高三生物一轮复习课件3-1-5-植物激素调节

1、多维课堂多维课堂师生互动师生互动第第5 5讲植物的激素调节讲植物的激素调节考纲要求：考纲要求：1.1.植物生长素的发现和作用植物生长素的发现和作用()()2.2.其他植物激素其他植物激素()()3.3.植物激素的应用植物激素的应用()()4.4.实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用多维课堂多维课堂师生互动师生互动一、生长素的发现一、生长素的发现1.生长素的发现过程生长素的发现过程（1）达尔文的实验）达尔文的实验 实实验过程及现象验过程及现象a多维课堂多维课堂师生互动师生互动b多维课堂多维课堂师生互动师生互动实验结论：实验结论： 受单侧光刺激后

2、，就向下面的受单侧光刺激后，就向下面的 传递某种影响，造成伸长区背光面比传递某种影响，造成伸长区背光面比 向光面生长快。向光面生长快。C d胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端伸长区伸长区多维课堂多维课堂师生互动师生互动(2)鲍森鲍森詹森的实验詹森的实验实实验过程及现象验过程及现象e切去尖端的切去尖端的_ ；f隔一隔一“琼脂片琼脂片”的胚芽鞘则的胚芽鞘则_实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片片 。传递给下部传递给下部不生长也不弯曲不生长也不弯曲向光弯曲生长向光弯曲生长多维课堂多维课堂师生互动师生互动思维激活思维激活鲍鲍森森詹森实验的目的是要证明胚芽鞘尖端产生的

3、影响要詹森实验的目的是要证明胚芽鞘尖端产生的影响要向下传向下传递，但实验并没有充分证明，如何补充实验以证明递，但实验并没有充分证明，如何补充实验以证明胚芽鞘尖端产生的影响要传递到下部才能发挥作用？胚芽鞘尖端产生的影响要传递到下部才能发挥作用？提示提示设置对照组，将琼脂片换成云母片或玻璃片，其他设置对照组，将琼脂片换成云母片或玻璃片，其他均相同。均相同。多维课堂多维课堂师生互动师生互动（3）拜尔的实验）拜尔的实验实实验过程及现象验过程及现象 黑暗条件下，把胚芽鞘的尖端切下，放在一侧，则向放置黑暗条件下，把胚芽鞘的尖端切下，放在一侧，则向放置尖端尖端 弯曲生长。弯曲生长。结论：胚芽鞘的弯曲生长是因

4、为尖端产生的影响结论：胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响 造成的。造成的。相对的一侧相对的一侧在伸长区分布不均匀在伸长区分布不均匀多维课堂多维课堂师生互动师生互动（4）温特的实验）温特的实验实实验过程及现象验过程及现象多维课堂多维课堂师生互动师生互动结论：胚芽鞘的弯曲生长是由一种结论：胚芽鞘的弯曲生长是由一种_ _ 引起的，并命名为生长素。引起的，并命名为生长素。促进生长的化学物质促进生长的化学物质多维课堂多维课堂师生互动师生互动胚芽鞘实验的结论：胚芽鞘实验的结论：（1 1）生生长素的产生部位长素的产生部位（2 2）感受光刺激感受光刺激的部位的部位（3 3）生）生长素发挥作用（或胚芽鞘弯曲生

5、长）的部位长素发挥作用（或胚芽鞘弯曲生长）的部位 （4 4）弯曲生长的原因）弯曲生长的原因生长素分布不均匀生长素分布不均匀注：生长素的产生不需要光，有光无光均可产生，注：生长素的产生不需要光，有光无光均可产生， 即即生长素的产生与光无关。生长素的产生与光无关。胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端尖端下面一段（伸长区）尖端下面一段（伸长区）多维课堂多维课堂师生互动师生互动作用作用 生长发育生长发育 有机物有机物 2.2.植物激素的概念植物激素的概念由植物体内产生由植物体内产生, ,能从能从产生部位产生部位运送到运送到作用部位作用部位, , 对植物对植物的生长发育有显著影响的的生长发育有显著影

6、响的微量有机物微量有机物, , 称作植物激素。称作植物激素。调节调节多维课堂多维课堂师生互动师生互动3.3.向光性产生的原因向光性产生的原因多维课堂多维课堂师生互动师生互动说明说明：单侧光照射影响生长素的分布，不影响生长素的合成。：单侧光照射影响生长素的分布，不影响生长素的合成。 生长素促进生长的作用机理是促进细胞的纵向伸长。生长素促进生长的作用机理是促进细胞的纵向伸长。 研究发现：向光性的产生不仅与生长素的分布不均匀有关，研究发现：向光性的产生不仅与生长素的分布不均匀有关，还与生长抑制物有关。还与生长抑制物有关。外因：内因： 背光一侧：多，生长快背光一侧：多，生长快 向光一侧：少，生长慢向光

7、一侧：少，生长慢单侧光照射单侧光照射生长素分生长素分布不均匀布不均匀 向光弯向光弯曲生长曲生长生长素分布不均匀生长素分布不均匀单侧光照射单侧光照射多维课堂多维课堂师生互动师生互动 对点强化对点强化1.1.选选取取长度相同的幼苗，实验装置如图甲所示，给予光照，长度相同的幼苗，实验装置如图甲所示，给予光照，在不同时间测定胚芽鞘伸长的长度，结果如图乙。能正确表在不同时间测定胚芽鞘伸长的长度，结果如图乙。能正确表示对照组、实验组光照侧和背光侧胚芽鞘伸长长度的曲线依示对照组、实验组光照侧和背光侧胚芽鞘伸长长度的曲线依次是次是()。A B C D多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析对照组的胚芽鞘用不透

8、光帽罩住，胚芽鞘两侧生长素对照组的胚芽鞘用不透光帽罩住，胚芽鞘两侧生长素均匀分布均匀分布(各各50%)，故胚芽鞘直立生长。实验组在单侧光照，故胚芽鞘直立生长。实验组在单侧光照下，胚芽鞘尖端内生长素由向光侧向背光侧运输，导致胚芽下，胚芽鞘尖端内生长素由向光侧向背光侧运输，导致胚芽鞘背光侧的生长素含量鞘背光侧的生长素含量(50%)高于向光侧的生长素，故背光高于向光侧的生长素，故背光侧比向光侧生长得快。侧比向光侧生长得快。答案答案B多维课堂多维课堂师生互动师生互动(1)产生（产生（合合成）部位：主要在分生组织如幼嫩的芽、叶成）部位：主要在分生组织如幼嫩的芽、叶和和。 合成原料：合成原料：(2)分布：

9、广泛，植物体在各器官中都有，相对集中地分分布：广泛，植物体在各器官中都有，相对集中地分布在布在 的部分。的部分。 极性运输极性运输 纵向运输纵向运输 (3)运输：依方向分运输：依方向分 非极性运输非极性运输 横向运输横向运输发育中的种子发育中的种子色氨酸色氨酸生长旺盛生长旺盛二、生长素的产生、运输和分布二、生长素的产生、运输和分布概念：只能概念：只能从形态学的上从形态学的上 端端运输到形态学的下端。运输到形态学的下端。部位：成熟组织中通过韧部位：成熟组织中通过韧皮部的皮部的筛管筛管进行进行方式：被动运输方式：被动运输方式：方式：主动运输主动运输决定因素：决定因素：内因内因遗传特性遗传特性部位：

10、胚芽鞘、芽、幼叶和幼根部位：胚芽鞘、芽、幼叶和幼根部位：幼嫩组织如胚芽鞘尖端、根尖等部位：幼嫩组织如胚芽鞘尖端、根尖等形成因素：单侧光、重力、离心力等外形成因素：单侧光、重力、离心力等外界因素界因素多维课堂多维课堂师生互动师生互动观察下列图示，判断运输方向观察下列图示，判断运输方向多维课堂多维课堂师生互动师生互动两重性两重性 抑制抑制 抑制发芽抑制发芽 防止防止 低低 芽芽 茎茎 双子叶双子叶 单子叶单子叶 三、生长素的生理作用三、生长素的生理作用多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (3)顶端优势顶端优势现象：现象： 优先生长，优先生长，受到抑制。受到抑制。原因：顶芽产生的生长素向下运输，积累到

11、侧芽，侧芽附原因：顶芽产生的生长素向下运输，积累到侧芽，侧芽附近生长素近生长素，发育受到抑制。，发育受到抑制。顶芽顶芽侧芽侧芽浓度高浓度高多维课堂多维课堂师生互动师生互动思维激活思维激活判判断正误断正误(1)植物激素的产生部位和作用部位可以不同植物激素的产生部位和作用部位可以不同(2013海南，海南，7A)()。(2)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(2012江苏，江苏，7C)()。(3)生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长(2013海南，海南，7D)()。(4)自然生长的雪松树冠呈塔形与激素作

12、用有关自然生长的雪松树冠呈塔形与激素作用有关(2011山东，山东，1C)()。(5)在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性了向地生长的特性(江苏，江苏，9)()。多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (6)水平放置在地面的植株，一段时间后，靠近地面一侧较水平放置在地面的植株，一段时间后，靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度高，根向下弯曲生长远离地面一侧生长素浓度高，根向下弯曲生长 ()。(7)顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制 ()。(8)燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无

13、关燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关 ()。答案答案(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)多维课堂多维课堂师生互动师生互动归纳提升归纳提升1生长素分布不均匀的原因及反应分析生长素分布不均匀的原因及反应分析多维课堂多维课堂师生互动师生互动3生长素生理作用的两重性相关曲线解读生长素生理作用的两重性相关曲线解读分分析图析图1可知：可知：(1)当生长素浓度小于当生长素浓度小于i时时均为均为“低浓度低浓度”，高于，高于i时时才会抑制植物生长，称为才会抑制植物生长，称为“高浓度高浓度”。(2)曲线中曲线中OH段表明：随生长段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。素浓度升高，促进生长作

14、用增强。多维课堂多维课堂师生互动师生互动(3)曲线中曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱弱(但仍为促进生长但仍为促进生长)。(4)H点表示促进生长的最适宜生长素浓度点表示促进生长的最适宜生长素浓度(g)。(5)C点表示促进生长的生长素点表示促进生长的生长素“阈值阈值”，超过此值，便为抑，超过此值，便为抑制生长的制生长的“高浓度高浓度”(6)若植物幼苗出现向光性且测得向光侧生长素浓度为若植物幼苗出现向光性且测得向光侧生长素浓度为m，则，则背光侧的浓度范围为大于背光侧的浓度范围为大于m小于小于2m。(7)若植物水平放置，表现出根的向地性、茎的

15、背地性，且测若植物水平放置，表现出根的向地性、茎的背地性，且测得茎的近地侧生长素浓度为得茎的近地侧生长素浓度为2m，则茎的远地侧生长素浓度范，则茎的远地侧生长素浓度范围大于围大于0小于小于m。分析图分析图2 2可知：可知： 多维课堂多维课堂师生互动师生互动(1)对各种器官生长素的功能均具两重性，即在一定浓度范围对各种器官生长素的功能均具两重性，即在一定浓度范围内促进植物器官生长，浓度过高则抑制植物器官的生长。内促进植物器官生长，浓度过高则抑制植物器官的生长。(2)同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效不同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效不同，这是因为不同的器官对生长素的

16、敏感性不同同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大敏感性大小：根芽茎小：根芽茎)。图图2多维课堂多维课堂师生互动师生互动(3)曲线中曲线中A、B、C三点代表生长素最佳促进效果，三点代表生长素最佳促进效果，A、B、C点以上的部分曲线体现了不同浓度生长素对不同器官不同点以上的部分曲线体现了不同浓度生长素对不同器官不同的促进效果，的促进效果，A、B、C点分别表示浓度的生长素对根、芽、点分别表示浓度的生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制。茎的生长既不促进，也不抑制。分析图分析图3可知：可知：不同种类的植物对生长素的敏感度不同，双子叶植物比单子不同种类的植物对生长素的敏感度不同，双子叶

17、植物比单子叶植物敏感程度高叶植物敏感程度高图图3多维课堂多维课堂师生互动师生互动对点强化对点强化(2013山东滨州一模，山东滨州一模，9)甲甲图表示燕麦生长素浓度与作用的图表示燕麦生长素浓度与作用的关系；乙图表示将一株燕麦幼苗水平放置，培养一段时间后关系；乙图表示将一株燕麦幼苗水平放置，培养一段时间后的生长状况；丙图表示燕麦胚芽鞘。有关叙述正确的是的生长状况；丙图表示燕麦胚芽鞘。有关叙述正确的是()。多维课堂多维课堂师生互动师生互动A甲、乙图示都说明了植物生长素具有两重性甲、乙图示都说明了植物生长素具有两重性B图乙中图乙中a、b两点生长素浓度都小于两点生长素浓度都小于108(mol/L)C丙图

18、丙图A段产生的生长素只能向段产生的生长素只能向B段极性运输而不能横向运段极性运输而不能横向运输输D用两种不同浓度的生长素处理插条，都能生根，则最适用两种不同浓度的生长素处理插条，都能生根，则最适浓度在这两种浓度之间浓度在这两种浓度之间多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析甲图中横轴以下是抑制，横轴以上是促进。乙图中甲图中横轴以下是抑制，横轴以上是促进。乙图中a侧生长素浓高抑制生长，侧生长素浓高抑制生长，b侧生长素浓度较低促进生长，所侧生长素浓度较低促进生长，所以甲、乙图示都说明了植物生长素具有两重性，以甲、乙图示都说明了植物生长素具有两重性，A正确，正确，B错误。生长素的运输有极性运输和横向

19、运输，前者只能从形错误。生长素的运输有极性运输和横向运输，前者只能从形态学上端运往下端，而不能反向进行，后者是发生在尖端的态学上端运往下端，而不能反向进行，后者是发生在尖端的运输，运输，C错误。由甲图看出，用任何两种不同浓度的生长素错误。由甲图看出，用任何两种不同浓度的生长素处理插条，都能生根，但最适浓度并不一定在这两种浓度之处理插条，都能生根，但最适浓度并不一定在这两种浓度之间。间。答案答案A多维课堂多维课堂师生互动师生互动考点考点3其他植物激素与植物生长调节剂其他植物激素与植物生长调节剂(5年年23考考)(2013浙江、天津、上海卷，浙江、天津、上海卷，2012江苏卷、安徽卷，江苏卷、安徽

20、卷，2011海南海南卷卷)1其他植物激素及其合成部位与作用其他植物激素及其合成部位与作用(连一连连一连)多维课堂多维课堂师生互动师生互动2植物生长调节剂植物生长调节剂(1)概概念念人工合成的对植物的生长发育有人工合成的对植物的生长发育有作用的作用的 。(2)优点优点容易合成、原料广泛、容易合成、原料广泛、(3)应用实例应用实例用用催熟香蕉、柿子等。催熟香蕉、柿子等。用一定浓度的用一定浓度的 类似物溶液处理芦苇，使其纤类似物溶液处理芦苇，使其纤维长度增加维长度增加50%左右。左右。调节调节化学物质化学物质效果稳定效果稳定乙烯利乙烯利赤霉素赤霉素多维课堂多维课堂师生互动师生互动思维激活思维激活判判

21、断正误断正误(1)细胞分裂素和生长素可以在同一细胞中起作用细胞分裂素和生长素可以在同一细胞中起作用(2013海南，海南，7C)()。(2)脱落酸能够调控细胞的基因表达脱落酸能够调控细胞的基因表达(2012江苏，江苏，7A)()。(3)密封贮藏导致水果各种激素合成增加密封贮藏导致水果各种激素合成增加(2012江苏，江苏，7D)()。(4)赤霉菌分泌的赤霉素可促进植物生长赤霉菌分泌的赤霉素可促进植物生长(2011海南，海南，10D)()。多维课堂多维课堂师生互动师生互动(5)根尖能够产生细胞分裂素根尖能够产生细胞分裂素 ()。(6)脱落酸能抑制马铃薯发芽脱落酸能抑制马铃薯发芽()。(7)乙烯、乙烯

22、利、生长素、乙烯、乙烯利、生长素、2,4D、萘乙酸都是植物激素、萘乙酸都是植物激素 ()。答案答案(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)多维课堂多维课堂师生互动师生互动其他植物激素及其相互作用其他植物激素及其相互作用1(2013浙江理综，浙江理综，5)光光照、赤霉素和赤霉素合成抑制剂对照、赤霉素和赤霉素合成抑制剂对某种植物茎伸长影响的实验结果如图所示。下列叙述正某种植物茎伸长影响的实验结果如图所示。下列叙述正确的是确的是()。多维课堂多维课堂师生互动师生互动A茎伸长受抑制均由赤霉素合成抑制剂引起茎伸长受抑制均由赤霉素合成抑制剂引起B赤霉素是影响茎伸长的主要因素之一赤霉素是影响茎伸长的主要因

23、素之一C植物茎伸长与光照时间无关植物茎伸长与光照时间无关D该植物是赤霉素缺失突变体该植物是赤霉素缺失突变体 多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析根据题图可知，光照时间长短、赤霉素、赤霉素合成根据题图可知，光照时间长短、赤霉素、赤霉素合成抑制剂等均会影响茎的伸长，各组限制因素不同，不能一概抑制剂等均会影响茎的伸长，各组限制因素不同，不能一概而论，而论，A项错误；对比项错误；对比1组和组和2组的茎长，说明赤霉素是影响组的茎长，说明赤霉素是影响茎伸长的主要因素之一，茎伸长的主要因素之一，B项正确；对比项正确；对比1组和组和4组的茎长，组的茎长，说明植物茎伸长与光照时间长短有关，说明植物茎伸长与光

24、照时间长短有关，C项错误；对比项错误；对比4组和组和5组的茎长，同样光照时间情况下，使用赤霉素合成抑制剂组的茎长，同样光照时间情况下，使用赤霉素合成抑制剂的小组茎长较短，说明该植物体自身的赤霉素合成受阻，导的小组茎长较短，说明该植物体自身的赤霉素合成受阻，导致茎长伸长受阻，该植物不是赤霉素缺失突变体，致茎长伸长受阻，该植物不是赤霉素缺失突变体，D项错误。项错误。答案答案B多维课堂多维课堂师生互动师生互动归纳提升归纳提升归纳植物激素之间的关系归纳植物激素之间的关系(1)协协同作用的激素同作用的激素促进生长的激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素。促进生长的激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素。延缓叶片衰老

25、的激素：细胞分裂素和生长素。延缓叶片衰老的激素：细胞分裂素和生长素。(2)拮抗作用的激素拮抗作用的激素器官脱落器官脱落多维课堂多维课堂师生互动师生互动种子萌发种子萌发多维课堂多维课堂师生互动师生互动 植物生长发育过程中各种激素作用的曲线分析植物生长发育过程中各种激素作用的曲线分析 及植物激素的应用及植物激素的应用2(2012安徽理综，安徽理综，6)留留树保鲜是通过延迟采收保持果实品树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。喷施赤霉素和质的一项技术。喷施赤霉素和2,4D对留树保鲜柑橘的对留树保鲜柑橘的落果率和果实内源脱落酸含量的影响如图所示。下列有落果率和果实内源脱落酸含量的影响如图所示。下列

26、有关分析不正确的是关分析不正确的是()。多维课堂多维课堂师生互动师生互动A喷施赤霉素和喷施赤霉素和2,4D能有效减少留树保鲜过程中的落果能有效减少留树保鲜过程中的落果B留树保鲜过程中赤霉素与留树保鲜过程中赤霉素与2,4D对落果的调控有协同作对落果的调控有协同作用用C喷施赤霉素和喷施赤霉素和2,4D能延缓留树保鲜过程中果实脱落酸能延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高含量的升高D赤霉素、赤霉素、2,4D与内源脱落酸对落果的调控有协同作用与内源脱落酸对落果的调控有协同作用多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析由留树天数和落果率的曲线信息可获知，随天数延长，由留树天数和落果率的曲线信息可获知，随天

27、数延长，落果率逐渐升高，且落果率由低到高的顺序为：赤霉素落果率逐渐升高，且落果率由低到高的顺序为：赤霉素2,4D2,4D赤霉素赤霉素赤霉素赤霉素2,4D赤霉素赤霉素2,4D，故，故C正确；赤正确；赤霉素、霉素、2,4D能防止落果，脱落酸促进落果，赤霉素、能防止落果，脱落酸促进落果，赤霉素、2,4D二者与脱落酸对落果的调控有拮抗作用，二者与脱落酸对落果的调控有拮抗作用，D不正确。不正确。答案答案D多维课堂多维课堂师生互动师生互动【解题指导解题指导】 解解答此类坐标曲线模型题应做到三关注：关答此类坐标曲线模型题应做到三关注：关注纵横轴标识；关注各曲线含义注纵横轴标识；关注各曲线含义(即图例即图例)

28、；关注各曲线；关注各曲线升降各自规律及各曲线之间横向对比。升降各自规律及各曲线之间横向对比。多维课堂多维课堂师生互动师生互动题后归纳题后归纳几几种常用的植物生长调节剂及其应用归纳种常用的植物生长调节剂及其应用归纳天然天然激素激素对应生长对应生长调节剂调节剂应用应用生长素生长素萘乙酸、萘乙酸、2,4D促进扦插枝条的生根；促进扦插枝条的生根；促进果实促进果实发育，防止落花落果；发育，防止落花落果；用作农业除用作农业除草剂草剂赤霉素赤霉素赤霉素类赤霉素类似物似物促进植物茎秆伸长；促进植物茎秆伸长；解除种子和解除种子和其他部位休眠，提早用来播种；其他部位休眠，提早用来播种；诱诱导大麦种子导大麦种子淀粉

29、酶的合成，应用于淀粉酶的合成，应用于啤酒生产啤酒生产多维课堂多维课堂师生互动师生互动细胞分细胞分裂素裂素激动素激动素促进细胞分裂，诱导芽分化和发育促进细胞分裂，诱导芽分化和发育乙烯乙烯乙烯利乙烯利用于果实催熟用于果实催熟脱落酸脱落酸青鲜素青鲜素蔬菜贮藏中，常用它来保持蔬菜鲜蔬菜贮藏中，常用它来保持蔬菜鲜绿，延长贮存时间绿，延长贮存时间多维课堂多维课堂师生互动师生互动对点强化对点强化某某小组研究干旱对玉米叶片内生长素和脱落酸浓度的影响，小组研究干旱对玉米叶片内生长素和脱落酸浓度的影响，数据如图所示，据图分析可以得出的初步结论是数据如图所示，据图分析可以得出的初步结论是()。多维课堂多维课堂师生互

30、动师生互动A干旱对玉米叶片中的脱落酸影响远远大于对生长素的影干旱对玉米叶片中的脱落酸影响远远大于对生长素的影响响B干旱对玉米叶片中的生长素影响远远大于对脱落酸的影干旱对玉米叶片中的生长素影响远远大于对脱落酸的影响响C随着干旱时间延长，玉米叶片内的生长素浓度减少量越随着干旱时间延长，玉米叶片内的生长素浓度减少量越来越多来越多D随着干旱时间延长，玉米叶片内的脱落酸浓度越来越大随着干旱时间延长，玉米叶片内的脱落酸浓度越来越大多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析分析图中分析图中4条曲线，脱落酸在干旱组和对照组中的变条曲线，脱落酸在干旱组和对照组中的变化远大于生长素在干旱组和对照组中的变化，化远大于

31、生长素在干旱组和对照组中的变化，A项正确、项正确、B项错误；随着干旱时间延长，玉米叶片内的生长素浓度并非项错误；随着干旱时间延长，玉米叶片内的生长素浓度并非一直减少，在第一直减少，在第6天反而有所增加，天反而有所增加，C项错误；随着干旱时间项错误；随着干旱时间延长，玉米叶片内的脱落酸浓度并非越来越大，在第延长，玉米叶片内的脱落酸浓度并非越来越大，在第4天保天保持相对稳定后略有减少，持相对稳定后略有减少，D项错误。项错误。答案答案A多维课堂多维课堂师生互动师生互动实验实验16聚焦植物激素相关实验设计聚焦植物激素相关实验设计1探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度探索生长素类似物促进插条生根的最适

32、浓度(1)实实验原理：适宜浓度的生长素促进插条生根。在不同验原理：适宜浓度的生长素促进插条生根。在不同浓度的生长素溶液中，扦插枝条生根的情况不同。浓度的生长素溶液中，扦插枝条生根的情况不同。(2)生长素类似物处理插条的方法：生长素类似物处理插条的方法： 和和 (3)为避免设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和为避免设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费，实验之前需进行财力的浪费，实验之前需进行 。(4)本实验的自变量是生长素类似物浓度，所以需要配制本实验的自变量是生长素类似物浓度，所以需要配制的生长素类似物溶液。的生长素类似物溶液。 浸泡法浸泡法沾蘸法沾蘸法预实验预实验一系列浓度

33、梯度一系列浓度梯度多维课堂多维课堂师生互动师生互动(5)实验过程实验过程(6)实验分析实验分析由右图曲线可知，促进扦插枝条由右图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是生根的最适浓度是A点对应的生长点对应的生长素浓度，在素浓度，在A点两侧，存在促进生点两侧，存在促进生根效果相同的两个根效果相同的两个 浓度。浓度。 不同生长素不同生长素多维课堂多维课堂师生互动师生互动思维激活思维激活针对探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验，针对探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验，请判断下列请判断下列(1)(4)叙述的正误叙述的正误(1)预实验需要设置空白对照，在预实验的基础上再次实预实验需要设置

34、空白对照，在预实验的基础上再次实验可不设置空白对照验可不设置空白对照()。(2)浸泡法处理插条就是将插条浸泡在配制好的生长素类浸泡法处理插条就是将插条浸泡在配制好的生长素类似物溶液中让其生根似物溶液中让其生根()。(3)该实验需要控制的无关变量有药液处理的时间、植物该实验需要控制的无关变量有药液处理的时间、植物种类、枝条的老幼、温度、湿度等种类、枝条的老幼、温度、湿度等()。(4)实验的测量指标最好是枝条的生根数量实验的测量指标最好是枝条的生根数量()。答案答案(1)(2)(3)(4)多维课堂多维课堂师生互动师生互动2验证生长素的横向运输发生在尖端验证生长素的横向运输发生在尖端(1)实实验操作

35、验操作(2)实验现象：实验现象：。装置装置a中胚芽鞘直立生长；装置中胚芽鞘直立生长；装置b和和c中胚芽鞘弯向光源生长中胚芽鞘弯向光源生长多维课堂多维课堂师生互动师生互动3.验证生长素的极性运输即只能从形态学上端向下端运输验证生长素的极性运输即只能从形态学上端向下端运输(1)实实验操作验操作(2)实验现象：实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘组去掉尖端的胚芽鞘，B组中去掉尖端的胚芽鞘组中去掉尖端的胚芽鞘。向右弯曲生长向右弯曲生长不生长不弯曲不生长不弯曲多维课堂多维课堂师生互动师生互动4验证生长素在果实发育中的作用及合成部位验证生长素在果实发育中的作用及合成部位(1)原原理：果实发育与生长素的关系理：果

36、实发育与生长素的关系如果切断生长素的自然来源如果切断生长素的自然来源(不让其受粉或除去正在发不让其受粉或除去正在发育着的种子育着的种子)，果实因缺乏生长素而停止发育，甚至引起，果实因缺乏生长素而停止发育，甚至引起果实早期脱落。果实早期脱落。在没有受粉的雌蕊柱头上涂上在没有受粉的雌蕊柱头上涂上溶液，溶液，子房正常发育为果实，因为没有受精，果实内没有种子。子房正常发育为果实，因为没有受精，果实内没有种子。一定浓度的生长素一定浓度的生长素多维课堂多维课堂师生互动师生互动一定浓度的生长素一定浓度的生长素 有子黄瓜有子黄瓜 无子黄瓜无子黄瓜 生长素生长素 多维课堂多维课堂师生互动师生互动5顶端优势产生原

37、因的实验探究顶端优势产生原因的实验探究实实验过程：取生长状况相同的验过程：取生长状况相同的某种植物，随机均分为某种植物，随机均分为3组组(如图中如图中A、B、C)：A组自然生长组自然生长顶芽优先生长，顶芽优先生长，侧芽受抑制。侧芽受抑制。B组去掉顶芽组去掉顶芽侧芽生长快，成为侧枝。侧芽生长快，成为侧枝。C组去掉顶芽，切口处放含生长素的琼脂块组去掉顶芽，切口处放含生长素的琼脂块侧芽生长受侧芽生长受抑制。抑制。 多维课堂多维课堂师生互动师生互动典例透析典例透析【典例典例1】(2012课标，课标，5)取取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将四组。将a、b

38、两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，两组胚芽鞘被切除的位置，得到得到a、b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a组组胚芽鞘向光弯曲生长，胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，其原因组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是是()。 多维课堂多维课堂师生互动师生互动Ac组尖端能合成生长素，组尖端能合成生长素，d组尖端不能组尖端不能Ba组尖端能合成生长素，组尖端能合成生长素，b组尖端不能

39、组尖端不能Cc组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长组尖端的生长素不能素不能Da组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组尖端的生组尖端的生长素不能长素不能多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析此题考查生长素的产生部位及运输等知识。胚芽鞘尖此题考查生长素的产生部位及运输等知识。胚芽鞘尖端可产生生长素。生长素只能由形态学上端向形态学下端运端可产生生长素。生长素只能由形态学上端向形态学下端运输，而不能反向运输，故输，而不能反向运输，故a组尖端产生的生长素可以向胚芽组尖端产生的生长素可以向胚芽鞘基部运输，而鞘基部运输，而b组

40、尖端产生的生长素不能，组尖端产生的生长素不能，D正确。正确。答案答案D多维课堂多维课堂师生互动师生互动【典例典例2】(2011江苏卷，江苏卷，30改编改编)人人工合成的植物激素类似物常用工合成的植物激素类似物常用于生产实践。某课题组研究了激素类似物甲和激素类似于生产实践。某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根和侧芽生长的影响，请回答下列问物乙对微型月季生根和侧芽生长的影响，请回答下列问题：题：多维课堂多维课堂师生互动师生互动(1)由图由图1得出的初步结论是：甲和乙对微型月季插条生根的得出的初步结论是：甲和乙对微型月季插条生根的影响分别是影响分别是_、_。(2)由图由图1的结果的

41、结果_(填填“能能”或或“不能不能”)判断判断0.5 mol/L的激素类似物乙对生根的影响。为探究的激素类似物乙对生根的影响。为探究3 mol/L的激的激素类似物甲和素类似物甲和0.5mol/L的激素类似物乙对微型月季插条生的激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响，应设计根的复合影响，应设计_种培养基。种培养基。(3)已知甲为生长素类似物，图已知甲为生长素类似物，图2为其为其X、Y和和Z三种浓度下对三种浓度下对微型月季茎段侧芽生长的影响，则：微型月季茎段侧芽生长的影响，则：X浓度的甲对微型月季茎段侧芽生长具有浓度的甲对微型月季茎段侧芽生长具有_作用。作用。 X 浓 度 、浓 度 、 Y 浓

42、度 和浓 度 和 Z 浓 度 之 间 大 小 的 关 系 是浓 度 之 间 大 小 的 关 系 是_。多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (4)某生物兴趣小组另利用某生物兴趣小组另利用2,4D进行了如下实验：进行了如下实验：配制一系列浓度梯度的配制一系列浓度梯度的2,4D溶液共溶液共6组；选取生理状组；选取生理状况相同的桂花插条，均分为况相同的桂花插条，均分为6组，将插条下端分别浸泡在不组，将插条下端分别浸泡在不同浓度的同浓度的2,4D溶液中，溶液中，10分钟后取出，进行无土栽培；分钟后取出，进行无土栽培；一段时间后取出，统计每组插条生根数目并计算平均值，结一段时间后取出，统计每组插条生根数目并

43、计算平均值，结果如下表：果如下表：2,4D溶液浓溶液浓度度/(molL1)010151014101310121011生根数生根数(平均值平均值) 2.03.87.29.415.120.3多维课堂多维课堂师生互动师生互动根据以上实验，可以得到的结论是根据以上实验，可以得到的结论是()。A促进桂花插条生根的最适促进桂花插条生根的最适2,4D溶液浓度是溶液浓度是1011mol/LB一定浓度的一定浓度的2,4D溶液对插条生根具有明显的促进作用溶液对插条生根具有明显的促进作用C超过一定浓度的超过一定浓度的2,4D溶液对插条生根有抑制作用溶液对插条生根有抑制作用D相同浓度的相同浓度的2,4D溶液和生长素溶

44、液对插条生根的作用溶液和生长素溶液对插条生根的作用相同相同多维课堂多维课堂师生互动师生互动解析解析由图由图1可以看出，在一定浓度范围内，随着激素类似可以看出，在一定浓度范围内，随着激素类似物甲浓度增加，月季插条生根的数量逐渐增多；而随着激素物甲浓度增加，月季插条生根的数量逐渐增多；而随着激素类似物乙浓度的增加，月季插条生根的数量逐渐减少。说明类似物乙浓度的增加，月季插条生根的数量逐渐减少。说明激素类似物甲具有促进生根的作用，激素类似物乙具有抑制激素类似物甲具有促进生根的作用，激素类似物乙具有抑制生根的作用。生根的作用。(2)图图1中，激素类似物乙的浓度由中，激素类似物乙的浓度由0至至1 mol

45、/L，月季枝条生根条数略有减少，且从图示可以看出该实验设置月季枝条生根条数略有减少，且从图示可以看出该实验设置的浓度梯度较大，因此不能确定的浓度梯度较大，因此不能确定0.5 mol/L的激素类似物乙的激素类似物乙对微型月季插条生根的影响。若要探究对微型月季插条生根的影响。若要探究3 mol/L的激素类似的激素类似物甲和物甲和0.5 mol/L激素类似物乙对微型月季插条生根的复合激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响，根据实验设计的对照原则应设置分别含有影响，根据实验设计的对照原则应设置分别含有3 mol/L的的激素类似物甲和含有激素类似物甲和含有0.5 mol/L的激素类似物乙，同时含有的激

46、素类似物乙，同时含有3 mol/L的激素类似物甲和的激素类似物甲和0.5 mol/L激素类似物乙以及无激激素类似物乙以及无激素类似物甲和激素类似物乙的四种培养基来进行培养研究。素类似物甲和激素类似物乙的四种培养基来进行培养研究。 多维课堂多维课堂师生互动师生互动 (3)根据图根据图2可知，在三种浓度的生长素类似物甲中，可知，在三种浓度的生长素类似物甲中，X浓度浓度下的侧芽生长量小于空白对照时的生长量，下的侧芽生长量小于空白对照时的生长量，Y和和Z浓度下侧浓度下侧芽生长量大于空白对照时的生长量，且芽生长量大于空白对照时的生长量，且Z浓度下侧芽生长效浓度下侧芽生长效果最佳，果最佳，Y浓度下侧芽生长效果次之。说明浓度下侧芽生长效果次之。说明X浓度的激素类浓度的激素类似物甲对侧芽生长具有抑制作用；似物甲对侧芽生长具有抑制作用；Y和和