语言学理论(研)

1、语言学理论（研） 曹保平 2009、3现代语言学流派现代语言学流派 目录：n第一章 现代语言学的历史前奏 n 第一节 传统语言学n 第二节 历史比较语言学 n第二章 索绪尔的语言学说 n 第一节 索绪尔的生平 n 第二节 普通语言学教程的主要内容 n第三章 布拉格学派 n 第一节 布拉格学派的形成 n 第二节 特鲁别茨柯依和他的音位学原理 n 第三节 特鲁别茨柯依论印欧语问题 n 第四节 雅可布逊的区别特征学说 n第四章 哥本哈根学派 n 第一节 哥本哈根学派概况 n 第二节 哥本哈根学派的语言理论 n第五章 叶斯柏森的语言理论 n 第一节 叶斯柏森的生平和著作 n 第二节 叶斯柏森语言理论的

2、主要内容 第六章 美国描写语言学n第一节 美国描写语言学的形成 n第二节 美国描写语言学的理论基础 n第三节 美国描写语言学的基本方法 n第四节 美国描写语言学分析语言的步骤 n第五节 美国描写语言学语法描写的两个模型 n第六节 法位学理论 n第七章 法兰西学派 n 第一节 梅耶的历史比较语言学研究 n 第二节 房德里耶斯的语言理论 n第八章 功能语言学和法国的结构主义 n 第一节 功能语言观 n 第二节 语言经济原则 n 第三节 从属关系语法 n 第四节 心理机械论 n第九章 配价语法 n 第一节 从属关系语法的新发展 n 第二节 德国的配价语法 n第十章 伦敦学派 n 第一节 弗斯的语言理

3、论 n 第二节 新弗斯学派 第十一章 转换生成语法的产生n 乔姆斯基和他的主要著作 n 形式语言理论 n 转换语法 n第十二章 转换生成语法的标准理论 n 深层结构和表层结构 n 句法组成部分 n 音位组成部分 n 语义组成部分 n第十三章 转换生成语法的发展 n 扩充式标准理论 n 踪迹理论 一、美国描写语言学派一、美国描写语言学派n是结构主义语言学派结构主义语言学派之一。并不是所有美国美国的语言学家语言学家都属于美国描写语言学派，而是指在美国持有这一语言学派语言学派的相同观点的一批语言学家，他并不存在任何团体或机构，也没有专门的组织形式。美国描写语言学派在1930年代-1950年代在美国的

4、语言学研究中占有统治地位。特点：n美国描写语言学派是逐步形成的，在不同时期理论也有所不同，其学术观点也并不一致，总的来说，其共同特点是：n反对心灵主义，主张行为主义 n主张共时的描写和分析方法的研究 n着重形式分析，运用分布和替代法，从话语中分离出音素、语素语素，并加以归类 n注意研究口语 美国描写语言学产生的背景n美国描写语言学实质上是结构主义语言学的一个分支，也是结构主义三大流派（布拉格学派、哥本哈根学派和美国描写语言学派）中影响最大的一个。美国描写语言学是20世纪初期建立起来的，以鲍阿斯为代表，对美洲的本土语言印第安语系诸语言调查和研究，因其彻底摆脱欧洲的历史比较语言学的传统，完全以描写

5、的方法对所调查的语言进行整理，将语言的结构系统清楚地呈现出来，不讲语言的历史渊源和系属关系，所以称为描写语言学。有狭义和广义之分：狭义指的是鲍阿斯创立的调查印第安语形成的语言学；广义指的是萨丕尔继承、过渡，布龙菲尔德完成的美国结构主义语言学。n在20世纪初期，美国的语言学家与欧洲的语言学家在学术观点上大多是一致的。1911年，一些语言学家在调查印第安语印第安语后出版了美洲印美洲印第安语手册第安语手册的第一卷。鲍阿斯鲍阿斯在书中的序言对美国的语言学发展影响很大，他要求人们摆脱传统的语言学概念和方法，强调要对语言事实要作客观的描写，也由此开创了美国描写语言学派的道路。n其后，鲍阿斯的学生萨丕尔萨丕

6、尔主张把口语口语记录下来作为素材，然后对其作客观研究。1924年，鲍阿斯、萨丕尔等人发起成立了美国语言学会美国语言学会，学会中的语言学家大致可分为新语法学派新语法学派和人类语言学两派，前者继承了辉特尼辉特尼的传统，后者接受了萨丕尔的学说。美国描写语言学派正是以这些人为核心逐步发展起来的。n1933年，布龙菲尔德布龙菲尔德出版了语言论语言论，从行为主义的立场出发，认为语言是一系列刺激和反应的行为，主张通过形式特征来描写语言结构，反对用心理因素等非语言学的标准来分析语言。在共时分析中应该排除历时的因素。这些观点被美国描写语言学派的信奉者视为教条，这本著作也被认为是美国描写语言学派正式诞生的标志，因

7、此也有人称这个学派为“布龙菲布龙菲尔德学派尔德学派”。直到1950年，美国描写语言学派走向成熟，理论基本上建立在行为主义基础上，并反对前一时期的心灵主义心灵主义，提出了一些结构分析的方法和技术。 n1951年，海里斯海里斯出版了结构语言学的方结构语言学的方法法，提出了一整套语言结构分析的理论和方法，它也被认为是继布龙菲尔德之后“美国新语言学的发言人”。这以后的时期也被称为“后布龙菲尔德时期”。n其后，乔姆斯基乔姆斯基提出了转换-生成语法理论，对美国描写语言学派形成了挑战。外部原因n由于二战爆发，美国要派军队到太平洋的许多岛去，并要到南美、非洲等地去作战，这就需要了解当地的社会和文化情况，还需要

8、了解当地的语言，需要教军人学说这种语言，因而，国家拨出大量的经费开办了许多语言学校，从而也为语言学家创造了外部环境，也促使语言学家接触并学习到许多语言，促进了语言的研究工作n在这一时期，传教对语言的研究也起到了促进作用，教会创办了语言学暑期讲习所，主要讲授语言描写分析技巧以及与传教有关的其他语言知识。目的是培训向美洲印第安及其他土著居民传教的教士，让他们学会分析当地的语言。为了战争和传教的需要所开展的规模巨大的语言教学活动，这些都是促使描写语言学产生的因素。曾迫使不少有名望的语言学家去研究非印欧语系的陌生语言，研究它们的描写技术和教学方法，如布洛克的日语研究，霍凯特的汉语研究等，都是在这气氛中

9、进行的。内部原因n这一学派的创建有它的实践基础基于美国的语言学家和人类学家对印第安语的长期调查。在19世纪的语言学研究中，历史比较语言学占主导地位，历史比较语言学在对语言动态的历时的研究取得成果时，也暴露出研究方法上的不足。例如：这一学派把一些语言事实当作孤立的单位来处理，忽视了语言的系统性，忽略了语言各要素之间的相互依赖相互制约的关系。n在这种背景下，描写语言学派应运而生，他们以索绪尔的理论为出发点强调语言的整体性，强调对语言系统进行静态的描写，把语言的声音和意义之间的关系，语言单位之间的关系看作“语言结构”，并把它看作研究对象，在对印第安语的长期研究和调查中鲍阿斯、萨丕尔成了美国描写语言学

10、的先驱。他们提出语言研究应依据它本身的语音形式和意义的模式来描写。而萨丕尔则在实践中特别注意对语言结构的描写。描写主义语言学的基本方法n替换分析n对比分析n分布分析n直接成分替换法n这种方法是“用某一语言片段去替换另一语言片段，从而观察替换得到的语言片段是不是具体语言中存在的事实。如果是，就说明两个或更多能够这样彼此替换的片段是语言中同一现象或单位的变体，或是具有同样功能的某种单位，这样的方法叫替换分析法”反复使用替换法，可以达到确定音位、语素等单位弗里斯用没有意义的词组成句子：nWoggles ugged diggles.n用uggs替换woggles,用woggled替换ugged,用di

11、ggs替换diggles,得到：nUggs woggled diggs.n再用woggs替换uggs,用diggled替换woggled,用uggles替换diggs,得到：nWoggs diggled uggles.n由此，把woggles,uggs,woggs归为一类，它们是表示某种事物的词，把ugged,woggled,diggled归为一类，它们是表示这些事物在过去某个时间作出某种动词的词；把diggles,diggs,uggles归为一类，表示动作所指向的另外一些东西的词。根据上面的替换得到句子：n1、Woggles ugged diggles.n2、Uggs woggled dig

12、gs.n3、Woggs diggled uggles.n这就说明了，这些句子的间架是：n_s_ed _s.n也就是说这些句子在句法结构上是同类的。n比如汉语语素的确定：“奶牛”，可以通过前换“黄牛”和后换“奶羊”确定“奶牛”是两个语素。“葡萄”通过前换和后换也可以确定为一个语素。n奶牛 奶牛n黄牛 奶羊n（有问题？）n葡萄 葡萄n_萄 葡_2、对比分析法n比较两个或两个以上的语言片断，找出其相同部分和不同部分，通过对比从而确定这些部分的性质，这样的方法叫对比分析法。描写语言学通过这个方法来确鉴定音位，比如对bill（帐单）pill（药片）两个单词通过对比来找出差异：前者有b，后者有p，在音素上

13、形成对立，于是研究者将其划为不同的音位。希伯来语语素的确定n1./zkartihuu/（我曾回忆过他）n2./zkartihaa/（我曾回忆过她）n3./zkartikuu/（我曾回忆过你）n1与2的比较 ，可以假设/-uu/和/-aa/是一对语素，但是再对比1、2、3，发现假设是错误的。似乎/-huu/(他)，/-haa/(她),/-kaa/(你)才是对立。n还要取其他语言片段对比。n4 ./zkarnuhuu/（我们曾回忆过他）n5./zkarnuhaa/（我们曾回忆过她）n6./zkarnukuu/（我们曾回忆过你）n把4、5、6跟1、2、3对比，可以证实n/-huu/(他)，/-haa

14、/(她),/-kaa/(你)的对立。n同时发现/-ti/与/-nu/的对立，但是也许表现为/-rti/与/-rnu/的对立。还得取其他语言片段来对比：n7 ./qaltihuu/（我曾杀过他）n8 ./qalnuhuu/（我们曾杀过他）n由此可断定， /-ti/与/-nu/的对立。也可以识别zkar（曾回忆过）与qal的基础，并把zkartihuu分成三段：nZkartihuun但是不敢确定其中每一个片段是一个单纯的语素还是一个语素序列（组合）。还要根据更多的语言材料来作出判断。n9./zkaaruhuu/（他们曾回忆过他）n10./zkaarthuu/（她曾回忆过他）n对比上述片段，可看出/

15、-huu/与/-u-/与/-t-/的对立。nn最后证明，zkar和zkaar不是一个单纯的语素。而是、/z-k-r/ 和/-a -aa/两个语素组合而成的。分布分析法：n“即某个语言成分能或不能在哪个环境中出现，以及环境的总和。” 分布分析法是描写语言学中最关键最主要的方法。例如，在确定了音位和音位变体之后，描写语言学家就用描写的方法对音位的分布进行描写，说明某个音位在哪个位置上出现，在哪些位置上不出现。如：海里斯分析希伯来语中的语素nXaavtikax （我这样想过）nXaavtakax （你这样想过）nXaavnukax （我们这样想过）nXaavtemkax （你们这样想过）nXaavu

16、kax （他们这样想过）nXaavakax （她这样想过）nXaavkax （他这样想过）n其中，-ti-、-ta- 、-tem、-u-、-a-和零形式都出现在Xaav-kax 这同样的环境中，它们的分布相同，因此可以归为一类，也就是代词这一类。n这个方法对汉语研究也是非常重要的的，比如汉语里的“哀”“安”“啊”“熬”“昂”五个词的语音形式，汉语拼音方案分别为“ai”“an”“a”“ao”“ang”，比较一下这五个语素中的a就会发现有三个不同的a，它们有各自出现的语音条件：in之前是前a，因为i是前元音，n是发音靠前的辅音，前a与之组合，发音比较顺口。“啊”中aA单独作韵母；同理，通过对后a的

17、分析，可以得出它们的差别取决与出现的环境，这种差别在汉语中是漠然的，因为汉语中前aA后a同属于一个音位/A/，并处于互补分布中。直接成分分析法n句子不是一个简单的线性序列，它是由若干直接成分的层级构成的，而每一个较低层级的成分是较高层级的成分的一部分。这种直接成分分析法，简称为IC分析法。这种方法不仅适合印欧语句的分析，也适合与汉语的分析，尤其是在汉语的歧义句和其他特殊句子的分析中，更显示了它的优越性。如“老李的姐姐是小李的姑姑”，若用传统的分析方法分析方法，其主干为“姐姐是姑姑”，这是不符逻辑的，如果用直接成分分析法，结构就清晰。 n老李 的 姐 姐 是 小 李 的 姑姑 主 谓 n 偏 正

18、 动 宾 n 偏 正 附：汉语分布的悖论n汉语用来划分词类的分布法，得不到结果。划分一般名词的标准：n（|(里|以南)） *（|）n具体为：n（|(里|以南)） *（在|不|）名词的特殊情况n不能作主语：（有）作为、地步、着落、剧毒、来由、国际、泡影、鬼胎n不能作宾语：年事、浑身、谈锋、爱憎、现年、常言n不受数量：私人、人类、总和、内心、手工、航运、列强、军事、利弊、总和n不受定语：私人、外界、敌我、中外、出手、国际n不作定语：把戏、称号、大局、法子、方针、害处、举动、计策、理由、勾当、胆子、跟头、措施、差错。动词特殊情况n*不/没：活像、有关、总计、连绵、致使、出落、看待、注定、有待、查收、胆敢、捉摸、肄业n不受状语：备用、不息、参半、不等、同上、留念、扑鼻n不带宾语：工作、休息、飞跃、搏斗、倒退、着想、劳动、成长、浮动、