人教版初中生物七年级下学期教案：第三章第一节呼吸道对空气的处理

1、呼吸道对空气的处理教学设计一、教材版本七年级生物学（人教版下册）第三章人体的呼 吸第一节“呼吸道对空气的处理”二、课标要求描述人体呼吸系统的组成三、教学目标根据课标、学情的特点，本节课的教学目标设计如下:1 .描述人体呼吸系统的组成；2 .说由呼吸道的作用，及相应的结构；理解结构和功 能相适应的生物学基本观点；3 .认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，形成健康 生活、保护呼吸系统的观念。四、教学重点1 .描述人体呼吸系统的组成；2 .说由呼吸道的作用及相应的结构；五、教学难点1 .说由呼吸道的作用及相应的结构；2 .理解结构和功能相适应的生物学基本观点；六、教学策略师生交互式、资料分析法、合作

2、学习法、讨论交流法七、教学过程教学教学内容学生活动设计意图、自主预习教师利用猿题库平 台，布置课前预习的任 务，包括8道选择题和1 道开放题，选择题选题原 则是难度较低，包涵的知 识点全面。开放题：你最 希望通过这堂课学到什 么？课前 预习，完 成检测任 务方面培养 学生课前预习的 习惯，另一方面 根据猿题库收集 分析的数据，可 以有效找由学生 认知的难点、兴 趣点，在接卜来 的教学设计中有 所侧重。 动画 导入播放影片：神偷奶爸 片段从熟 知的动画 片中，思 考生物学 问题，并 说由自己 的理解从学生感兴 趣并很熟悉的动 画片段引入，能 够有效地集中学 生的注意力，极 大地激发他们的 兴趣；

3、也为下文 呼吸道的组成做 铺垫；同时锻炼 了学生将生物与 生活实践联系， 在身边的生活中 提炼由生物学问 题的能力图1憋气憋晕的小女孩 问题引领：1 .动画中小女孩为什么会 晕？2 .氧气通过哪个系统进入 人体？导入：那今天就来认识八 大系统中的呼吸系统。三、呼吸 系统 的组 成()呼吸系统的组成图片呈现：人的呼吸 系统的组成问题引领：1 .各器官的名称分别 是什么？2 .呼吸系统的两部分 分别由哪些器官组成？教师引导学生总结识学生 识记各器 官的性 状、位置 及大致分 类，思考 并回答问识记生物基 本结构图是学生 学习生物的必要 任务，在识记的 过程中，需要理 解再加以记忆， 教师在此过程中

4、 提炼方法，帮助8 / 11图方法：1、各器官的形 状；2、各器官的大致位 置；3、各器官的大致分类 （呼吸道和肺）及基本功 能（呼吸道是气体进生的 通道；肺是气体交换的场 所）。题学生更好地完成任务，授人以鱼 不如授人以渔。（二）呼吸道的基本功能气体进出肺的通道图片呈现：呼吸 道的 结构 和基 本功 能图2鸡的气管和食道 问题引领：1 .哪根是气管？2 .请给由你的理由。小结：B为气管，气管是 气体进由肺的通道，较食 道而言，气管需要随时保 持通畅。过渡及问题引领：那究竟 是什么结构使得气管有这 样的特征呢？学生 根据问 题，认真 读图，比 较A、B 的区别； 讨论并得 由结论， 并给由得

5、由结论的 依据，并 分享自己 的观点。学生 观察气管 结构图， 并思考， 得由结 论。用实拍图， 启发学生仔细观 察并思考讨论， 进一步理解“结构决定功 能，功能反映结 构”这一生物学 基本思想；同时 也豉励学生参与 家庭生活，将生 物学知识应用到 生活中，在生活 中提炼生物学问 题从外到内， 进一步理解气管 的结构、功能， 及两者相适应的 问题图片呈现:图3气管软骨及喉的结构 小结：呼吸道是气体进由 肺的通道，相应结构有骨 或软骨。拓展：气管也有不通畅的 时候。图片呈现：学生 将思考和 讨论结果 形成小 结，并作 笔记。过渡及问题引领：1 .呼吸道仅仅是一个 通道吗？2 .呼吸道会对气体进

6、行怎样的处理？结合 生活实践 并理解生 活现象。将学生的思 考和讨论结果形 成言简意赅的小 结并指导学生做 笔记，有助于基 础知识点的落 实。引入拓展， 利用所学知识解 释生活现象，将 学科知识应用到 实践中，并传达 健康生活、科学 预防的基本观 念。四、呼吸 道的 结构 和其 它功 能（三）呼吸道的其它功能 呼吸道对空气的预处 理图片呈现：哈气取暖 问题引领：为什么可以这 样做？【呼由来的气体是热的。】问题引领：为什么气体经 过呼吸道之后变暖了？什 么结构的功能？ 资料呈现1 .鼻腔有时会流血。2 .鼻腔分布着毛细血管。3 .温暖的血液流经鼻腔 时，散发生许多热量。小结1:呼吸道有温暖气 体

7、的作用，鼻腔中丰富的 血管有如此功能。拓展思考：北欧人的鼻子要大些，鼻 腔也就要相应长些，为什 么？学生 思考，并 回答。逐一 分析资 料，结合 “哈气取 暖”的图 片，思考 并回答问 题。从外到内， 进一步理解气管 的结构、功能， 及两者相适应的 问题。北欧人非洲人图5北欧人和非洲人利用刚学 到的知 识，解释 生活现 象。将学生的思考和 讨论结果形成言 简意赅的小结并 指导学生做笔 记，有助于基础 知识点的落实。将生物学知 识应用到生活实 践中。的鼻子学生结合 生活实践 并思考讨 论，得由 结论运用生活情 境，提炼生物学 问题，锻炼学生 的思维能力读图，结 合资料讨 论，尝试 解释问 题，得

8、由 结论做笔记思考、分 析将学生的思考和 讨论结果形成言 简意赅的小结并 指导学生做笔 记，有助于基础 知识点的落实。用生物学知识解 释生活现象，使 学生形成注意个 人卫生，健康生 活的态度资料分析：1 .患感冒时，用嘴呼吸会 觉得很干。2 .跑步时，若用嘴呼吸也 会很干。3 .但如果用鼻子呼吸就不 会有这样的感觉。问题引领：1 .这说明什么？2 .湿润气体的功能是如何 实现的？图片呈现：气管壁结构图 资料分析：1 .鼻腔内表面的黏膜可以 分泌黏液；2 .气管壁也有腺细胞可以 分泌黏液。小结2:呼吸道有湿润气 体的作用，对应的结构是 鼻腔与气管壁中有腺细 胞。拓展及过渡：感冒描鼻 涕、吐痰都需

9、要特别注意 卫生。因为其中含有很多 病原体。如流行性感冒、 肺结核、麻疹、百日咳等 的病原体，这些都可以通 过痰进行传播。问题引领：那这些黏液除了湿润空气 之外，还有什么功能？9rn图片展示：呼吸道上皮细胞纤毛及黏液、鼻毛图读图，讨 论，尝试 解释做笔记呼吸 道对 空气 的处 理是 有限 的小结3:呼吸道有清洁作 用，相对应的结构是鼻 毛、呼吸道内的纤毛和黏 液。归纳总结：P43 归纳:一y./ C型.L软骨.卜呼吸道不仅能保证M蝇鼻还豌时吸入 的气体起现到 暹润和清洁 的作用.二血号y '二许毛、战武、，-碇8担； r 鼻毛 ” r 痴 V1'- - - -"图6小

10、结内容问题引领:有了呼吸道对空气的 处理，人体就能完全避免 空气中有害物质的危害 吗？举例说明。结论： 可以减轻，但不能完全避免！因为呼 吸道对空气的处理能力是 有限的。拓展：1.津京冀严重雾霾、 深圳局部雾霾现象；2.职 业病尘肺；3.抽烟将学生的思考和 讨论结果形成言 简意赅的小结并 指导学生做笔 记，有助于基础 知识点的落实学生认真 思考并回 答设置问题，启发 学生结合生活实 践进行思考，锻 炼学生的思辨能 力，同时培养学 生健康生活的观 念联系实践，分析 环境与呼吸系统 的关系，同时培 养学生环保及健 康生活的观念15 / 11五、呼吸 道与 消化 道、 声音 的产 生1.呼吸道与消化

11、道情景引入：吃饭喝水被呛到的经历为什么？动图呈现：吞咽和呼吸的关系。2.声音的产生问题思考：声音又是如何产生的？图片呈现：声带结构图。拓展：青春期声带处于快速发育时期，需要好好爱 护。思考并 回答 学生辨认 消化道和 呼吸道的 共同位置认真思考 并回答 回顾旧知 识并与新 知识练习 起来运用生活情 境，引起兴趣构建新旧知 识的联系，同时 培养学生健康生 活的观念六、建构 拓展（）知识总结教师引领学生，对本节知 识进行归纳，形成知识框 架，并请同学分享。以小 组为单 位，利用 材料，探 讨给由的 问题，并 派代表上 台分享进行课堂总 结，有利于学生 自主构建知识框 架，理清知识点 之间的逻辑关

12、系，便于学生的 理解课堂以生活现象 引入，以生活现 象结束，体现了 生物学科与生活 的联系紧密，有 利于培养学生从 生活中提炼生物 学问题、并尝试 解释和解决的能 力X I®"作用工唠，圄L”怖透出肺的邈Li道喉 、为空电士理理二"作用 呼气管工展具有好功*眼,支,看肺图7本节知识框架（二）生活拓展：阅读资 料、分组讨论，结合本节 内容回答问题：资料：1.深圳初中部消防 演习产生烟雾；2.深圳市 每周流感指数。问题：1 .空气中的病菌（或后害 物质）要到达肺部，依次 经过哪些部位？请写生病 菌及有害物质的“旅 程”。2 .病菌及后害物质在这趟 “旅程”中，已经突破

13、了哪些阻碍？3 .为了保持呼吸系统的健 康，我们应该怎么做？八、教学评价本节教学设计中运用了多种教学资源，图片、动画、 资料等，采用多种教学方式，有师生交互式、小组合作讨 论、资料分析、表达分享等。在图片等资料的选择上，基本采用学生感兴趣、学生熟悉的事例，以激发学生学习的兴趣；在情景设置上，尽量采用生活中常见的的事例。在教学环节上，设置了多个问题引领，并且给以学生讨论、交流、分享的机会，充分体现了以学生为主体的教学思想。在教学思想上，本节课贯彻 “结构决定功能，功能反映结构”这一生物学思想，促使学生养成生物学推理的思维，逐渐提高寻求答案的生物学素养和能力。总体说来，本节课能够调动学生的积极性，

14、发挥学生主观能动性，就生物学问题进行了较充分的讨论、表达和交流，基本达到了教学要求。九、教学反思在教学实施的过程中，学生的问题基本在预设中，整体流程也比较顺畅，说明课前准备比较充足的。资料分析的时候，由于本节课涉及到较多的案例，部分案例学生表现出更多的求知欲，但由于时间问题，可能拓展得不够。如在说到“京津冀雾霾”问题的时候，有推荐纪录片“穹顶之下”，学生对此表现出比较高的兴趣，对PM2.5也充满疑问，我对此的反应是希望他们课后进行查资料和思考，但学生课后能真正去查的会比较少，绝大部分同学对某一具体问题产生的兴趣持续时间是比较短暂的，如果不当堂解决，很容易遗忘，所以这方面可能需要自己再加强，在激发学生兴趣方面努力下功夫。此外，提到“抽烟有害健康”这一案例的时候，忘记进一步提到“二手烟”问题，所幸是当场有同学提出这一疑问，我顺势把问题抛回给了学生，让学生进行讨论，得出了结论，进一步明确了健康生活的观念。总之，本节教学过程中，还存在许多进步的地方，需要进一步