ）2、 这篇文章讲述了（   ）在（   ）的环境中经受（  ），逐渐（   ）、（    ）的故事。3、列词中加粗字注音。 捆扎（

14、）撩逗（）胆怯（）掺杂（）旧茬（）戳破（）4、下列词中的注音写汉字。 tiào望（ ）x闹（ ）纯cuì（ ）q除（ ）肥shuò（ ）ju断（ ）预习质疑： 提问彰显自我：你还有什么疑问吗？课中实施：一、创设情境，导入新课有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。（ppt图片展示不同人的孤独）当孤独成为人生旅途上无法回避的生命状态时，我们应该怎样应对呢？今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤独生活。二、初读

15、感知“孤独”:预习检查反馈;预习交流展示:( 作者简介、字词音形意、理清小说故事情节概括本文内容。) 学生交流，教师归纳强调：ppt图片展示三、研读品味“孤独”： 合作探究：揣摩人物心理，把握人物形象1、查找文中描写杜小康放鸭之旅的心理活动的语句,体会他的心路变化历程，理解他由不成熟到成熟的成长之旅。完成表格：找出体现杜小康心理的词语。不同阶段不同心理感受离开油麻地，出发时茫然和恐惧到达目的地芦苇荡害怕和胆怯在芦苇荡安静下来孤独在芦苇荡时间一久不再忽然的恐慌经历暴风雨后长大 坚强2、再读课文，找出体现孤独的句子，试分析杜小康的“孤独”表现在哪些方面？品味“孤独之旅”的含义学生讨论交流教师归纳：

16、杜小康的孤独表现在两方面情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。但他经历了恐惧害怕孤独不再恐惧坚强心路历程，一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来了。四、赏读走出“孤独”1、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。（提示：用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用? 鸭群、芦苇荡、暴风雨） 教师ppt图片展示：一般小说环境描写的作

17、用：渲染气氛 烘托人物形象推动情节发展 深化作品主题学生自主分析交流，展示：教师明确：ppt图片展示：（依据课堂实际不必一一展示）鸭群1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。（突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。）2）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还

18、有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。 （以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。）3）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 （以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。）芦苇荡这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了

19、这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。 （这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。）暴风雨一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。）2、 有感情朗读与暴风雨搏斗的情节，体会杜小康的

20、成长历程学生回答后教师总结：与暴风雨搏斗过程中，杜小康表现了成人般的勇气与坚强，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3、 想一想：杜小康走过孤独的旅程给了我们哪些启示？五、联系实际畅谈“孤独” 你成长时遇到了“孤独”吗？  讲述你所体验的孤独的情景和心理感受，并写下来在全班交流六、课堂总结生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。不经历风雨，怎能见彩虹。孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？最后，送给大家一句话：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”曹文轩小说：青铜葵花七、布置作业1.反复诵读课文，摘抄文中的精彩段落，加以鉴赏，积累语言。2.完成小作文我