学前教育科研方法平时作业及答案

1、学 前 教 育 科 研万法 作 业成绩：_批改老师：_一、 填空1、 根据研究的问题来源及假设的种类， 研究类型大致可以分为 （探索性研究）、（叙述性研究）和（因果性研究）三大类型。2、 决定科学方法的要素包括：（物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具）这几个要素。3、模拟方法的基础是（模型与原形之间的相似），具体研究可进行（数学模拟），（物理模拟）和（功能模拟）三种模拟。4、 科学方法论作业科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：（各种技术手段和操作规程）、（具体学科门类的共有方法）、（ 各学科共有的方法）和（哲学方法 ）。5、 （观察）和实际需要是提出研究问题的关键。6、 假设

2、具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（推测）的性质。7、 （问题的定位）是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。8、 （问题的分解 ）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。二、 名词解释1、科学：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义，可以这样理解教育科 学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。2、科学研究：研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后 分析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，

3、 本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。3、科学方法：是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。最本质的特征就是要保证科学研究的正确进 行，也就是使所获得的研究结果可靠，准确，能说明所要探讨的问题4、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点： 以科学理论与实验为基础的科学性；具有推测的性质。三、简答题1、简述科学与技术的区别联系。科学与技术既有区别又有联系。首先，科学与技术两者的定义不同。其二，技术的根本职能在于对客观世界的 控制和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什 么”

4、和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供 应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。其三，在很多情 况下技术是以科学知识为基础，是科学的结果。但就技术的发展而言，它是独立于科学之外而发展的，科学技 术发展史中的很多实例说明了这一点，例如，水轮与风车就是证明，先有这方面的技术，而关于这方面的理论 则很晚才发展起来。2、简述科学的特点。客观性、理论性、真理性、逻辑系统性和发展性3、简述科学研究的特点。自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性4、简述科学研究的类型。探索性研究、叙述性研究、因果性研究。或基础性研

5、究和应用性研究5、简述科学研究的一般程序：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段6、简述科学方法的分类。按照应用范围划分可分为：一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为：选择和确定课题的方法、获得研 究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分：定性研究和定量研究法。四、论述题1 怎样划分教育科学研究类型恰当，谈谈你的想法。教育与心理科学研究类型与其它科学研究的类型大抵相似，大致可以分为：（1）探索性研究。包括：文献调查、经验调查、典型情况或个案分析；（2）叙述性研究。包括：调查性研究、关系性研究、发展性研究；（3）因果性研究。包括：实验研究（实验室研究和现

6、场研究）和非实验研究。学前教育科研方法作业二成绩：_ 批改老师：_一、填空1. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作 , 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常 （ 一致 ） 的。2. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（比 例抽样 ）的方式选择样本。3. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每（ 隔一定）间隔选择样本的方式。4. 研究计划一般包括： （课题表述 ），课题意义，定义、限制和界定， （ 文献查阅 ），假设，方法，时 间表 7 部分。5. 影响研究信度的因素主要有： （被试方面的因素） 、主试方面的因素、研究设计方面

7、的因素和研究实施方 面的因素。6. 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（ 外部效度）较高；然而，在实验室环境中所进行的 研究其结果的（内部效度 ）较高。7. 广义的教育科学研究设计是为（解决研究问题 ）所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。8. 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（ 如何控制 ）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。9. 教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定（收集和分析 ）研究数据的方式 方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研

8、究过 程，保证（回答 ）研究的问题和达到研究目的。10. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型： （ 思辨）、实证、数学方法、 （符 号 ）表述四类基本方法。二、名词解释1.取样：研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量 的样本。2.自变量：即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。3.因变量：即随自变量的变化而变化的有关因素或特征。4.中介变量：即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它 起中介作用，因而得名三、简答题1. 研究设计的工作内容 取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。2.

9、 列出 4 种随机取样方法 简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法3. 简单随机取样法就是按随机原则直接从总体 N 个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的 被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随 机数字表。4. 分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型 （统计上称为层） ，再根据类型的数量在总体数量中所占的比例 （或 比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量， 最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量， 从各类型中抽取 样本。四、选择判断题1. 下列说法中不正确

10、的是（ C ）。A .定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B 定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。C.定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标。D .定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（D ）。A .以理论假设为指导的原则B. 完整性原则C. 简明、可行性原则D .经济性原则3. 下列选项中正确的是（D ）。A .一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。B. 研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。C. 具体到不同的研究内容和研

11、究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。D .研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。_些4. 公式用于下列那种取样方法。（B ）A .简单随机取样法B. 分层随机取样法C. 多段随机取样法D .定额取样法5“总数为 N=500，样本容量是 n=50，求出间隔 500- 50=10，于是每隔 10 个抽取一个样本，连续抽样 50 次。”这是米用（C ）oA .简单随机取样法B. 分层随机取样法C. 等距随机取样法D .多段随机取样法6. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中

12、（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（A）oA .整群随机取样法B. 分层随机取样法C. 等距随机取样法D .多段随机取样法7. 下列说法中错误的是（ D）oA .研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致 性以及研究能在多大程度上重复。B. 研究必须有效度才有意义。C. 有效度一定有信度。D .有信度一定有效度。8. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课12 小时后，再控制连续完成约为正常作业量10 倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。（A）A.方法与程序描述法B.动态描述法C. 静态描述法D .属于上述三种方法的综合9

13、. 将“一个体格健壮的人” 的用操作定义定为 “举起 100 公斤杠铃、两小时连续长跑 25 公里、跳高 1.8 米、6 小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病”的人；试判断采用哪种操作定义方法。（ B ）A. 方法与程序描述法B. 动态描述法C. 静态描述法D.不属于上述三种方法的任一种10.下列说法中正确的是(A )。A.按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响 相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。B. 样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体 的代表性。C. 恒定法

14、主要采用对比组方法和循环法。D. 在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研 究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。试比较不同取样方式的优点与不足(1) 随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个 体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是一种很好的取样方法。 但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究对象编号，比较费时费力；如果总体中的个体分散，抽取到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难；当样本容量较小时，可能发生偏

15、差，影响样本的代表性；当知道研究对象的某种特征将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简单随机取样法。(2)等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此，一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。(3)分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它适用于总体单位数量较多，并且内部差异较大的研究对象，在样本数量相同时，它比简单随机取样法、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随机取样、等距随机

16、取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采取不同的 抽取方式和比例，使取样更加灵活。分层随机取样法的局限性是要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。有时候,这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分配分层随机取样，则需根据前人资料(或以往研究经验)或 试测估计标准差，因而比较烦琐。(4)整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。如教学实验一般要求以班为单位进 行研究，而不能打乱原有的教学单位。因此，在教育科学研究中，特别是教育实验中常用此法。此外，在规模较大的调查研究中，整群随机抽样易于组织，可节省人力、物力和时间；其缺点是样本分布不均匀，代表性

17、较 差，抽样误差(因各群间差异较大)也比较大。(5) 多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情 况复杂的情况十分有效。其不足是抽样误差相对于简单随机取样大。学前教育科研方法作业三成绩：_ 批改老师：_论述题第五章习题、填空1.按结构分，调查访问法类型有（结构型访问法）、（半结构访问法）、2.访谈时听的态度，从认知层面上看，分为（主观判断）、（客观接收）、（意义建构 ）三种。3.以结构形式为标准，问卷法可划分为（结构型）、（无结构型）两种类型。4.在编制尺度式问卷时，尺度范围在（ 7 2 ）之间最好。5.结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又

18、被称作（封闭型）、（半封闭型）、（ 开放型）。6.一般说来，重视量化处理，可选择（封闭型访谈）；重视质的研究，可以选择（重视质的研究）；对于自己 了解较多的问题，可以选择（封闭型访谈）；而对于自己了解较少的问题，可以选择（开放型访谈）。7.通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（一次性访谈）；内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用（多次性访谈 ）。8.半结构型访问法是把（有关问题）交给访问者，但无一定的（问题顺序 ），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。二、选择1.在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：（D、 E ）。A

19、 在访问时，与被访者谈得越投机越好B 在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C 在访问时，座位的安排无关紧要D 一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机E 提问时，应尽量回避那些敏感性问题2.编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的：（D ）。A 题目不可以使用双重否定句B 应尽量回避社会赞许性高的问题C 量表尺度越大，测量越精确D 问卷题目越多越好E 题目叙述不宜过长3.现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？（ C ）A 我总自信我能做好每一件事B 我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C 老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决（无结构型访问法

20、 ） 三种。D 我从不怀疑自己的判断不正确4.一般情况下，问卷的长度应控制到（ B ）的回答时间？A 030 分钟 B 30-40 分钟C 4050 分钟 D 5060 分钟5.对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不正确的。（D 、 F ）A 样本大，效度增加B 不受访员的影响，又可以避免找不到人C 不会受其它因素的影响D 问卷回收率最高F 邮寄问卷经费高6.下列哪一说法不正确。（ D ）A. 对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定群体的基本单位；B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。C. 访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。D. 访谈调查

21、常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。7.下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ C ）。A. 一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等B. 知识和心理方面的准备C. 交通工具D. 被访问者的合作8.下列说法中不正确的是（ A ）。A. 创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好。B. 访谈时，要详细的说明访问的目的。C. 访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。D. 进行访谈时，要首先介绍自己的身份。9.下列哪一说法不正确。（ B ）A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。B. 访谈法不需要做准备工作。C. 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰

22、当。D.访谈法具有较好的灵活性。10. 下列哪一说法中正确的是（ D ）。A. 问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。B. 问卷施测的时间掌握在 15 分钟以内最好。C. 选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。D. 只有知道了研究问题的行为样本，才能编制出全面而又有代表性的题目。三、名词解释1.访问法： 是教育研究中常用的一种搜集资料、 进行科学研究的方法， 该方法是一个访问者与一个被访问者通 过面对面的接触，透过有目的谈话，以寻求研究资料的方法。2.结构型访问法：又称标准型，这种方法的特点是把问题标准化，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按 一定的方式询问。又分为两种形式，一种

23、是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然 后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选 择答案3.非结构型访问法： 又称非标准型访问法。这种方法是指事先不预定表格， 也不按固定的问题顺序去问，访问 者可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈，以了解某些想研究的心理问题。4.直接访谈和间接访谈法： 前者是双方面对面地坐在一起交谈的方式； 后者是双方不直接见面， 而是通过电话、 电脑等工具进行信息交流的方式。前者能够看到被访者的表情、生活环境等，能够了解更多的信息，有助于研 究者更加准确地解释访谈内容的意义；后者则可以减少奔波之

24、苦与长途旅行的经济负担，但是往往了解的信息 比较有限。四、简答1.请简述问卷法的优点与缺点1.问卷法的优点：( 1)用问卷法收集资料，可不受人数限制，因此，抽样范围较广，在时间，经费方面，也 比直接调查访问较为经济。( 2)此法只需印刷费、邮费，所费不多，且易行。(3)问卷法可令被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠。( 4)所拟问题可尽量求其细密，凡在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。问卷法的缺点： (1) 问题含糊不清，便不能得到确实的回答。 (2) 所选样本，若不能代表某种团体的意见， 其结果将不可靠，

25、亦即要注意样本的代表性。 而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。 (3) 问题太多会令填答者生厌，故而置之不理， 若问题太少， 却又无法达到研究的目的。 (4) 问题设计的不理想时， 会散漫零乱，不易整理， 且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。 (5) 当填答者不合作、 言不由衷时， 所得结果会不可靠。 (6) 有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所能表明。2.无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？无结构型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与要求， 对填答问卷者来讲，可以自由回答， 故又称作开放型。 这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。因

26、为答卷人回答自由，答案多种多样， 所以整理资料比较费时费力。可使对问题的了解更深入，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的 情况下进行。如果采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论。填答者可不受任何约束地表达 自己的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺点是资料分散，难以统计，而且需 要花费填答者较多的时间和精力。结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合 文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同 形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理。学

27、前教育科研方法作业四成绩：_ 批改老师：_一、填空1. （实验设计）是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、 结构、方法和策略等。2. 对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（控制）问题。3种类自变量的有：课题方面的自变量、（环境变量）、被试变量和暂时的被试变量。4.实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（无关变量）。5. （干涉变量 ） 又称调节变量， 是自变量的特殊类型， 是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。6. 不同的环境也可以作为自变量

28、。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（ 环境 ）变量。7. 自变量的不同水平称为（ 检查点 ）或（ 实验处理 ）。8. （ 随机化和配对法 ）是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。9. 在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为（ 无关变量 的消除、无关变量保持恒定 ）。10. 将被试分为两组， 一组施以实验处理称作实验组， 另 种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为（11. 相关设计又称（ 事后回溯设计）。12. 内在效度是指实验数据偏离真值的程度或（二、名词解释1. 自变量：又称独立变量，它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究

29、的教育现象的因素，或因素的组合2.环境变量：环境中可以作为自变量研究对象的环境因素。例如，不同学校、不同地区、不同班级等不同 环境因素。3. 控制变量： 无关变量又称控制变量、 参变量、 额外变量等。一是说：除自变量之外，一切能够影响实验结果， 而实验中需要加以控制的变量； 另一是说： 一切与所研究的条件和行为无关， 但在实验中又是影响反应变量 （行 为，又称实验结果）的因素。4. 组间设计：采用控制组（对照组）与实验组，或多个实验组的设计方法，又称组间设计。三、简答题1. 一个好的反应指标应具备哪些条件？反应指标应具备的条件有： （ 1）准确性方面的指标，正确率或错误率。若相同条件下（除自变

30、量之外）亦 可用正确或错误的次数表示。（ 2）速度或敏捷度方面，常有两种情况：工作量一定，完成工作所需要的时间； 时间一定所完成的工作量。这两种指标都可作为速度或敏捷度指标。（ 3）刺激的强度水平不同。例如，学习实验中，通过不同难度的智力测验题目。 （ 4）概率或频率，某些反应出现的概率或频率，也常被用作反应变量的指标。（ 5）反应的强度或力量，（ 6）各种成就测验与心理测验的量表分数及评价者的评定分数，（ 应变量图表，即用一个图或表显示反应的多种情况，例如学习曲线，既可表示学习的正确或错误率，又能表示 整个的学习进程情况。组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某配对法）。系统误差 ）的大小。

31、7）高次反2. 自变量的种类有哪些？ 课题方面的自变量，环境变量，被试变量，暂时的被试变量。自变量有些是有形的，有些是无形的。3. 对自变量的控制应注意哪些问题？对自变量控制得如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：给自变量规定操作定义，规定自变量的不同水平 检查点或实验处理。4. 实验中规定操作定义有什么好处？（1）可以使研究者的思考具体而清晰，（2）操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性。（3）操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不同时，才增加新概念或新变量。四、论述题1. 影响内在效度的因素有哪些？历史因素； 选择， 这是指没有用随机取样的方法选

32、择实验对象或进行分组； 成熟，是指随着时间的经过， 被试者内部发生改变， 而影响了实验结果的真实性； 测验经验的成长， 测验经验是指对教育研究中常用的测 验量表的应答技巧； 测量工具的稳定性； 统计回归因素，是指在取样时，选取某些特质位于两极端的被 试，而这些被试在前后两次测试时，出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归；被试亡失； 选择与成熟之交互作用， 选择不同被试可能与成熟之间存在交互作用， 故也影响效度； 前测与实验处理的反作用效 果；（ 10）霍桑效应、安慰剂效应、要求特征；（11）疲劳因素，由重复安排实验所产生的影响实验结果的因素。上述几方面都在不同程度上影响实验结果的内在效度，在研究设计上应予以严格控制。2. 影响统计推