九年级音乐下册第6单元黄河的故事教学设计3湘教版

1、第六单元黄河的故事1 教学目标一、熟悉本单元四首歌曲，体验歌曲所表达的情感，为下一步音乐剧的创编，表演做准备。二、培养学生感受、体验、理解音乐的能力。三、感受作品内涵，激发和培养学生的爱国主义情感和为中华之崛起而发奋学习的信念。2 学情分析当前的中学生爱国意识薄弱，对传统的音乐有很大的抵触情绪，偏爱流行音乐。学生对这种音 乐剧了解缺乏，在通过以张老三与王老七的故事为线索展开学习，又以当前中国与日本紧张的国际关系入手，激发学生的爱国热情。3 重点难点熟悉本单元四首歌曲，体验歌曲所表达的情感 感受作品内涵，体验歌曲所表达的情感4 教学过程活动 1【导入】旁白*同学们你们见过黄河么，有没有去过壶口，

2、黄河，是中华民族的发源地，也是我们中华民族的 象征，在我们中华民族几千年的历史中）,炎黄子孙创造了辉煌的文明。但是，翻开近现代史，这个屹立在世界东方的巨人，却饱受了世界列强的分割和凌辱，作为一名中国人，我们决不能 忘掉那段惨痛的历史。今天老师要用音乐给大家讲述一个发生在二十世纪三十年代黄河边上 的故事。（板书：黄河的故事）活动 2【活动】思考黄水谣首先出场的是张老三。1、作品背景1937 年抗日战争爆发。1938 年 11 月武汉沦陷后，著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。在

3、 1939 年 1 月抵达延安后，写出了黄河词作，并在这年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后非常兴奋，表示要为演剧队创作黄河大合唱。在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，完成了这部具有历史意义 的大型声乐作品黄河大合唱。之后，在延安陕北公学大礼堂首演，引起巨大反响，很快传遍整个中国，对当时的抗日战争起到了极大的推动作用。2聆听曲子，回答问题。（边听边思考，做记录）歌曲的演唱形式是什么？分几段？每段所表达的内容及情绪。23学生分组讨论，得出结果。黄水谣演唱形式:（女声合唱，混声合唱）A、和平的生活 B、鬼子入侵烧杀 C、四处逃亡（再现）喜悦悲痛凄楚呻吟4请学生根据音乐的变化进行表

4、演内容的设计。学生思考，听音乐时脑中反映的画面。老师让同学们看一组真实的照片（日本侵华图片）,引起情感共鸣。sh 歌曲的演唱形式是什么？可以分几段？活动 3【讲授】松花江上承接：妻离子散，天各一方。这就是张老三的悲痛遭遇。 可是在那个年代历经磨难的又何止张老三一人？作曲家张寒晖的笔下，用音乐描写了另一个主人公王老七的悲惨身世。1作曲背景1936 年，作曲家张寒晖在西安二中教书，看到街头到处是从关外到关内流浪无家可归的身影听到的是悲伤痛苦的呼声，于是挥笔写下这首感人肺腑的歌曲松花江上。2“九一八”事件前后，王老七的生活有怎样的改变。A、家乡物产丰富，生活安定 B、流浪回忆 内心的痛苦和满腔的仇恨

5、3、河边对口曲承接:历史不堪回首，我们永远都不能忘却，就是从那个悲惨的时候起王老七和张老三开始了他们逃亡流浪的生活。一天他们在黄河边相遇了。（播放音乐）师:他们在谈论些什么呢？生：他们在叙述自己的遭遇。师:音乐采用了哪种演唱形式表现他们的对话？生:对唱。师:音乐表现他们的对话时，在旋律和节奏上有什么特点？生:完全重复。师:张老三和王老七都有共同的心愿打回老家去。音乐在这里与前面的对话有什么样的变化3呢？生:演唱形式变了，对唱变成了全唱，速度由慢变快了，情绪由低沉变得激昂、高涨起来。4化。活动 4【活动】思考妻离子散 ,天各一方。 在那个年代妻离子散 ,天各一方。 这就是张老三的悲痛遭遇。 可是

6、在那 个年代历经磨难的又何止张老三一人?作曲家张寒晖的笔下 , 用音乐描写了另一个主人公王老七的悲惨身世。活动 5【讲授】河边对口曲承接:历史不堪回首 , 我们永远都不能忘却 ,就是从那个悲惨的时候起王老七和张老三开始了 他们逃亡流浪的生活。一天他们在黄河边相遇了。 （ 播放音乐 ）师 :他们在谈论些什么呢 ?生: 他们在叙述自己的遭遇。师: 音乐采用了哪种演唱形式表现他们的对话?生 : 对唱。师: 音乐表现他们的对话时 , 在旋律和节奏上有什么特点 ?生: 完全重复。师: 张老三和王老七都有共同的心愿打回老家去。音乐在这里与前面的对话有什么样的变化呢?生: 演唱形式变了 , 对唱变成了全唱 ,速度由慢变快了 , 情绪由低沉变得激昂、高涨起来。 我们分两组分别来唱一唱张老三和王老七的各自遭遇, 一起来体会一下音乐在情绪上变化。活动 6【讲授】保卫黄河作品的风格特点 : 运用短促跳动、 振奋人心的音调、 铿锵有力的节奏 , 以快速大跳的动机和逐 步扩张的音型 , 给人一种此起彼伏、群情激奋、万马奔腾的艺术效果。活动 7【活