后革小学二年级数学概念课阳光课堂教学模式

1、后革小学二年级数学概念课阳光课堂教学模式一、 模式名称后革小学二年级数学概念课阳光课堂教学模式二、 模式的内涵（一）教学模式 教学模式是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。（二）阳光课堂 阳光课堂的基本定义：“阳光课堂”是快乐的课堂，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；“阳光课堂”是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动，有活力；“阳光课堂”是多元的课堂，教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元。阳光课堂的内涵可以概括为一个宗旨、两个重点、三项转变、四大特征。一个宗旨：阳光课堂就在于面向全体学生沐之以阳光、浴之以空气、润

2、之以雨水。用教师的情感、智慧和知识的魅力带动学生从被动学习向主动学习转变的热情。两项重点：阳光课堂重点关注师生关系、生生关系的完善和课堂教学评价的转变。二年级的孩子思想单纯，在学习上比较依赖老师，还没有自己比较好的学习方法，因而需要师生关系要亲密，这种类型的师生关系表现为教师对待学生亲切友好，学生尊敬、热爱教师。二年级孩子随着知识的增多，识字阅读量的增长，对外界充满好奇心，教师要注意引导学生发现学习的乐趣。三项转变：即学生生存状态的改变、教师行走方式的转变、课堂活动样式的转变。学生在老师引导下，能主动进行课前的预习，课上能积极的参与讨论，发表自己的见解，乐于和同学分享学习的感受。教师不是以往的

3、讲授式，而是通过学生课前预习的检查情况，有针对性的进行课堂教学，调动学生学习的主动性，发掘学生的潜质，引导学生快乐学习，让学生多参与课堂教学，达成师生间的互动，提高学生的学习热情。四大特征：阳光课堂主要体现为微笑赏识，民主平等；主要体现为返璞归真，尊重规律；具有阳光缤纷之多样性，主要体现为因材施教，张扬个性；具有阳光普照之整体性，主要体现为和谐愉悦，整体提升。（三）概念课数学概念是数学知识的“细胞”，是进行逻辑思维的第一要素。一切数学规则的研究、表达与应用都离不开数学概念。因此在小学数学教学中，帮助学生逐步形成正确的数学概念，是课堂教学的一个重要任务。小学数学概念的教学，一般要经过概念的引入、

4、建立、巩固和深化阶段。这个过程是一个复杂的思维过程，它既是一个知识再创造、概念逐步理解的过程，又是一个改善学生思维品质、发展学生思维能力、培养学生创新意识和创造能力的过程。在概念教学中，要防止重结论、轻过程的错误做法，要通过积极组织有效的数学活动，以确立学生在数学活动中的主体地位，让学生在数学活动中去体验、去思考、去构建、去修正数学概念。在概念教学过程中要注意以下四点：1、概念的引入能在良好的学习情境中进行； 2、概念的建立能采取多种手段，符合学生的认知规律； 3、概念的巩固要注意联系与变通，使学生思维呈发散状态； 4、概念的应用注意联系实际，做好深化拓展。 概念课包含数的概念、运算的概念、量

5、与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念。二年级的概念课主要有以下的内容：数的概念三单元：认识千、万10个一百是一千，999再添1是100010个一千是一万，9999再添1是10000量与计量概念四单元：测量分米：10厘米就是一分米dm毫米：1厘米中有10个小格，每小格的长是1毫米mm千米：表示较远的距离用千米km做单位，1千米=1000米七单元：时分秒分：分针走一小格是1分，1时=60分秒：秒针最长，走的最快，走1小格是1秒。1分=60秒几何形体的概念六单元：认识图形角：角是由一个顶点和两条边组成的直角：三角板的大角是直角锐角：比直角小，是锐角。钝

6、角：比直角大，是钝角二单元：方向与位置东南西北四个方向。东南、东北、西南、西北四个方向生活中：太阳升起的方向是东，与东相对的是西，左面是北，右面是南地图上：上北下南，左西右东三、 模式的主要特征1.主动性。主动性是阳光课堂的基本品质，是基于学生对学习的一种内在需要，是以平等的姿态在语文数学学习中体会概念的定义、特点等。2.合作性。学生在进行自主探究、交流互动研讨中，往往需要与他人合作，共同完成探究任务。 3. 探究性。探究性指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。四、模式的基本理念（一）以学生能力提高为

7、宗旨所谓学习能力，通俗地讲就是指获取获识、增长才干的本事。首先，要强化的学习意识，切实做到想学、真学、能学。其次，要掌握学习的方法，切实做到会学、学好。第三，要善于利用时间。那么，如何提高学习能力呢？要善于读课本。另外，要善于总结方法。第三学习的目的主要在于运用。学习运用与运用学习则是最为重要的学习能力。学习以及提高学习能力，重要的在于理论联系实际，会运用。（二）以理解概念，学会运用为目的数学概念课学生是否牢固地掌握了某个概念，不仅在于能否说出概念的名称和定义，还在于能否正确地应用。通过应用可以加深理解，增强记忆，提高数学的应用意识。概念的应用可以从概念的内涵和外延两方面进行。概念的内涵的应用

8、有：复述定义或根据定义填空；根据定义判断是非；根据定义推理；根据定义计算。概念外延的应用有：举例；辨认肯定例证或否定例证，并说明理由；按指定条件从概念的外延种选择事例；将概念按不同的标准分类。（三）以遵循学生的认知规律为途径小学生在一定阶段认识水平是一定的，抽象程度也不相同。教学时不应超越学生的承受能力。如“除法的意义”，二年级只能让学生认识为：平均分和一个数里面包含着多少个另一个数，只有到了四年级才能让学生抽象出“除法意义”的确切含义。因此，教学概念，既要重视概念的阶段性，又要注意到概念发展的连续性，不要在一个知识段中把概念讲“死”，以免影响概念的发展和提高，也不要过早地抽象而超越学生的认识

9、能力。要有计划地发展概念的含义，按阶段发展学生的抽象概括能力，要使前一阶段的教学 为后一阶段的概念发展做好孕伏。从学生的学习的客观实际和直接感受出发，就会找到最好的教学切入点。尊从学生的第一感受，让学生自己找出来，远比直接引导学生告诉学生精彩细节、分析文章内容要有意义。五、模式的主要原则 主动性的原则学生能在老师的指导下，主动提出问题，解决问题，能理解概念的定义，进行课本留白的填写等。可操作的原则针对二年级学生的特点，模式要具有可操作行，要符合二年级孩子的特点，不能太难，要切实可行，要有具体的操作点，便于学生操作。 实用性的原则研究本模式是为了服务学生的，让学生掌握学习的方法，所以一定要考虑学

10、生的实际，要具有实用性，让学生能在学习中运用。六、模式的流程后革小学二年级数学概念课阳光课堂教学模式环节学生行为教师行为独立读书理解概念，要能举出概念所反映的现实原型明确学习什么概念。自主预习指导学生明确学习什么概念教引给导方学法习要明确概念的内涵与外延，即明确概念所反映的一类事物的共同本质属性，和概念所反映的全体对象。 指导方法，找出概念的内涵和外延要在课本中找到掌握表示概念的词语或符号。指导找到课本中对概念描述的词语交流评议根据情境，找到概念，交流学习内容自主交流联系生活、引入概念以促学进定学教习交流问题串，由直观模型或是生活经验抽象概念，理解概念抽象概括、形成概念、指导理解整合运用通过训

11、练题或数学活动，巩固对概念的理解，加强对比与类比训练，要恰当运用反例和变式。自主运用组织整合，促成迁移。进行练习过程中的即时反馈与评价。扎分实层训发练展拓展延伸、发展概念通过综合性、开放性的练习，提升运用概念解决问题的能力，提升思维能力。 教师设计综合性、灵活性、应用性概括总结，形成迁移实践运用，发展能力强化训练七.模式流程及说明（一）环节一：独立读书A、学生行为：独立读书：数学学科独立读书的方法：1、读题目要求：读题目，说说这节课要学习什么内容？2、读情境图要求：1、读情境图，说一说你得到的数学信息，用横线标出重要的地方，用？标出不懂的地方。2、找出概念3、读概念要求：1 找到概念，圈画出概

12、念的句子2 在这个概念以前还学过什么概念，说一说操作办法：1 读概念做圈画；2 尝试理解概念；3 会比较以前的概念与所学概念间的联系4 尝试概括概念。4、读留白要求：读留白尝试填写。学生可以用铅笔进行填写，如果有问题可及时进行修改。确认正确后可用钢笔进行再次填写。5、预习后想一想学习本课老师要讲什么（即学什么）？自己是否已经弄明白了？会的用“”标记。相联系的旧知识是什么？自己是否掌握？3 还有什么不懂的问题需要上课时重点解决？用“？”标记。4、要准备什么资料、文具。预习的方法：采用标记式预习法 B、教师的行为1、以“预习”为线索，引导学生明确学习目标。2、随时抽查预习情况，随时进行预习情况反馈。C、评价方式标准 1、小组检查 2、教师抽查 a预习内容全部完成，质量高 b预习内容完成三项，质量较好 C预习内容完成二项以上，质量一般环节二：交流评议 A、学生行为1、听取他人发言，明确概念的内涵和外延2、全班交流，思考交流3、由直观模型或是生活经验抽象概念，理解概念B 教师行为1、根据学生的发言，指导学生明确概念的定义、