发展心理学1-15单元客观题

1、下列哪项不属于洛文格提出的人心理现象发展的四种模式A. 意志力的发展B. 记忆的发展C. 智力的发展D. 骨骼、动作的发展广义的发展包括A. 胚胎的发展B. 种系的发展C. 社会的发展D. 个体的发展在某一段时间内对同一群被试做反复观察研究的方法是：A. 微观发生研究B. 纵向研究C. 横断研究D. 聚合交叉研究下列属于发展心理学中“发展”本质的A. 老年人记忆的衰退B. 社会的发展变化C. 快乐情绪表达的多样性D. 婴儿语言的习得关于发展的特点，下面说法正确的有A. 发展有很多连续的变量B. 发展各个时期具有本质不同的特点C. 发展一定是有本质变化的D. 发展具有不同阶段个体的发展依赖于哪些

2、因素A. 环境B. 天赋C. 个体主动性D遗传发展的基本问题包括A. 天性与教养的问题B. 质变与量变的问题C. 主动与被动的问题D. 连续与阶段的问题纵向研究的优点有A. 测验数据具有“练习效应”B. 可以获得心理发展的连续性和阶段性的资料C. 被试是同质的，研究结果更为可靠D. 探明变量之间的因果关系个体的发展依赖于哪些因素A. 天赋B. 遗传C. 个体主动性D环境横断研究的缺点包括：A. 取样程序相对复杂B. 缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关系C. 被试不同质，看不到个体内部变化D. 同辈效应的影响或者干扰导致年龄差异不是发展差异社会性的发展不包括A. 情绪情感的发展B. 思维的

3、发展C. 人格的发展D. 人际关系的发展儿童发展起与玩伴的主体性间性是在：个月左右岁岁以后岁同伴交往出现性格偏好是在：岁岁岁岁儿童开始寻找同伴的注意，而不是依附着成人，是在岁-2岁岁岁岁影响父母教养方式选择的因素有：A. 家庭人数B. 社会发展C. 社会阶层D. 时代变迁鲍姆蕾德提出的家庭教养方式包括哪些类型：A. 忽视型B. 权威型C. 放任型D. 专制型哈罗的恒河猴研究就表明，只有同伴没有母亲的猴子从同伴身上获得了:A.归属感B. 安全感C. 价值感D. 力量感研究者们提出哪些教养维度，对于确定基本教育方式至关重要：A. 放任B. 接纳C. 控制D. 规则选择性繁殖的经典案例是哪个心理学家

4、的一个小白鼠实验：A. 劳伦斯B. 泰伦C. 哈罗D. 斯金纳解析：选择性繁殖是通过操纵动物的基因组成来研究遗传对行为的影响方法，最经典的例子就是泰伦的小白鼠实验，目的是证明学习迷宫是小白鼠可以遗传的属性，他通过让大量的小白鼠跑复杂迷宫，筛选很少犯错的小白鼠为聪明；犯错误多的就为愚笨然后让聪明的小白鼠之间进行交配；愚笨的之间进行交配，这样繁殖了很多代，并且控制小白鼠所处环境因素，结果发现：小白鼠在学习迷宫的能力上面，聪明的小白鼠越来越聪明，愚笨的越来越愚笨，两者后代差异越来越大。测试遗传对成瘾行为影响的数据采用了什么方法：A. 一致性比率B. 相关系数C. 遗传力系数D. 差异性检验解析：当研

5、究的特质是连续变量的时候，例如智力、身高就是用相关系数来评估遗传力；当研究特质是非连续的数据的时候就用一致性比率，当我们研究测试遗传和成瘾行为关系的时候，一般不会收集到有关成瘾行为的连续的数据，而是会采用有无成瘾行为这样的计量方式，所以采用一致性比率。遗传对下列心理现象影响最大的是：A. 智力B. 行为障碍C. 精神病性D. 人格解析：遗传对智力的影响起到了决定性的作用，超过了一半；遗传对人格具有中度的相关性，接近；对行为、精神疾病的影响更小。行为遗传学家评估遗传对行为的作用有哪些方法：A. 选择性繁殖B. 家庭研究C. 自然观察D. 实验室研究解析：行为遗传学家评估遗传对行为的作用使用两种方

6、法：第一种通过有意操纵动物基因组成来研究的遗传对行为的影响的选择性繁殖；第二种是通过家庭研究的方法比较在一起生活的人们在一个属性或者多个属性上的相似性，例如研究的是可以遗传的属性，那么生活在同一个环境中的个体之间的相似程度和基因的相似程度正相关，例如双生子研究和领养设计。列哪些现象属于被动的遗传环境相关。A. 外表漂亮引起的同伴关注B. 运动员的孩子具有很强的运动能力C. 歌手邓紫棋的成才D. 性格内向而宅居解析：A、这是一种唤起的基因型一环境的关联B、这是一种被动的遗传型一环境的关联C、邓紫棋出生于音乐世家，从小接触音乐氛围这属于被动的遗传环境相关。D、这是一种主动的基因型一环境的关联下列哪

7、些现象受到导向原则影响。A. 人格发展B. 语言发展C. 动作发展D. 智力发展解析：A、人格发展更容易受到环境的影响而变化。B、语言的发展在生命的前8-10个月几乎以一样的方式进行发展，符合导向原则。C、动作发展动作的发展几乎遵循着相同的从翻身、到坐、到爬、行走的顺序，除非受到强烈的环境影响，符合导向原则。D、智力发展更容易受到环境的影响而变化。假设，在智力方面，同卵双胞胎平均相关系数为；异卵双胞胎平均相关系数为，用公式求遗传力系数为解析：根据遗传力系数公式为：H=（r同卵双生子-r异卵双生子）*2求得可以解释遗传和环境如何在一起发生作用的是：A. 一致性比率B. 遗传力系数C. 反应范围D

8、. 导向原则解析：C、反应范围指的是每个人对环境的反应是独特的，随着环境的变化而变化，但是变化范围是有限的，遗传就决定了这个反应范围。在基因决定的可能的反映范围内，我们最终成为什么样是取决于我们所处的环境的。D、基因将发展限定在少量的一种或者几种结果中，即定型化。被高度导向的特征会按照基因预设的程序自然呈现,只有强大的环境力量才能改变它，例如儿童的动作发展遵循着一定的发展规律。评估遗传和环境对于特质的个体差异的影响的的方法有A. 相关系数B. 选择性繁殖C. 一致性比率D. 家庭研究解析：A、评估遗传和环境对于特质的个体差异的影响的的方法有相关系数和一致性比率。人格的遗传性当中影响更大的是：A

9、. 遗传因素B. 血缘关系C. 共享环境D. 非共享环境解析：在双生子的数据中评估基因对人格的作用，发现许多人格特质是中度可遗传的，遗传系数为；非共享的环境指的是彼此完全不一样的经验，即用总变异1减去一起养育的同卵双生子（完全相同的遗传和环境）的相关系数=遗传系数，所以人格的遗传性当中影响更大的是：非共享环境对人格的影响更大。基因会以哪些方式影响着我们的环境，而且影响方式随着年龄增长而变化：A. 变异的遗传型一环境的关联B. 主动的基因型一环境的关联C. 被动的遗传型一环境的关联D. 唤起的基因型一环境的关联解析：B、孩子年纪大时，会主动选择适合自己遗传倾向的环境，例如有音乐天赋的孩子选择加入

10、乐队等。C、早年，父母给我们提供的家庭环境受到他们的基因影响，例如父母是运动员，一方面给孩子创造了运动的氛围；一方面自身遗传了父母的运动能力。D、基因唤起了外界的反应，他人对儿童的反应也是儿童的一种环境，对儿童的性格形成有很大的影响。例如漂亮的孩子更受老师喜欢胎盘的（）可以分化成大脑和脊髓。A. 内胚层B. 中胚层C. 卵黄囊D. 外胚层解析：第三周的时候，胎盘急剧分化为外胚层、中胚层以及内胚层，一部分外胚层发育成神经管，并很快发育成大脑和脊椎FAS最显着的特征是（）A. 生理缺陷B. 情感障碍C. 免疫系统方面的缺陷D. 运动协调问题解析：FAS（胎儿酒精综合症）最显着的特征是胎儿的生理缺陷

11、：头比较小、薄薄的上嘴唇，鼻子朝上翻，眼睑的开度不够，两眼的间距比较宽。可以通过超声波检测出胎儿性别的最早时间在（）。A. 第十四周B. 第十二周C. 第八周D. 第十周解析：第十二周胎儿的外生殖器形成，可以分辨出性别。在马和马车的比喻中，马车夫、马的角色分别是A. 本我、超我B. 本我、自我C. 自我、本我D. 超我、本我解析：弗洛伊德认为将人格划分为：生来就有的，遵循快乐原则的本我，就像马一样自由；人格的意识和理性部分，遵循现实原则的自我就像马车、超我是人格的最高层次，社会道德观念内化的结果，遵循至善原则在弗洛伊德看来心理最大的成分是A. 本我B. 超我C. 自我D. 性本能解析：弗洛伊德

12、认为本我是心理最大的的心理成分，是生来就有的，遵循快乐原则。下面有关关键期的说法中，正确的是A. 关键期指的是很多行为的发展都有最佳时期B. 在关键期，儿童在生理上做好了接受一定的适应性行为准备。C. 关键期就是敏感期。D. 错过了这个关键期，通过外部的手段还是能够达到和关键期时候一样的学习效果。解析：A、这是敏感期的概念。C、关键期和敏感期两者是有差别的，关键期指的是儿童在生理上做好了接受一定的适应性行为准备；而敏感期指的是行为的发展都有最佳时期。D、错过了这个关键期，相应的行为就很难再发展起来。行为主义认为，心理的本质是（），心理学研究对象是（）A. 意识心理现象B. 意识可观察到的行为C

13、. 行为心理现象D. 行为可观察到的行为解析：D、行为主义认为，心理的本质是行为，心理学研究对象是可观察到的行为。以下关于不同理论对于行为描述正确的是A. 埃里克森认为儿童3岁是第一个叛逆期。B. 习性学所关注的天生的反应的标准指的是，物体成员之间所共有的，使得个体沿着不同的轨迹发展的行为。C. 依恋行为与很多动物的印刻一样是在很短的时间里形成的。D. 操作性行为是个体自发出现的行为。解析：A、埃里克森认为儿童2岁是第一个叛逆期。B、习性学所关注的天生的反应的标准指的是，物体成员之间所共有的，使得个体沿着相似的轨迹发展的行为。C、动物的印刻是在很短的时间里形成的；但是人类的依恋行为却是在长期中

14、发展起来的。印刻的特点：A. 发展早期出现B. 行为的出现是不可逆转的C. 行为的出现是自动的D. 遗传决定的解析：印刻含义：是某些雏鸟早期的追随行为，其适应性价值就是确保幼崽与母亲保持接近，保证事物并免受威胁。特点：发展早期有限的时间内发生；行为的出现是自动化的；行为的出现是不可逆转的，不会消除也不会改变。一个幼儿想要玩别人的玩具，但是却没有去抢玩具，而是想起了父母教导自己不能够抢玩具的话，努力控制自己不去抢玩具，但是还是没有忍住选择了抢玩具。这句话中体现了哪些人格结构在起作用。A. 自我B. 三者都起作用了C. 超我D. 本我解析：想起了父母教导自己不能够抢玩具的话，努力控制自己不去抢玩具

15、，这体现了超我的在至善原则下的控制作用。婴儿没有控制住自己，抢玩具这是本我的作用。有机体的行为受到强化刺激所控制的行为是：A. 观察行为B. 模仿行为C. 操作性行为D. 应答性行为解析：斯金纳的操作条件学习理论，认为有机体的行为分为应答性行为，有刺激引发的反应行为；另一种是操作性行为，是指个体自发出现的行为，有机体发出的反应被强化刺激受所控制。例如斯金纳箱中的老鼠按压杠杆获得事物的行为。经典条件反射认为，无条件刺激会引起（），如果其中一个中性刺激与无条件刺激总是联系在一起的，那么，以后不出现无条件刺激也会引起个体（）。A. 条件反应条件反应B. 无条件反应条件反应C. 条件反应无条件反应D.

16、 无条件反应无条件反应解析：经典条件反射认为，无条件刺激会引起无条件反应，如果其中一个中性刺激与无条件刺激总是联系在一起的，那么，以后不出现无条件刺激也会引起个体无条件反应。习性学认为很多行为的发展都有最佳时期，0-1岁是什么发展的最佳时期：A. 人格B. 大脑C. 动作D. 语言解析：0-6岁是人格发展的最佳时期。习性学认为很多行为的发展都有最佳时期即敏感期，0-1岁是动作发展的最佳时期。2-3岁是语言发展的最佳时期。大脑的哪个区域在6到24个月时发展最为迅速A. 动作区B. 语言区C. 听觉区D. 视觉区解析：大脑的语言区在6到24个月时发展最为迅速。婴儿在这一阶段，需要听到大量言语。婴儿

17、在6到12个月听到的言语，能够帮助他们识别当地语言的特征。婴儿手的动作发展的一个重要的转折是：A. 自主够物B. 尺骨抓握C. 钳形抓握D. 抓握反射消失解析：A、自主够物是眼手协调性提高的表现，大多数婴儿在6个月的时候能够有意识的，注视物体，然后够着，并且能抓握和拿着各种物体。B、四个月左右，婴儿就开始能够抓握，这个时候叫做尺骨抓握，一种比较笨拙的爪状的抓握。婴儿这个时候拿食物时，是用大拇指和整个手掌对着拿，往嘴巴里放，是用手掌整个往嘴巴里面放。C、快一岁的时候，婴儿开始能够用拇指和食指，捏着物体，形成一种钳形抓握。这就意味着手的动作技能到了另一个重要的转折阶段。之后，他就成了一个技能熟练的

18、操控者，能灵巧地做他们想做的各种动作。D、抓握反射是新生儿生来就有的无条件反射，指将物体触及婴儿手心时，婴儿马上将其握紧不放。四个月的时候，一般婴儿的抓握反射会消失，婴儿自主够物的意识会更加强。在几个月大时，婴儿开始出现尺骨抓握动作；个月个月个月个月解析：四个月左右，婴儿开始能够抓握，这个时候叫做尺骨抓握，是一种比较笨拙的爪状的抓握。婴儿最初几个月可能就会踢腿，这种现象的解释是：A. 是练习的作用，改变了动作模式，使得腿部运动可能会早于上肢运动B. 首尾原则不能解释这个现象C. 的确会有与首尾原则相抵的现象D. 这是中枢神经系统支配的无意动作解析：关于婴儿最初几个月的踢腿动作，有两种解释，一种

19、是首尾原则不能解释这个现象，这是中枢神经系统支配的无意动作，并不是脚步肌肉成熟，脚步神经与中枢神经稳定联系的结果。另一种是的确会有与头尾原则相抵触的现象。这就是练习，或者强化，会改变动作模式，使得腿部运动可能会早于上肢运动。婴儿在一岁半的时候一般可以完成的动作A. 跳跃B. 画简单的横线和竖线C. 爬楼梯D. 独立行走解析：参照以下图表（以美国的欧裔为标准做的一个常模）。动作技能50%的婴儿掌握这项技能的月数俯卧抬头90度翻身扶着坐独坐爬行7扶走独走搭积木爬楼梯婴儿大多数动作发展遵循的原则A. 首尾原则B. 高低原则C. 远近原则D. 粗大到精细原则解析：A、婴儿大多数动作发展遵循首尾原则，即

20、从头部向下发展，头、颈上身的动作发展先于下肢的发展。C、婴儿大多数动作发展遵循由近到远原则，即从中心到四周，躯干和肩膀的动作发展先于手和手指动作的发展。D、婴儿大多数动作发展遵循粗大到精细原则，即由简单的大动作，逐步发展起手的精细动作。婴儿脑重增加的主要原因是：A. 髓鞘化B. 轴突发育C. 树突发育D. 神经元增长解析：A、髓鞘化是大脑发育的重要过程，是指神经元轴突由髓鞘，即一层脂肪鞘包裹，它就像绝缘体，从而增加信息传导的速度。髓鞘化有许多重要的功能，如提高协调能力和反应速度等。B、神经元到达它们在大脑中的最终位置后，轴突和树突开始发育。新生儿的大脑树突和突触的数量较少。在出生后的前几年，轴

21、突、树突和突触都在快速发展。然而，树突的发育，是脑重增加的主要原因。C、出生后的24个月内，皮质内的树突增长了约五倍，两岁时约有一百万亿的突触，使神经元与脑内更多其他神经元相联系。树突的发育，是脑重增加的主要原因。D、在受精十周后开始产生神经元，28周内大脑神经元几乎完全产生。即在怀孕2个半月开始到怀孕7个月的四个半月，是神经元的增长期。因此，婴儿的脑重增加与神经元的增长无关。大脑各个部分都经历的发展过程包括：A. 联结B. 剪枝C. 发育D. 复原解析：A、联结即神经元之间的突触连结，这种连结的形成就是突触发生（ynaptogenesis）。神经元到达它们在大脑中的最终位置后，轴突和树突开始

22、发育。两岁时约有一百万亿的突触，使神经元与脑内更多其他神经元相联系。B、剪枝即突触修剪（pruning）。在树突和突触增值后，一些树突未被充分利用，没有与其他神经元的轴突传递过信息,就会逐渐退化，没用的神经元和错误连接的树突萎缩死亡。它们成为后备军，以备大脑损伤或者支持新的大脑功能。C、发育即神经元的发育，包括细胞分化和功能定位。所有的神经元开始的时候都是从神经管发育出来移动到不同的脑区的位置。当神经元到达某个脑区，才开始发挥相应的脑区的功能。皮亚杰的思维发展四阶段理论阶中，动作感知阶段的年龄范围大概处于岁岁岁岁解析：A、皮亚杰将人的思维发展分成4个阶段：1、动作感知阶段（0-2岁）2、前运算

23、阶段（2-7岁）3、具体运算思维阶段（7-11岁）4、形式运算阶段（11-15岁）因此，动作感知阶段的年龄范围大概处于0-3岁，该说法正确。下面有关感觉和知觉区别不正确的是A. 只靠感觉过程还无法判断是什么刺激。B. 感觉是对外部刺激的反应，知觉是对内部刺激的反应。C. 感觉先发生，知觉随后发生D. 知觉是对感觉刺激的理解解析：A、人通过感官得到了外部世界的信息，这是感觉过程。然而，这些信息需要经过头脑的加工（综合与解释），产生对事物整体的认识，并了解它的意义，这是知觉过程。整体性和意义性是知觉的两个重要特性，因此，判断是什么即了解事物的意义，需要依靠知觉过程。B、感觉和知觉，既可以是对外部刺

24、激的反应，也可以是对内部刺激的反应，取决于感官的特性。C、感觉是人脑对事物个别属性的认识，而知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。因此，知觉是在感觉的基础上发生的，在感觉之后发生。D、知觉以感觉作基础，但它不是个别感觉信息的简单总和。知觉是按一定方式整合个别的感觉信息，形成一定结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是A. “我要吃”B. “真香”C. “这是什么”D. “这儿有个苹果”解析：A、“我要吃”是在知觉活动后产生的思维，不是“知觉”活动的直接体现，是“知觉”活动的间接体现。B、“真香”是感觉中嗅觉

25、的体现。C、“这是什么”是在知觉失败后的语言活动，不是“知觉”活动的直接体现。D、知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识，以视觉等感觉为基础，加之头脑中对苹果形象的经验，得出“这儿有个苹果”,这是知觉的直接体现。比较适合研究3岁以下婴儿心理发展的方法有A. 偏好法B. 自然观察C. 反应时间实验D. 实验室实验E. 习惯化和去习惯化解析：A、在观察婴儿是如何区分不同的刺激时，往往采用偏好的研究方法。偏好的研究方法是给婴儿呈现两个或多个不同的刺激物，看看婴儿是在两个刺激间不断地转换注视，还是根本就不去注视，还是对其中一个的注视时间较长，后者就是一种视觉偏好。通过对感知偏好的

26、研究，我们不但可以考察婴儿区别不同事物的能力怎样，也可以适当判断他们当前的喜好。B、对婴儿尤其是早期婴儿的感知觉研究更多地会使用自然观察的方法。婴儿的言语系统还未发展完善，观察的焦点也是要限于非言语行为，比如动作，情绪等表现。C、3岁以下婴儿受心理发展的制御，不容易得到稳定和较快的反应时间，因此不适合采用反应时间实验。D、实验室实验是借助专门的实验设备，在对实验条件严加控制的情况下进行的，不适合研究3岁以下婴儿心理发展。自然观察和实验室观察法的区别是A. 自然观察更多的是一种对现象之间联系的相关性分析B. 自然观察相对实验室观察法可以记录到婴儿更多的行为表现C. 自然观察比较容易引入观察者的主

27、观解释，实验室观察相对比较客观D. 自然观察随时都可以做，实验室观察需要有一定条件E. 自然观察相对实验室观察法可以记录到婴儿更多的行为表现F. 实验室观察法可以人为控制某些变量，实现现象之间因果性的分析解析：A、自然观察是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，是对外部行为表现与心理现象之间联系相关性的分析。B、自然观察未必可以记录到婴儿更多的行为表现，因为在观察时未对条件加以控制，观察时出现的行为表现是随机的。C、自然观察容易“各取所需”，即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。而实验室观察是观察者创

28、造使某种心理现象得以产生并重复出现的条件，因此实验结果可以反复验证，相对比较客观。D、自然观察是在自然条件下，对被观察者的行为进行直接的了解，随时可以进行。而实验室观察是在控制条件下对心理现象的观察，需要有一定条件。E.自然观察未必可以记录到婴儿更多的行为表现，因为在观察时未对条件加以控制，观察时出现的行为表现是随机的。按照皮亚杰的阶段理论，有关婴儿的动作感知和思维关系描述正确的是A. 婴儿的思维跟动作没有直接联系/婴儿主要靠动作来表达他的想法B. 婴儿的动作是漫无目的的，所以他没有自主的思维C. 婴儿的动作体现出她内心的是怎么思维的D. 婴儿的定向反射行为不是一种思维解析：A、婴儿主要靠动作

29、来表达想法，并不意味着婴儿的思维和动作有着直接联系。比如，在婴儿眼前左右移动一个奶嘴，婴儿早期由于抓握反射，他会本能地进行左右追踪或抓取。婴儿后期可能会有目的的抓取物体，同样的动作背后却有着不同的思维。B、新生儿的动作最初是以无条件反射为主，但是随着婴儿心理的发展，婴儿产生有目的的够物行为等，有自主的思维。C、皮亚杰曾经把人的思维发展分成4个阶段，其中0-3岁属于动作感知阶段，也就是说出生后的前3年，人的思维表现为利用动进行的感知觉活动，即婴儿的动作体现出她的思维。D、婴儿的定向反射行为是一种先天性行为，是婴儿感觉器官不自主地朝向某一新异刺激的表现，不是一种思维。思维是认识的高级形式，是后天在

30、语言、动作、表象等的基础上实现的对客观事物的概况和间接认识。偏好法可以研究婴儿的哪些行为A. 多个刺激是否能区分B. 偏好哪个刺激C. 刺激是否存在D. 是否愿意去感知这个刺激解析：C、偏好法是对多个刺激进行识别，而不是去感受某个刺激的存在。D、偏好法是给婴儿呈现两个或多个不同的刺激物，考察婴儿区别不同事物的能力怎样，适当判断他们当前的喜好。因此偏好法是在婴儿感知这个刺激的基础上进行的对婴儿心理的研究。下面对婴儿表现出的对物体的定视行为描述正确的是A. 它会造成婴儿近视B. 帮助分辨清事物轮廓或细节C. 它是婴儿注意的一种表现D. 不利于婴儿的运动能力发展解析：A、定视不等同于近视。但是在婴儿

31、定视、追视、立体视的发展阶段，如果长时间在在近处静止呈现一个婴儿喜欢的物体，很可能会导致婴儿出现对眼或近视。B、定视也叫注视，是一个决定婴儿认清世界的视觉能力。它跟视觉集中注意有关，通过定视婴儿开始尝试分辨所看的事物轮廓或细节。C、定视行为和视觉集中注意有关,是婴儿注意的一种表现。D、定视行为与运动能力的发展相辅相成，不是矛盾的。事实上，就视觉的发展水平来看，8个月的婴儿已经具备了成人应该具备的大部分观察立体世界的能力，这和他们开始翻身、做起、爬动等运动能力的发展几乎是同步的。儿童开始能辨别物体的方位一般是在岁岁个月岁解析：A、在婴儿视觉发展的早期，他们眼中看到的都是物体的平面像，之后才慢慢发

32、展起立体的知觉，比如物体的远近、方位、高矮等。这方面的发展成熟到1岁左右才比较定型。它们得益于婴儿双眼视差、两眼辐合角度感的产生，实际上就是视觉肌肉运动系统和神经系统的成熟。婴儿真正有目的的行为开始出现于哪个亚阶段A. 二级循环反应阶段B. 二级循环反应的协调阶段C. 三级循环反应阶段D. 反射练习阶段解析：A、二级循环反应阶段是有目的动作形成阶段，此时虽然手段和目的实现分离，但是行为的目的具有偶然性，不是真正有目的的行为。B、二级循环反应的协调阶段是手段和目的之间的协调阶段，此时，手段和目的的开始分化，知道进行动作（手段）会产生的结果（目的）。这一阶段产生了真正有计划的行为了，开始为了目的而

33、行为。C、三级循环反应阶段是感知运动阶段，开始出现自觉运动思维。这一阶段，把动作作为解决问题的手段。D、反射练习阶段，以先天反射行为为主。一个女孩看到一个人是长头发，就判断其为女人，是受到什么特征的影响A. 直觉思维B. 形式运算思维C. 自我中心化D. 具体运算思维解析：A、直觉思维依赖于直觉，受到事物表面的突出特征影响。题干中提到的长头发就是事物表面的突出特征,因此体现了直觉思维的影响。B、形式运算思维可以脱离具体对象和情景，用单纯言语或逻辑陈述。C、自我中心化指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象，而不能理解他人的观点和情绪。D、具体运算思维依赖于具体的对象现存的或心理上表征的

34、对象。儿童的表征不包括A. 姿态B. 图画C. 词汇D. 动作解析：儿童能够利用表征来思考客体和事件，是前运算阶段的特点之一。这一阶段与感知运动阶段不同，不仅仅通过动作来思考客体和事件。表征包括心理表象、图画、词汇、姿态。儿童具有液体守恒的年龄大约是8岁9岁10岁7岁解析：儿童掌握守恒的时间先后顺序为液体守恒（89岁），面积守恒和重量守恒（910岁），体积守恒（12岁）前运算思维阶段开始具有的能力不包括A. 模仿行为B. 形成稳定的概念C. 会推理D. 儿童利用表征思考解析：模仿行为是感知运动阶段就已经具有的能力。下面哪些属于皮亚杰的发展观A. 主体与环境相互作用B. 渐成的构成论者C. 发展

35、起源于先天的遗传行为模式D. 心理结构会不断发展变化解析：A、皮亚杰强调主体客体相互作用。B、皮亚杰是渐成的构成论者，即既强调内外因的相互作用，主体通过主动的动作而与环境相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。C、皮亚杰是不是先天论者，但是皮亚杰认为心理发展的基本结构是图式，而图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。因此，发展起源于先天的遗传行为模式。D、皮亚杰既强调主体通过主动的动作而与环境相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化，即心理发展的结构的不断变化。皮亚杰认为，适应的过程是A. 图式的发展B. 同化与顺应C.

36、智力发展的本质D. 心理结构的复杂解析：A、图式有一些是先天的遗传性图式，更多的是后天的在活动中获得的。图式是不断的改变、不断的丰富,从低级的图式，逐渐创造出高级的新的图式。这就是智慧，即对环境的适应过程。B、同化和顺应是适应的两种方式。C、智力的本质是适应，即机体与环境的平衡。D、心理结构是我们理解世界并与世界互动的系统。在主体通过主动的动作而与环境相互作用，即适应的过程中，简单的结构通过不断组织和整理变成更复杂更有效的结构。前运算阶段具有的特点是A. 自我中心B. 直觉性C. 可逆性D. 符号化解析：A、前运算阶段的特点包括自我中心，指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象，而不能

37、理解他人的观点和情绪。B、前运算阶段的特点包括直觉性，即思维受自我中心化的影响（或限制），专注于直觉状态。C、前运算阶段，儿童的思维具有不可逆性的特点。从具体运算阶段开始，儿童发展思维的可逆性。D、前运算阶段的特点包括符号化，即儿童开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符号从事简单的思考活动。下面是维果斯基的观点，并与皮亚杰观点刚好相反的是A. 他人对儿童认知发展具有重要作用B. 语言促进认知发展C. 儿童心理功能是文化内化的D. 儿童是积极主动的解析：皮亚杰的理论也强调儿童的积极主动性。3岁的果果在床上拿着一瓶口香糖倒在床上，边往瓶子里面捡边说：“把它们装进去”，中间在床上找散落的糖

38、说，“小糖宝贝，小糖宝贝”，全部装完，说，“没有了。”然后又倒出来，说“再倒出来”，往怀里把拉糖说“关门，快回去了！”。这个现象反映了：A. 皮亚杰的观点，自我言语反应了儿童思维的自我中心B. 皮亚杰的观点，儿童在进行假装游戏C. 皮亚杰的观点，自我言语是社会言语的必要雏形D. 维果斯基的观点，自我言语是年幼儿童的认知自我指导系统解析：A、儿童思维的自我中心是指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象，而不能理解他人的观点和情绪，与题干表达的内容不符。C、皮亚杰认为，自我言语是在社会言语基础上通过儿童将行为的社会形式、集体协作形式等转化为个人的心理机能而产生的。因此，自我言语是社会言语的

39、必要雏形，并不是皮亚杰的观点。皮亚杰认知观所认可的心理发展的原因最重要的是A. 性驱力B. 适应决定的先天倾向C. 学习D. 主体的动作解析：A、弗洛伊德的精神分析学派认为性驱力是心理发展的原因。C、行为主义学派认为性学习是心理发展的原因。D、皮亚杰认为，主体的动作是心理发展的原因。教师和同伴要对儿童学习过程进行指导，这是基于什么理论A. 最近发展区B. 脚手架理论C. 建构主义D. 自主学习解析：脚手架理论是通过教师的帮助（支架）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。这一理论强调的是教师的指导，同时指导的成分逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的程度。婴儿由抓握反射到抓握食物

40、，体现的是A. 动作图式的顺应B. 平衡C. 客体对主体的适应D. 动作图式的同化解析：A、顺应与同化相反，改变主体的动作或者图式以适应客体或者环境的变化。是质变过程，引起新的图式。题干中的抓握反射与抓握食物都是抓握动作图式，不涉及图式的改变和创新。B、平衡是同化作用和顺应作用两种机能的平衡。C、题干中体现的是主体对客体的适应。D、同化就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。这个过程是一个量变的过程，不引起图式的质的改变或创新。题干中的抓握反射与抓握食物都是抓握动作图式，不涉及图式的改变和创新。在感知运动阶段，婴儿具有哪些特点A. 能主动解决问题B. 会形成心理表征

41、C. 具有目的性活动D. 会形成客体永久性图式儿童在具体运算阶段，具有的能力A. 假设推理B. 守恒C. 类包含D. 观点采择解析：假设推理有赖于抽象思维能力的发展，在形式运算阶段才具有。根据最近发展区，下面说明正确的是A. 在最近发展区，儿童最容易掌握学习内容B. 教学要以儿童现有的水平为基础C. 知识先要儿童自己独立探索D. 知识由儿童和成人共同完成才能被儿童内化解析：B、最近发展区是“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”为儿童的发展提供了可能性。教学应当走在儿童现有水平的前面，教学带动发展。C、根据最近发展区，要开始知识的教学，必须以成熟与发育为前提,走在心理机能形成的前面。也就是

42、说，提倡的不是儿童自己独立探索知识，而是儿童通过教学来获得知识。我们让小学生和成人同时玩一个电脑游戏。在玩游戏的过程中被试会听到一些数字，即使他们带着耳塞也可以听得到。然后，在被试没有预期的情况下，突然让被试按顺序回忆他刚刚听到的那一系列数字。这个程序是测试的什么。A. 记忆广度B. 记忆策略C. 记忆速度D. 理解广度大多数4、5岁以下的孩子学习一遍，就会认为自己记住了，不需要再学习、再复述了，大人要求一般也不愿意，这是因为A. 缺少策略B. 策略无效使用C. 元记忆能力差D. 不擅长使用策略解析：元记忆指的是个体对于自身记忆过程的认知，包括记忆速度，记忆效果，记忆容量，小孩学习4/5遍就认

43、为袭击全部记住了，缺乏对自身实际记忆情况的认知。关于感觉记忆，下面说法正确的是A. 感觉记忆只是暂时保存信息，很快就会消失B. 存储信息容量无限C. 很多感觉信息并不会被大脑注意到D. 每一种感觉记忆都会有特定的感觉登记器解析：A、感觉记忆(sensorymemory)，亦称瞬时记忆、感觉贮存或感觉登记。其形象鲜明，但贮存时间极短。若不加注意和处理，很快就会消失。B、最早是由斯伯林利用部分报告法研究了图像记忆的容量C、感觉记忆中的信息，若不加注意和处理，很快就会消失。只有引起个体注意并能及时识别的信息，才能转入短时记忆。D、视觉的感觉记忆称作图象记忆，听觉的感觉记忆称作声像记忆。关于策略使用，

44、说法正确的是A. 年幼儿童不会自发产生策略B. 儿童学会了较为复杂的策略，就会代替较早产生的策略C. 年幼儿童缺乏策略，年长儿童逐渐习得较多策略D. 年幼儿童通过训练可以学会策略，但是并不总是受益解析：A、多听、多看、多讲、多摸是培养婴幼儿记忆力的主要手段，而记忆力训练首先是注意力的训练。B、儿童所学会的策略都会使用，并不存在替代的说法，只是在面临不同的记忆情景时，儿童选择的方式不同。D、年幼儿童能够通过学习掌握记忆策略，但可能使用不当，例如，低年级的学生会通过抄写来记忆课文，但掌握了同样的策略的高年级学生能够在抄写的过程通过谐音展开记忆。如果问一个3岁的孩子，今天在幼儿园吃什么了，她可能每天

45、都说吃面条了。这可能是因为A. 她喜欢吃面条，把愿望当现实B. 她对吃东西的脚本记忆就是吃面条C. 她的语言经验更多的是“面条”D. 她不擅长自由回忆解析：B、脚本记忆值得是儿童的记忆方式大多是通过固定的故事脚本来展开的，例如在幼儿园在中，教师先带领儿童玩游戏，然后吃午饭，紧接着污水，儿童对于幼儿园的记忆是按着固定的故事逻辑的来开展的。D、自由回忆是指回忆的一种形式，即先给被试呈现一组刺激，刺激呈现完毕后，不要求被试一定按照刺激呈现的顺序进行回忆，回忆的顺序和刺激的顺序可以不一致，想起一个回忆一个的方法。根据被试的回忆结果，计算出记忆的保持量和正确百分数。顺序再认法可以用于研究短时记忆和长时记

46、忆。对于不同问题，加工速度的发展变化会有很大差异。A. 错误B. 正确解析：认知加工速度发展是指个体认知能力发展的一个方面，个体对于输入信息的获取/编码/储存和提取等一系列操作在速度上的发展变化过程。儿童认知活动的主要差异在于加工容量和速度上的差异。A. 正确B. 错误解析：认知活动包括感觉/注意/知觉/思维/想象/问题解决等等，并且认知与知识的关系较为密切。不会使用策略的儿童可以通过训练而学会使用策略，并能在使用策略的过程中受益良多，下面哪个词语可以说明这种现象A. 求和策略B. 最小策略C. 策略产生缺陷D. 记忆提取策略我们有时候会说，“你一下说多了我记不住。”，这是指那个记忆过程A.

47、短时记忆B. 瞬时记忆C. 长时记忆D. 工作记忆解析：A、短时记忆是一种容量有限，保持时间短暂的记忆系统，根据米勒的研究，短时记忆的容量大约为5-9个组块，保持时间在无复述的情况下只有520秒，最长也不超过1分钟。B、感觉记忆(sensorymemory)，亦称瞬时记忆、感觉贮存或感觉登记。既瞬时记忆也就是感觉记忆，容量巨大，但不加以注意，很快就会消失。D、工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。实际上，工作记忆也是指短时记忆，但它强调短时记忆与当前人从事的工作的联系。我们常常会说，我不浪费我的脑容量了，这些记得也没有用。这是因为长时记忆

48、容量也是有限的。A. 正确B. 错误解析：一般而言，长时记忆的容量是无限的，提取失败说认为，我们之所以想不起来是因为缺乏合适的提取线索。记忆广度是测试短时记忆的一个比较好的方法。A. 错误B. 正确记忆速度的年龄变化，主要在于：A. 知识库增加B. 年龄发展C. 多余神经突触消除D. 大脑联合神经细胞的不断髓鞘化解析：C、记忆的过程实际是神经突触不断建立的过程，在记忆的年龄发展当中，个体会不断的建立起新的突触神经，而遗忘的过程实际就是突触神经消除的过程。D、髓鞘化(myelination)是新生儿的神经系统发展必不可少的过程。是神经元发展过程中一个较晚、较缓慢的阶段。它始于脊髓，然后是后脑、中

49、脑和前脑。髓鞘化的速度较慢，甚至可以持续数十年。4、5岁儿童一般还不擅长主动使用记忆策略。A. 错误B. 正确解析：4/5岁是个体记忆策略发展的转折点，处在这一阶段的儿童经指导可以较好的使用记忆策略。在信息加工过程中，哪些信息被注意都是个体主动控制的，这个过程是元认知。A. 正确B. 错误解析：元认知就是个体对于自己认知过程的认知，例如在记忆过程中选择性的策略使用，对于难以把握的内容进行更多遍的重复记忆。根据离差智商的计算方法，10岁孩子的平均智力得分是110分，标准差为16，小明今年10岁，他在智力测验上的表现是126分，请问，小明的离差智商分数是多少A. 115D. 120解析：离差智商（

50、DeviationIQ）,是用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试者成绩偏离他自己这个年龄组平均成绩的数量（单位为标准差），是依据测验分数的常态分布来确定的。具体公式为：IQ=100+15Z=100+15（X-M）/S哪一项智力测验采用离差智商的方法计算智商（）A. 韦克斯勒智力量表B. 比奈量表C. 斯坦福-比奈量表D. 斯坦福-推孟量表解析：A、首次采用离差智商B、比奈量表采用心理智力即智龄来计算智商，首个智力量表C、首次采用比率智商加德纳的多元智力理论不包括（）A. 音乐智力B. 情绪智力C. 自省智力D. 自然智力正确答案：B你错选为D解析：智力的八种形式：1.逻辑数学智力:包括

51、运算和推理等科学或者数学的一般能力，以及通过数理运算和逻辑推理等辨别逻辑或者数字模式的特殊能力、处理较长推理的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。2.语言智力:这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语下描述事件、表达思想并与人交流的能力，以及对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。3.音乐智力:这种智力主要是指谱写歌曲和器乐演奏的能力，包括感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，以及对音乐表现形式的欣赏。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。4.空间智力:这种智力主要是指准确感受视觉空间世界的能力。包括感受、