《望庐山瀑布》：在读中理解在读中体会

1、?望庐山瀑布?：在读中理解 ,在读中体会?望庐山瀑布?是人教版小学第七册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色 ,抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图 ,一是丰富学生古诗的积累 ,从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染 ,培养语感；二是通过理解诗歌内容 ,了解祖国山河壮丽 ,体会作者表达的思想感情。那么 ,根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点 ,我认为为了贯彻落实“课标倡导的新学习方法 ,可以采用“分步朗读、逐渐深入的方法 ,由浅入深 ,从易到难 ,分散难点 ,各个击破 ,从而到达本课的学习目标。一读 ,读准字音本诗虽然生字不多 ,但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押

2、韵的字是“烟“川“天 ,它们都是前鼻音 ,不要读成后鼻音。另外 ,“落字读Luò,不要读Lào、Là ,“银河的银读Yín ,不要读成Yíng。可先让学生听录音 ,然后自己练习轻声读 ,再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排 ,符合儿童好表现的特点 ,激发了学生学习的兴趣 ,创设了民主、轻松、互动的学习气氛。二读 ,理解词句1、学生逐字逐句地自渎 ,联系上下文边读边理解词句的意思 ,如有不理解的 ,通过看注释 ,查字典解决。然后在小组内交流自己的看法 ,互相释疑解难。这样做

3、表达了“课标中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。2、教师出示课前准备好的词语卡片 ,让学生进行抢答 ,对以下有特色的词语 ,教师要进行追问 ,引导学生体会本诗用词精妙的特点 ,培养语感：、为什么作者要说瀑布是“挂在山前？一个“挂字更能表达长久的水流 ,飞快地从山上直泻而下 ,形象表现出瀑布在“遥看中的状态。、第三句中“飞流的“飞用的好不好？为什么？用得好。因为这个“飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。从“直下这一词中可以体会到什么？体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。、最后一句为何用“疑而不用“象？“疑表现出作者对瀑布壮观的惊叹 ,因而产生了神奇、夸张的想象。这样 ,既活泼了课堂气氛 ,让

4、学生学得轻松愉快 ,又丰富了学生的积累。3、抽学生说说自己对诗句的理解 ,鼓励学生大胆发表自己独特的见解。三读 ,体会情感在学生读懂了诗句的根底上 ,就要指导学生有感情地朗读 ,体会作者表达的情感。1 学生自由读 ,在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿 ,怎样表现诗句的情感。2、展开交流 ,说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象 ,要读出磅礴的气势。第一行中的“生字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾 ,在香炉峰盘旋缭绕的动态 ,要重读。第二行的“遥字写出诗人远望的立足点 ,“挂字极为生动形象 ,要略为重读。这两句要用欣赏的语气 ,要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气 ,声调要从舒缓转为高亢 ,最后一行要放慢速度 ,读出遐想无限 ,回味无穷的感受。然后教师范读 ,鼓励学生进行评议、挑战 ,形成师生互动的民主气氛。3. 学生采用各种形式反复朗读 ,进一步体会诗句所表达的思想感情。4. 放录音 ,欣赏配乐朗读 ,深化感受。四读 ,拓展延伸1、小声读本诗 ,边读边想象诗中描绘的景色。2、出示拓展题 ,让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：、根据