只有一个地球教学设计

1、13只有一个地球 教学目标：1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。4.能有感情地朗读课文。5.学完课文，谈体会，学写读后感。教学重点：按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。教学难点：1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。2.指导学生认真写好读后感。教学时间2课时。教学过程 第一课时一、课前谈话我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多

2、少？我们应该怎样对待地球呢？二、教师范读课文思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）地球是渺小的。地球所拥有的自然资源是有限的。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。三、学生自读课文，自学生字、新词1.读课文，认读10个生字，要读准字音。2.查字典理解不明白的词语。四、检查自学效果1.读生词：遨游璀璨（这两个词要读准字音。）裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹以上9个词语要求不但会读，还要会写。2.指出难写的字：裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。）3.让学生说说自己查出生词的意思。五、学生再读课文1.标出自然段序号。2.想想每一个自然段都

3、写的什么内容。3.根据自然段的内容给课文分成两段。第一段：（14自然段）第二段：（59自然段）4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）5.质疑，提出不懂的问题。四、课堂练习1、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。2、内容梳理1只有一个地球一文以_的形式，从_的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“_”的事实，呼吁人类应该_。 2课文从_引入，接着从_、_、_三个方面来说明_的事实，最后告诉人们_的重要性，提醒人们要_。 第二课时一、

4、通读全文，从整体入手1.课文共分几段，为什么这么分？2.提出你不明白的问题。（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）二、学习课文第一段1.自己读12自然段。思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。以上的数字表明了什么？（人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。）2.练习朗读，体会地球并不大的含义。3.默读课文34自然段。（1）思考：地

5、球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）（2）指导学生从这几方面考虑：地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再

6、生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）（3）指导朗读这一部分。4.概括第一段的段意。（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）三、总结思考四、小练笔：我为环保献计献策 14、 鹿和狼的故事教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。3、 理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。教学重点和难点教学重点：了解不同

7、生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。教学难点：领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程一、激发兴趣 揭示课题 1、多媒体出示：鹿和狼的图片 。 问：你喜欢谁？为什么？ 2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事 二、对比质疑 确定支点 1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2、质疑：看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。（总结

8、学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁 三、自读自悟 辐射全文 1、初读，要求：自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？ 2、把你的想法和感受与你小组成员分享。 四、汇报交流 旋转球体1、读着读着，你知道些什么？ 重点指导：（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”（2）、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？省略号表示什么意思？ 指导朗读 （3）、鹿死的原因：饥饿、疾病。假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节） 指导朗读 2、过渡探

9、究：鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。 （1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡 3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？ 五、深究课文 突出心轴 1、精读第8、9小节，你明白了什么？2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿

10、，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？” 3、指导朗读最后一节 。4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？ 六、请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？15 .这片土地是神圣的 教学目标：    1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。    2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。    3揣摩优

11、美的语句，体会课文表达上的特点。    4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学时间：2课时教学过程：第一课时 一、设疑，引入新课  1完成填空练习：（）的土地（学生口头填空，教师板书词语）    2揭示课题：今

12、天我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。）    3解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。    二、初读课文，了解主要内容    1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲的是什么？    2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。    19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖

13、想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。    3、围绕“神圣”，理清文章脉络。    指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？    13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。    48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。911自然段：进一步阐述了人类和大地的

14、关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、课堂练习1 给带点字选择正确的读音，打上“”。薄（báo bó）雾     树干（gn gàn）       血（xuè xi）液运载（zi zài）    转（zhun zhuàn）让   降临（jiàng xiáng）2 查字典，完成下面的表格。要查的字音序部首再查几画在词语中的意思圣洁S土2画最崇高

15、的善待S口9画友好滋养Z氵9画养分；养料眷恋J目6画关心；怀念3 选词填空。叹息  呼吸（1）清风给了我们的祖先第一口（呼吸），也送走了祖先的最后一声（叹息）。留恋  眷恋（2）我们热爱大地，就像初生婴儿（眷恋）母亲温暖的怀抱一样。   第二课时   一、研读课文13自然段，初步理解“神圣”     1正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么123自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，

16、并批注下自己的感受。     2交流表现“神圣”的词句。     重点理解以下语句，并相机指导朗读：     （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”     “我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。     （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”    这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我

17、们有多么重要。    （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”    这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。    3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？  生自由阅读13自然段，想象，交流自己“看到”的画面。    小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。    4引读23自然

18、段。二、 有感情地读一读下列的句子，完成练习。（1）那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。（2）印第安人喜欢雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。请你选择其中的一句话，用最漂亮的字抄写一遍，并模仿这句话写一个句子。那杨柳依依中每一片树叶，映衬了我们的感情和默契；那秋风习习的每一丝秋意，泛起着我们亲人的阵阵思念。我喜欢苹果红红的色彩，喜欢它淡淡的清香，喜爱它酸酸甜甜的滋味。我喜爱小狗雪白的长毛，喜爱它汪汪的叫声，喜爱它与我亲昵的样子。 16 . 青山不老 教学目标1读读记记“治理、归宿、

19、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。    2有感情地朗读课文，了解课文内容。    3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1教学挂图，课件。          2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时教学过程：一、播放课件，导入新课    1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关

20、图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？     2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。    齐读课题    评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。    二、自读课文，整体感知    1自读“阅读提示”，明确要求：   

21、; 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？    联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。    2小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。    3检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？   指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。    三、指导阅读，感受“奇迹”    1自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 

22、   2学生交流：老人创造了怎样的奇迹？    “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）    “15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”     引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ 

23、60;   课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。     3讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？     “大环境”险恶。     你从哪里感受到了这个地方的险恶？     学生用文中语句回答，或者用自己的话。    （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）     “小环境”艰苦&

24、#160;    你从哪些地方看出艰苦？     指导朗读相关语句。     3交流：作者为什么说“青山是不会老的”？     引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。      指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？&

25、#160;   老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。     小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。     总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我

26、领悟到（生齐读）青山是不会老的！     四、再读全文，积累拓展      1读课文，积累自己喜欢的语段。       阅读，勾画。      同桌交流。      大声诵读。      2交流读后感受。    引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？板书设计：

27、60;                16  青山不老                  大环境险恶              &

28、#160;                      创造奇迹                  小环境艰苦 口语交际.习作四 【教学目标】、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不

29、可分，知道应该投身环保，关爱家园。、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与人交往沟通的能力。【课前准备】、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。、学生：准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为第一课时  口语交际 一、揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球这片土地是神奇的和青山不老四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不

30、能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。  二、自读提示，明确要求、自读“口语交际·习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。三、组内交流讨论“为什么要珍惜资源”：、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。、进行组内交流。、示范带动，交流评价：每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。评议：对向全班交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说

31、说听后的感受。教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。开展看后感受交流。“怎样珍惜资源”：、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。、注意发言规范，集思广益达成一致意见。、全班交流，评比“环保精点子”：每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。节约每一张纸。在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。不使用一次性筷子。节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。四、课外延伸请留心观察自己周围的生活状况，对于铺

32、张浪费，随意破坏的行为该如何制止。第二课时  指导习作                      写建议书    课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。     一、谈话导入，引起思考     1回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，

33、是什么？     2谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。     全班交流。可以结合自己的资料进行展示。     3小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书     评：本次习作的关键，是习

34、作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。     二、明确要求，交流建议     1学生自己读题，明确要求。     2建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）     3书中告诉我们写建议书有哪些步骤？     1）先写清楚存在的问题     2）再说

35、明产生的原因     3）最后提出解决的问题的建议     4针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。     5咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。    大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）    建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。    评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。    三、试写初稿，进行修改   （1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。   （2）学生完成初稿，进行自我修改。    评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。