《科学探究_浮力的大小》说课课件

1、八年级物理第十章第三节八年级物理第十章第三节科学探究科学探究: : 浮力的大小浮力的大小4)1)2)3)5)课标、教材分析课标、教材分析教学理念教学理念教学过程教学过程学情分析学情分析【主要内容主要内容】 教学反思教学反思【一、教材分析一、教材分析】 【教材地位和作用教材地位和作用】 在流体中运动在流体中运动第一节第一节科学探究：浮力的科学探究：浮力的大小大小第三节第三节阿基米德原理阿基米德原理核心地位核心地位 认识浮力认识浮力第二节第二节 沉与浮沉与浮第四节第四节（1）、了解浮力的大小与什么因素有关。）、了解浮力的大小与什么因素有关。（2）、会计算浮力的大小）、会计算浮力的大小通过学生实验，

2、探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假通过学生实验，探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。性。1 1、结合阿基米德的故事和探究活动，激发、结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探求科学真理的热情，体验科学探学生勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。究的乐趣，培养实事求是的科学态度。【三维目标的确定三维目标的确定】【一、教材分析一、教材分析】 【突出重点突破难点突出重点突破难点】 教学重点、难点：教学重点、难点：1 1、重点

3、：实验探究浮力大小与那些因素有关；、重点：实验探究浮力大小与那些因素有关；2 2、难点：阿基米德原理实验验证、理解。、难点：阿基米德原理实验验证、理解。【一、教材分析一、教材分析】 知识层面：知识层面：知道浮力产生原因，知道浮力产生原因，已学称量法测浮力。已学称量法测浮力。情感层面：情感层面：对于学习浮力有浓厚的兴趣。初二学生感性对于学习浮力有浓厚的兴趣。初二学生感性认识较强，缺乏理性探究意识。认识较强，缺乏理性探究意识。 能力层面：能力层面：会运用控制变量法探究物理问题；具有一定会运用控制变量法探究物理问题；具有一定的公式推导能力，但设计实验能力较弱。的公式推导能力，但设计实验能力较弱。【二

4、、学情分析二、学情分析】【四、教学过程四、教学过程】 1 1、问题情境、问题情境 引入新课引入新课1 1、问题情境、问题情境 引入新课引入新课1 1、问卷展示、问卷展示 引入课题引入课题 2 2、自主探究、自主探究 突出重点突出重点 4 4、知识落实、知识落实 联系生活联系生活 5 5、师生小结、师生小结 铺垫新知铺垫新知 【教学流程图教学流程图】3 3、层层深入、层层深入 突破难点突破难点 （约（约5分钟）分钟） 【四、教学过程四、教学过程】 1 1、问题情境、问题情境 引入新课引入新课1 1、问题情境、问题情境 引入新课引入新课1 1、问卷展示、问卷展示 引入课题引入课题 2 2、自主探究

5、、自主探究 突出重点突出重点 4 4、知识落实、知识落实 联系生活联系生活 5 5、师生小结、师生小结 铺垫新知铺垫新知 【教学流程图教学流程图】3 3、层层深入、层层深入 突破难点突破难点 （约（约10分钟）分钟） 学生猜想很多学生猜想很多交流讨论交流讨论物体形状物体形状物体质量物体质量物体体积物体体积液体密度液体密度浸入液体深度浸入液体深度物体密度物体密度物体在液体中物体在液体中的深度的深度教师提问：教师提问： 1、要研究浮力与某一个因素有关，需采、要研究浮力与某一个因素有关，需采用什么科学方法用什么科学方法? 2、如何测出浮力？、如何测出浮力？学生提出：学生提出： 1、要用控制变量法、要

6、用控制变量法 2、用称量法测浮力。、用称量法测浮力。学生设计出实验学生设计出实验（1） 学生总结：学生总结：1、浮力大小与、浮力大小与 形状形状 无关。无关。 学生设计出实验学生设计出实验（2） 学生总结：学生总结：2、浮力大小与、浮力大小与 物体密度、物体质量物体密度、物体质量无关。无关。学生设计出实验学生设计出实验（3） 学生总结：学生总结：3、浮力大小与、浮力大小与 液体密度液体密度 有关。有关。清清水水 盐盐水水 学生设计出实验学生设计出实验（4） 学生总结：学生总结： 4、浮力大小与、浮力大小与 深度深度 无关。无关。学生设计出实验（学生设计出实验（5）学生总结：学生总结： 5、浮力

7、大小与、浮力大小与 浸入液体的体积浸入液体的体积 有有关。关。 而与物体体积无关。而与物体体积无关。【四、教学过程四、教学过程】 1 1、问题情境、问题情境 引入新课引入新课1 1、问题情境、问题情境 引入新课引入新课1 1、问卷展示、问卷展示 引入课题引入课题 2 2、自主探究、自主探究 突出重点突出重点 4 4、知识落实、知识落实 联系生活联系生活 5 5、师生小结、师生小结 铺垫新知铺垫新知 【教学流程图教学流程图】3 3、层层深入、层层深入 突破难点突破难点 （约（约15分钟）分钟） 问题一：问题一：F浮与浮与液，液，V排有关，存在排有关，存在怎样怎样 的等量关系？的等量关系？ 引导：

8、引导：不能直接划等号，应该从与不能直接划等号，应该从与液液， V排排相关的量去考虑。相关的量去考虑。问题二：问题二：与与液，液，V排排相相关的量有哪关的量有哪些？些？学生提出：学生提出：m排排 , G排排。引导：引导：能直接划等号的就只有能直接划等号的就只有G排排问题三：问题三：F浮与浮与G排有关，是否存在等量排有关，是否存在等量关关 系？需要测量什么？系？需要测量什么？层层层层提提问问提提出出问问题题问题一问题一 : 怎样收集排开的液体。怎样收集排开的液体。学生提出：学生提出：用两个烧杯，把物体放入用两个烧杯，把物体放入一个烧杯，用另一个烧杯接。一个烧杯，用另一个烧杯接。问题二：问题二：把物

9、体放进去就一定能溢出液把物体放进去就一定能溢出液体吗？体吗？（学生马上想到：要装满）（学生马上想到：要装满）教师规范：教师规范：液面与溢水口相平）液面与溢水口相平）问题三：问题三：怎样测排出的液体的重力？怎样测排出的液体的重力？（学生提出：先测小桶，再测总重力，（学生提出：先测小桶，再测总重力，相减）。相减）。层层层层提提问问设设计计实实验验学生设计的实验方案：学生设计的实验方案： G桶桶 G物物 F拉拉 G总总F浮浮 = = G G物物-F-F拉拉 G排排 = = G G总总-G-G桶桶 引导学生进行公式推导：引导学生进行公式推导： = = 液液 V V排排= G排排gF浮浮 = = m m

10、排排g【四、教学过程四、教学过程】 1 1、问题情境、问题情境 引入新课引入新课1 1、问题情境、问题情境 引入新课引入新课1 1、问卷展示、问卷展示 引入课题引入课题 2 2、自主探究、自主探究 突出重点突出重点 4 4、知识落实、知识落实 联系生活联系生活 5 5、师生小结、师生小结 铺垫新知铺垫新知 【教学流程图教学流程图】3 3、层层深入、层层深入 突破难点突破难点 （约（约8分钟）分钟） 例题：例题：将一个挂在弹簧测力计上的物体完全浸入将一个挂在弹簧测力计上的物体完全浸入盛水的容器中（未碰器壁和器底），溢出了盛水的容器中（未碰器壁和器底），溢出了0.24kg的水，弹簧测力计的示数为的

11、水，弹簧测力计的示数为1.2N，请尽可，请尽可能多地求出该物体的有关物理量（能多地求出该物体的有关物理量（g10N/kg，正确求出正确求出4个可得满分）个可得满分）典型例题，巩固提升典型例题，巩固提升 作业作业1 1：查找有关法国物理学家查里做成的第一个氢查找有关法国物理学家查里做成的第一个氢气球气球的资料。的资料。作业作业2 2：查找潜水艇的相关资料，并分析其原理。：查找潜水艇的相关资料，并分析其原理。根据情况布置课后，习题作业。根据情况布置课后，习题作业。课后作业，注重开放课后作业，注重开放 【四、教学过程四、教学过程】 1 1、问题情境、问题情境 引入新课引入新课1 1、问题情境、问题情

12、境 引入新课引入新课1 1、问卷展示、问卷展示 引入课题引入课题 2 2、自主探究、自主探究 突出重点突出重点 4 4、知识落实、知识落实 联系生活联系生活 5 5、师生小结、师生小结 铺垫新知铺垫新知 【教学流程图教学流程图】3 3、层层深入、层层深入 突破难点突破难点 （约（约2分钟）分钟） 在本节课学到了哪些知识？在本节课学到了哪些知识？ 学到了哪些有用的学习方法？学到了哪些有用的学习方法？ 你还想了解哪些有关浮力的问题你还想了解哪些有关浮力的问题 【师生总结师生总结】突出知识、方法；铺垫新知。突出知识、方法；铺垫新知。板书设计板书设计科学探究：浮力的大小科学探究：浮力的大小1 1、探究、探究结论结论：浮力大小与液体密度、物体排：浮力大小与液体密度、物体排开液体的体积有关。开液体的体积有关。2 2、阿基米德原理：浸在液体里的物体受到竖直向、阿基米德原理：浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。重力。 公式：公式：F F浮浮=G=G排排= =m= =m液液g=g=液液V V排排g g。【四、教学理念四、教学理念】 建构主义理论认为学生是建构主义理论认为学生是“学习主体学习主体”，学生的学习是，学生的学习是在在“学习情景学习情景”中通过中通过“协作协作