五年级下册三单元备课6

1、五年级下册第三单元备课内蒙赤峰红山区第十六小学 崔巍尊敬的各位专家、各位领导、各位同仁：大家好！很高兴能在这里与大家一起探讨语文教学问题。大家都知道，“凡事预则立，不预则废”，高质量的备课是实现教学有效性的有力保证，因此，我校一直坚持“一切为了学生，高度尊重学生、全面依赖学生”的理念，用高效阅读批注阅读的方法来进行主题式备课的。今天 我在这里与大家一起交流的是人教版五年级下册第三单元的备课。 一、教学内容：1人教课标版教材小学语文第十册第三单元课文：杨氏之子、晏子使楚、半截蜡烛、打电话。2新语文主题阅读：大仲马巧索酬金、聪明的牧童、弦高智退秦军、聪明的纪晓岚、名人幽默三则、周恩来妙语趣答、聪明

2、的使臣、吹牛。3.主题式经典诵读：颠倒歌、求渡、天净沙 即事、寄韬光禅师、水仙子 夜雨、世说新语故事两则、妙联大观。二、本组概述 本单元的四篇课文围绕“口吐莲花”，从不同年代、不同体裁、不同国籍的作品中进行精选编辑的。杨氏之子是一篇小文言文。该文鲜活生动地刻画出一个聪慧伶俐的少年形象，读罢此文，一个活生生的机智、聪明的“小大人”形象将刻录在你的大脑中，删除不去。由于古代汉语与现代汉语的区别，本文在一些词汇的使用和语句的表述上都与现代汉语有着明显区别，学好这篇课文对我们今后进一步学习文言文将是一个很大的帮助。晏子使楚介绍的是春秋战国时期的故事。通过读书不仅可以让我们看到“身材上的矮子，语言上的巨

3、人”的形象，同时该文还向我们讲述了春秋战国时期的一段历史。半截蜡烛作为剧本又为我们在文学欣赏上打开了新的一扇窗，读后，会让你阅读视野更加开阔。打电话是一个相声段子。富于夸张、通俗易懂、贴近口语的语言风格把生活中的某些人中的某些事表现的淋漓尽致，一个废话连篇的“啰唆”令人捧腹，回味无穷。走进本单元的四篇课文，通过对课文中相关人物语言的探究，我们就一定深刻地体会到：“说话”也是一门艺术！有理由相信：一单元的学习，你的说话也一定会越来越艺术，会有更多的听众乐于倾听你的语言！三、教学目标：“一主”目标1、认识本单元的11个生字，会写20个生字，并且力争能够写得正确、规范、美观；根据课文能够理解单元生词

4、的意思，并能应用。2、通过学习，能够把握人物语言特色，具体感受人物语言的精彩，使自己的语言表达能力有所提升。3、初步感知不同时代、不同体裁的文章在表达方式上的不同特点。4、进一步学会了透视人物内心世界，挖掘人物品格的具体方法，初步懂得如何来表现人物。5、通过发现、搜集、积累语言，体会有艺术魅力的语言，并学以致用。6、充分利用小组合作的优势解决学习中疑问“两翼”目标1.正确、流利的阅读新语文主题阅读8篇，背诵主题式经典诵读7篇经典诗文。2.在阅读中，让学生通过自主批注式阅读、交流感悟的方法体会语言的艺术。四、设计理念：在设计这一单元的教学时，我们以“单元主题阅读教学法”的策略为指导，以“单元主题

5、”为线，以批注式阅读为重点，“以学生自读自学、合作探究、计时阅读、高效阅读、主题复述为主线”的指导思想来设计教学,注重教师引导的过程和方法,以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟,积累搭好桥梁,高效、拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,养成不动笔墨不读书的好习惯。挖掘教材的潜在资源,培养学生感受、理解、积累和运用的能力,丰富学生的语文素养,让每一位学生得到扎扎实实的发展。五、课时分配人教版课文主题阅读经典诵读课型篇 目落实目标教学方法名人幽默三则吹牛颠倒歌单元导读打电话1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅

6、读方法。2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。1、快速阅读复述全文了解文章的内容及年轻人说话的特点。2、细读品味，你从哪感受到他的啰嗦？批注3、学生自主学习。4、集体交流5、以计时复述、批注、交流感悟的方式学习名人幽默三则吹牛人教版课文主题阅读经典诵读课型篇 目落实目标教学方法弦高智退秦军寄韬光禅师以文带文晏子使楚1、会认会写本课字词2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。3、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。4、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的

7、思想品质。主要采用计时阅读复述的方法从整体把握全文主要讲了几件事，再次二次精读课文思考：围绕着课文讲的事从而反映晏子是一个怎样的人？进行思考领悟，最后自主、合作、交流在读中领悟体会，结合课文重点词句谈感受。以计时复述、批注、交流感悟的方式学习弦高智退秦军人教版课文主题阅读经典诵读课型篇 目落实目标教学方法大仲马巧索酬金聪明的牧童以文带文半截蜡烛、学会本课生字词、能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。、能正确、流利、有感情地朗读课文。1、快速阅读全文了解

8、文章的内容。2、细读品味，伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。批注3、学生自主学习。4、集体交流5、以计时复述、批注、交流感悟的方式学习大仲马巧索酬金聪明的牧童人教版课文主题阅读经典诵读课型篇 目落实目标教学方法聪明的纪晓岚世说新语以文带 文杨氏之子、1、流利地朗读课文，背诵课文。2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思。3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。4、培养学生能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言1、计时阅读复述2、读中品悟3、记忆积累 4、读写联动六、课前准备搜集有关“口吐莲花”这一主题的名言、警句、成语等。每学习一个新的主题单元时，我们

9、都会围绕主题给学生搜集一些名言警句、诗句、成语等。也让学生自己在预习时围绕这一主题搜集相应的名言。如：这一单元是以“口吐莲花”为主题，预习时我们就让学生提前积累有关能言善辩、妙语连珠的名言警句、成语等，为学生课堂上交流人物评价及感受做铺垫。在课堂结束时，教师也出示一些名言警句、诗句、成语等让学生计时记忆复述。例：语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。 斯大林（苏）与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。 荀况（战国）说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。培根言语本来应当是思想的仆人，但却往往变成思想的主人。克鲁劳要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。莫

10、里斯 精炼得当的语言能使我们有效地和别人沟通。机智巧妙的语言可以让我们摆脱尴尬的局面。幽默风趣的语言能愉悦身心，活跃生活。巧舌如簧 口若悬河 滔滔不绝 夸夸其谈 口若利剑 铁嘴铜牙 伶牙利齿 舌战群儒 唇枪舌剑 辩才无碍 出口成章 掉舌鼓唇 对答如流 口吐莲花 侃侃而谈 巧言簧舌 妙语连珠 能说会道 语惊四座 才辩无双 娓娓而谈 谈笑风生 口齿伶俐 能言善辩 言辞流利 舌灿莲花 谈笑风生三寸不烂之舌七、以文带文杨氏之子详备 现在我们就以杨氏之子为例，用自主学习、合作探究、计时阅读、主题复述的方法来进行备课。 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文

11、讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。记得叶圣陶老先生曾说过：“认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”小学教学文言文，它处于启蒙的阶段，那么我们教师在教学中的目标就不能定的太高，要把握三个原则：“激发兴趣”“读出韵味”“揣摩一点语言”。 因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识；2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使

12、学生感受到故事中人物语言的风趣机智。3、初步培养学生喜爱古文的感情。4、背诵课文。本课的教学重点是：读通，读顺课文，指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点是：品味杨氏子的语言之精妙。主要的教学环节是：激趣导入初读感知，体会韵味交流学习古文的方法自读自悟、小组探究、汇报感受明确主题、拓展阅读（一）激趣导入“工欲善其事，必先利其器”，小学生初学文言文的“利器”，非兴趣莫属。我们可以用故事、古诗导入从而营造氛围，激发兴趣。如：故事导入：我们可以让学生以计时阅读复述的方式阅读主题阅读中聪明的纪晓岚的故事。师：老师知道同学们特别喜欢读书，讲故事，现在就请同学们保持科学的坐姿，

13、注意力高度集中计时阅读聪明的纪晓岚。1、 计时阅读聪明的纪晓岚2、 一分钟回顾3、 找生复述并谈感悟师：其实像这样的体现语言艺术的经典故事古今流传的很多。下面我们就到南朝刘义庆的世说新语中认识一位杨氏之子。从而引导学生初读课文。这样的导入设计，不仅拓展学生的视野，而且计时阅读复述恰恰改变了学生原有的阅读量少，阅读速度慢，阅读质量差，又浪费时间的阅读习惯使学生变的紧张起来，利用有限的时间读多篇文章来丰富学生的阅读面。同时在计时阅读中能够集中孩子的注意力，易于教学的展开，同时也为课文的拓展做好了铺垫，为孩子的说话训练铺好路。（二）、初读感知，体会韵味：本层次的教学主要是让学生读通课文，学会文言文的

14、停顿。让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺。在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，如：“为设果”中的“为”读“wi”，二是“应声”的“应”读“yng”。教给学生文言文的停顿，教师的范读从学生的需要出发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。在此环节我们可以设计：1、师：诵读诗文是一种很风雅的事。我想来读一读。你们认真听一听，我读的和你读的有什么不一样？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

15、）2、师范读后让学生自己练习朗读3、男女生比赛读4、齐读（三）、交流学习古文的方法，读出韵味1、交流学习古文的方法读懂课文内容是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我们可以先让学生自行思考理解文言文的方法。如： 师：初读了这篇文章后，你发现这篇文章的语言有什么特别的地方？【字数少、不太好懂、像古诗的语言】师：这是用书面语言写成的古代汉语，我们也叫它“文言文”。师：像这样的文言文我们可以用什么方法来读懂它呢？【放手让学生自己想一想说一说，在学生的汇报中教师引导学生概括学习文言文的方法有：看注释来理解个别字词的含义，联系上下文理解句子，查找资料书等】现在请同学们结合刚刚这些方法，理解每个句子，然后

16、在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。【学生自说-全班交流，师对个别不妥的地方相机纠正指导】这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。在交流的过程中，有个别难懂的字词是学生无法通过注解或上下文理解的，那么，我们教师就要做有效的点拨引导，如：理解“禽”的造字演变，“惠” 主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌，和蔼慈善，智慧的意思，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一个人的不同称谓，谁为谁设果的省略-2、朗读指导学习文言文最基本的方法是读，最

17、好的方法也是读，重点是读，难点也是读。在朗读时教师必须有时间和质量的保证，在理解字词的基础上，教师以读代讲，在读中让学生感受这古典语言的韵味，去体味这简练的语言中蕴含的情味。在朗读指导时，我们可以设计以下几种读法来调动学生的积极性以及达到让学生读有所悟的目的。如：1、师：理解了字句的意思，现在请同学们再来读一读这篇文章，看谁能读得更通顺，更流利。【同桌互读、男女生分角色朗诵、找生读一读评一评】2、师说意思，学生读原句师：在梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。师：有一天孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家。生：孔君平诣其父，父不在，师：孔君平心想，

18、都说杨家的儿子聪明，今天我来考考他，于是孔君平就把这个孩子叫了出来。生：乃呼儿出。师：孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。生：为设果，果有杨梅。师：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟？”生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。3、读一读，演一演采用多种形式的朗读环节设计，重在解决教学的难点。通过反复的诵读，让学生字字咬准，读准字音，正确停顿，读出节奏，体会文句，读出意思，最后入情入境，读出情感。那么在朗读指导时，教师要做到：1、发挥优秀学生的带动示范作用；2、启发学生自读自悟、自找感觉，发掘出属于自

19、己的语感；3、不要走马观花，让读落到实处，人人由平庸到精彩，一遍不行两遍、两遍不行三遍，一遍一个台阶，直至达到理想的境地；4、以情促读，老师要将课文内容与学生的实际生活有机的联系起来，多进行一些分角色朗读、配乐读、情景模拟等活动，以景激情、以情促读。三、自读自悟、小组探究、汇报感受【一】、自读自悟师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进, 熟读而精思的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，杨氏之子给你留下了怎样的印象？并做简单的批注。【出示自学提示：1、有感情的朗读杨氏之子2、思考：杨氏之子给你留下了怎样的印象？3、结合重点词句做简单的批注。】教师抓住文本的“甚聪慧”这一线索引导学生阅读全文，

20、抓住重点的词句进行感悟批注来理解文章的中心思想，即把文言文教的简单化，又让学生显而易见的感受到语言的魅力及“妙笔生花”的语言表达。【二】、小组探究：学生根据自学提示，围绕“杨氏之子给你留下了怎样的印象？”这一问题阅读批注后，先让他们到小组内说一说自己的理解和感悟。此环节是转变学生学习方式的重点，是在学生自主分析问题和解决问题的基础上的一个互动交流。其目的是通过学习和讨论解决学生学习中发现的问题或收获的成果，从而也使学生加深对知识的理解，培养学生合作交流的能力，同时每个学生也都能参与到学习活动中去，锻炼其能说、敢说、善说、乐说，勇于表达主见的精神，激发学生的主动性，使学生共同提高。在采取合作学习

21、这一教学方式时，我们应该注意的是：1、合作学习的内容应当有一定的深度和难度，如在学习重点，突破难点时，学生经过独立思考自主学习后，在学习小组内进行思维碰撞，相互质疑，解疑，从而相互启发，加深理解。2、在每次“分组学习、合作交流”之前，都要给学生出示“自学提示”，明明白白告诉学生怎样自学，如读什么，想什么，划什么，批什么，让“自学提示”具有可操作性。3、在“合作交流”之前给足学生自主阅读的时间，具体时间应根据中等水平学生自学的情况来确定，应给学生提供广阔的时间和空间。在学生充分学习、思考之后再进行小组合作交流。【三】、汇报交流 你有一种思想，我有一种思想，互相交流后你得到的是两种思想。组内交流后

22、则是一个全班交流汇报的过程。学生当堂展示是对小组合作学习成果的汇报。学生展示的方法是多种多样的，可以运用语言表述的方式进行展示，也可以让学生运用肢体语言等形式进行展示。汇报的语言要抓住文章中的重点词语、句段，展开丰富的联想结合积累的名言成语等来谈。在交流汇报的环节中教师要注意：第一，不要束缚学生的思想，要让学生畅所欲言，没有固定的汇报顺序，第二，在汇报时，我们不要急于去纠正孩子的错误或是弥补他们体会不全的地方，而是给其他同学机会，有一个生生互动的过程。第三，在学生展示的同时，教师要起到引领、点评的作用：对小组展示出现的问题，如：知识遗漏、解答不全、挖掘不深等进行补漏纠正；第四，在小组展示的过程

23、中，教师要善于敏锐地发现学生在掌握知识、形成能力等方面存在的问题，为精讲点拨做铺垫。例1：当学生在汇报“此是君家果”“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。这组对话中体会到杨氏之子的聪慧，反应得快时，教师可以定格对话，帮助学生更好的品味聪慧，从而读出韵味。1师生对读，体味巧妙。（1）结合情境，对词句再解读。（老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。）师：“此”学生：这个（杨梅）。师：“果”学生：水果。师：“君家果”学生：你家水果。师：“此是君家果”学生：杨梅是你们杨家的水果。（2）对读词句，体味聪慧。师：果然是对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。我说“果”，学生对

24、：禽。我说“君家”，学生对：夫子家。我说“君家果”，学生对：夫子家禽。我说“杨梅是君家果”，学生对：孔雀是夫子家禽。（3）通过引导学生读对话，让学生从中去发现巧妙之处。（都是以姓作文章孩子漂亮地回击）从而体会其机智智慧。师引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。例2：学生在汇报“未闻孔雀是夫子家禽”时大部分学生都能想到杨氏之子巧用姓氏作答的聪慧，但却容易忽略杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思。而体现出孩子的礼貌，机智。如果在汇报中学生谈不到这一层，这时我们教师可以用去词比较读的方法

25、，将“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”作对比，光这样读肯定不行，还要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后师生之间分角色读一读，学生当杨氏之子，老师当孔君平，对读，再换着读，放入语境中对读，学生自然水到渠成的体会到这句话的巧妙，情感上的朗读亦是迎刃而解。这时教师可以让学生想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？从而通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。学生表达后师相击引读课文第一句来作总结，再次回归文本。师：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。【四】、有感情地朗读课文，背诵课文。师：如此聪慧的孩子，如此巧妙的对答，真是

26、让我们不得不拍案叫绝呀！现在就让我们再次走进文本，把这个机智的孩童牢牢的记在心里吧！【学生用小组合作读、配乐读、师生合作背诵、个人挑战背诵等方法加强学生的朗读指导和记忆积累。】【五】、总结全文，升华主旨1、 在文章的结束我们可以让学生“用一句话或者一个词来夸一夸杨氏之子。” 有了前面的课前积累和充分理解课文的意义做铺垫，此时让学生用一句话或一个词来夸夸杨氏之子，自然是难不到哪去的。同时还教会了学生学以致用。2、计时复述记忆教师可结合这一单元主题及杨氏之子这篇文章的主题思想，利用计时复述记忆的方法拓展积累一些诗句名言成语。四、拓展阅读学生初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一点韵味来，一定有一种意犹未尽的感觉。这个时候教师相机再出示一篇文言文世说新语，这样既能满足学生的求知欲望，又能考察一下学生是否能够体会到语言的精妙之