作文详略得当课件

1、 1 1、明确什么是详写，什么是略写。明确什么是详写，什么是略写。 2 2、了解详写与略写的关系。、了解详写与略写的关系。 3 3、学会围绕中心，恰当选材，做、学会围绕中心，恰当选材，做到详略得当。到详略得当。 所谓所谓略略写，是指对虽与表现中写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。括式的叙述。你言我你言我语语什么是详写？什么是略写？什么是详写？什么是略写？ 所谓所谓详写详写，是指对能直接表现中心，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨

2、，写得比较充分；描写，放开笔墨，写得比较充分； 详略的安排必须服从详略的安排必须服从主题主题的需要。的需要。 最能直接的、最能直接的、具体生动地表现文章主具体生动地表现文章主题的地方要详写题的地方要详写；同时；同时对表现文章主对表现文章主题有些联系题有些联系，如果完全不写，就会对，如果完全不写，就会对表现主题有影响的表现主题有影响的, 或者使情节不完整或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，又不必详写的，就要略写就要略写；与主题无；与主题无关的，大胆舍去，干脆不写关的，大胆舍去

3、，干脆不写。详略安排的原则：详略安排的原则：学生作文，在处理详略的问题上，容学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表。这些都应提醒学生在写作中加以表现。现。 在一篇文章中，详写好比是红花，略写

4、好比是绿叶。详写和略写只有互为补充，相得益彰，才会使文章疏密相间，错落有致。我尝到了劳动的甜头我尝到了劳动的甜头 我先是取菜，又是找火柴，火我先是取菜，又是找火柴，火又烧不着，顾了这头顾不到那又烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟是把饭菜煮熟。该详却略该详却略把省略的补完整，不具体的写具体。分别把省略的补完整，不具体的写具体。分别回答下列问题即可。回答下列问题即可。从哪儿取菜从哪儿取菜? ?怎么取怎么取?“?“烧不着烧不着”的火的火是怎样的？是怎样的？“这头这头”、“那头那头”具体指具体指什么？出什么？出“洋相洋相”的细节又是怎样的？的细节又

5、是怎样的？这些都得详写。这些都得详写。具体方法是：运用多种描写方法；尽具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。，增强生动性。我挖来一棵大白菜，摘好洗净后，我挖来一棵大白菜，摘好洗净后，在灶膛里点着了火。我赶忙找了木柴在灶膛里点着了火。我赶忙找了木柴放进灶膛。锅里的水渐渐蒸发了，我放进灶膛。锅里的水渐渐蒸发了，我找出油碗，舀了两匙油倒进锅里，又找出油碗，舀了两匙油倒进锅里，又赶忙跑到灶前塞上几根木柴，再回头赶忙跑到灶前塞上几根木柴，再回头抓起菜刀准备切菜。还没开始切，锅抓起菜刀准备切菜。还没开始切，锅里的油就溅开了，油烟滚

6、滚。我连忙里的油就溅开了，油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀，三下五除二把菜切好三刀并作两刀，三下五除二把菜切好，一古脑儿全倒进了锅里。，一古脑儿全倒进了锅里。 “嚓嚓”热油与白菜接触爆热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。不发的声音几乎把我吓呆了。不管三七二十一，我抓起一把盐管三七二十一，我抓起一把盐一撒，然后就翻炒起来。咦，一撒，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别扭？我定睛一瞧怎么越炒越别扭？我定睛一瞧，原来手中抓的是把勺子。我，原来手中抓的是把勺子。我用勺炳敲敲自己的脑袋，心里用勺炳敲敲自己的脑袋，心里就觉得好笑。就觉得好笑。我赶紧换了把菜铲，翻炒了几下，奇我赶紧换了把菜铲，翻炒了几下，奇怪，

7、怎么没有动静了呢？我走到灶怪，怎么没有动静了呢？我走到灶前一看，灶里一点儿火力也没有了前一看，灶里一点儿火力也没有了。待重新点燃柴火后，我疲惫地往。待重新点燃柴火后，我疲惫地往木柴堆上一坐，用旺火拼命地木柴堆上一坐，用旺火拼命地“加加热热”，直到锅里，直到锅里叫唤叫唤起来，锅起来，锅盖周围盖周围楚歌四起楚歌四起，我才走上前，我才走上前去揭开盖子。我的天，菜全被煮过去揭开盖子。我的天，菜全被煮过了头。了头。 主题：通过王可学习英语的几件事，表主题：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。现他谦虚好学的精神。 早晨，天气晴朗，空气清新，校园早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静美丽而幽静

8、. . 王可背着书包上学校，进了教室后，王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗他立刻洒水扫地，累得满头大汗. . 早自习时，王可向学习委员吴健请早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真教几个英语单词的读音，他学得非常认真. . 同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮干学不会，拙嘴笨腮. . 王可放学回家，一路上请同学帮助他矫王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教差的同学求教. . 马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑马路上，人

9、来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影说他要飞到家，好去看电影. . 上英语课，老师让陈正读课文，陈正读上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王可热情不上来，受到老师的批评。课后，王可热情地帮助陈正读英语课文地帮助陈正读英语课文. . 陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他可找他谈话，耐心地说服他，帮助他. . 期末考试，王可英语的笔试成绩居期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是全班第一，口试成

10、绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的同学帮他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语助他继续练习口语. . 一天，王可的嗓子痛，全身发烧，一天，王可的嗓子痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预习英语只好在家休息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休罢休. .归途 上完这节课上完这节课,我就可以回家了。唉我就可以回家了。唉,怎么还不下课呢怎么还

11、不下课呢 ？ “丁零零丁零零”下课铃响了。我把下课铃响了。我把书包往肩上一甩书包往肩上一甩,三步两步跑下楼来三步两步跑下楼来,驾上单车驾上单车,飞也似地冲出校门。我穿过飞也似地冲出校门。我穿过拥挤的人群拥挤的人群,突然一下子撞了前面的老突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回头望着我太太一下。老太太回头望着我,说说:“孩子啊孩子啊,你骑车可一定要注意点啊你骑车可一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉我抱歉地一笑地一笑,赶紧向前骑去。赶紧向前骑去。 “咔嚓咔嚓”,怎么了怎么了?见鬼见鬼,链条掉了。链条掉了。我急忙跳下车我急忙跳下车,摆弄起来摆弄起来,可半天也没

12、可半天也没弄好。弄好。“怎么啦怎么啦?我来帮帮你我来帮帮你!”我抬我抬头一看头一看,原来是老同学戴文强。他三原来是老同学戴文强。他三下两下就把我的车子弄好了。我跳下两下就把我的车子弄好了。我跳上车上车,又向前冲去。又向前冲去。 真不明白今天哪来这么大劲真不明白今天哪来这么大劲,车轮在车轮在不停地转不停地转,越转越欢越转越欢,我已遥遥领先。我已遥遥领先。 一路急驰一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿的小曲儿:“真呀真快活真呀真快活” 啊啊,快了快了,快了快了!村口站着的是妈妈。村口站着的是妈妈。“娟儿娟儿,回来了回来了!”妈妈向我挥着手。妈妈向我挥着手。 回到家里回到家

13、里,我放下自行车和书包我放下自行车和书包,直奔直奔饭桌。哇饭桌。哇,这么多可口的菜这么多可口的菜! “娟儿娟儿,快吃。在学校总是吃冷菜快吃。在学校总是吃冷菜,在在家可得多吃点家可得多吃点,身体是学习的本钱。身体是学习的本钱。”妈妈妈一边往我碗里夹菜妈一边往我碗里夹菜,一边抚摸我的一边抚摸我的头头,“看看,又瘦了。又瘦了。” “知道知道,妈妈,您也吃呀您也吃呀!”我看着妈我看着妈妈日益消瘦的脸庞妈日益消瘦的脸庞,深陷的眼窝深陷的眼窝,霜霜染的白发染的白发,心里一阵酸楚。心里一阵酸楚。 “现在学习抓得挺紧吧现在学习抓得挺紧吧?可不能可不能松劲儿。要注意身体松劲儿。要注意身体,离期中考试离期中考试不远了。不远了。”爸爸的话很平静爸爸的话很平静,却饱却饱含着无限深情含着无限深情,很深沉。很深沉。 多好的父母多好的父母,多好的家啊多好的家啊!我想我想。 本文的修改，应该将选材和详写锁定在“归途”中。宜用“我”的心理活动变化作为线索，选好典型细