武汉会议报告20121201

1、控制工程领域专业学位研究生教育发展与思考全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组2012年12月1日 武 汉三、控制工程领域全日制工程硕士培养工作经验与体会三、控制工程领域全日制工程硕士培养工作经验与体会一、控制工程领域工程硕士教育的发展一、控制工程领域工程硕士教育的发展二、控制工程领域全日制工程硕士培养机制二、控制工程领域全日制工程硕士培养机制四、要求与希望四、要求与希望全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 2改革开放后，我国企业，特别是国有大中型企业高层次人才严重短缺的问题日显突出。面对我国工科研究生教育学位类型和培养目标比较单一，以及企业迫切需求高层次工程技术和管理人才的现状，我

2、国工科研究生教育改革势在必行。特别是我国加入WTO，企业亟需高层次、应用型、多样化专门人才，工程硕士教育适应市场经济发展需求应运而生。 全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 3 从建国到改革开放初期：强调培养学术型人才，旨在解决高校及科研人才紧缺问题。 改革开放到20世纪90年代：强调培养学术型和应用型人才并重。 20世纪90年代至今：学术型人才的培养逐步转向博士生阶段，大批硕士生开始趋向非学术性岗位就业，开始探索硕士生教育改革新方向。 1984年，西安交通大学等11所高校提出培养工程类型硕士的建议。90年代初开始研究、论证和试点。 专业学位逐步发展：1991年MBA，1997年工程硕士

3、。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 4 1997年10月11日，国务院学位委员会、国家教育委员会下发了关于实施工程硕士专业学位设置方案的通知。其中，将“为我国工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养和输送高层次工程技术和工程管理人才，增强我国企业实力和市场竞争能力。”作为了指导思想。设置工程硕士目的设置工程硕士目的 为适应我国经济建设和社会发展对高层次专门人才的需要； 改变工科学位类型比较单一状况； 完善学位制度。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 5截至截至20082008年，非全日制工程硕士教育发展状况：年，非全日制工程硕士教育发展状况：工程领域：工程领域：199

4、71997年年3434个个 4040个个培养单位：培养单位：19961996年年9 9家家 223223家家招生人数：招生人数：19961996年年15001500多人多人 5800058000多人多人在学已逾在学已逾2020万万人，累计授学位逾人，累计授学位逾1515万万人。人。 成为成为1919种专业学位中：涉及专业最多、招生规模最大的一种种专业学位中：涉及专业最多、招生规模最大的一种专业学位类型。专业学位类型。20072007年招生年招生占全部专业学位的占全部专业学位的4343。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 6 2009 2009年年2 2月，教育部发出的月，教育部发出的关

5、于做好关于做好20092009年全日制专业学位硕士年全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知研究生招生工作的通知指出：硕士研究生教育从以培养学术型为主的指出：硕士研究生教育从以培养学术型为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变。模式向以培养应用型人才为主的模式转变。 2010 2010年，教育部减少学术性学位研究生招生人数，将增加的名额全年，教育部减少学术性学位研究生招生人数，将增加的名额全部用于扩大招收专业学位研究生，之后逐年递增。部用于扩大招收专业学位研究生，之后逐年递增。 目前，我国工科研究生教育基本已经形成以下趋势：目前，我国工科研究生教育基本已经形成以下趋势：在全日制硕士研究生招生中

6、，在全日制硕士研究生招生中，学术学位与专业学位招生数量基本持平学术学位与专业学位招生数量基本持平。在工程硕士培养中，在工程硕士培养中，全日制工程硕士为主，在职工程硕士为辅全日制工程硕士为主，在职工程硕士为辅。培养单位数量大大增加，范围不断扩大培养单位数量大大增加，范围不断扩大。保留了全部具有传统优势学。保留了全部具有传统优势学校，同时校，同时很多优秀培养单位积极加入很多优秀培养单位积极加入。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 7全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 8目前，已有40个工程领域授权培养工程硕士，其中控制工程领域授权于1997年，全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协

7、作组（以下简称协作组）成立于2002年。协作组由西北工业大学等9家组长单位，34家委员单位及163家培养单位组成，形成了本领域多层次组织体系。协作组借鉴国内外专业学位教育的成功经验，结合本领域特点，通过开展形式多样且富有成效的活动，搭建指导咨询和交流服务平台，形成了以同行声誉为核心价值，行业自律为特色的专家指导与咨询运行机制，对提高培养质量起到了保障作用。 协作组的主要活动：协作组的主要活动：全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 9 培养质量评估培养质量评估 制定并实施学位标准制定并实施学位标准 定期组长工作会议（一年数次）定期组长工作会议（一年数次） 全国培养工作研讨会及委员单位会议（

8、两年一届）全国培养工作研讨会及委员单位会议（两年一届） 课程教学研讨会（两年一届）课程教学研讨会（两年一届） 控制工程领域核心教材建设控制工程领域核心教材建设 毕业生质量调查和优秀毕业生评选毕业生质量调查和优秀毕业生评选 编写控制工程领域发展报告编写控制工程领域发展报告 届次届次 时间时间 地点地点会议情况会议情况第一届第一届20012001年年1111月月西北工业大学西北工业大学2424个单位，个单位，3333位代表参加，研讨交流各单位培养方案和培养工作位代表参加，研讨交流各单位培养方案和培养工作第二届第二届20022002年年1111月月西北工业大学西北工业大学4141个单位，个单位，80

9、80余名代表参加，制定培养建议方案框架余名代表参加，制定培养建议方案框架第三届第三届20042004年年5 5月月昆明理工大学昆明理工大学5151个单位，个单位，145145名代表参加，确定评估方案和实施计划名代表参加，确定评估方案和实施计划第四届第四届20052005年年1010月月兰州理工大学兰州理工大学7676个单位，个单位，152152名代表参加，对自评估和抽查评估进行总结名代表参加，对自评估和抽查评估进行总结第五届第五届20072007年年1111月月广西大学广西大学7777个单位，个单位，166166名代表参加，学位标准、专项评估和教材建设名代表参加，学位标准、专项评估和教材建设第

10、六届第六届20092009年年7 7月月内蒙古工业大学内蒙古工业大学8585个单位，个单位，200200名代表参加，总结学位标准实施、教材建设及自名代表参加，总结学位标准实施、教材建设及自评估评估第七届第七届20112011年年1010月月重庆大学重庆大学5555个单位，个单位，120120名代表参加，落实全日制工程硕士培养工作名代表参加，落实全日制工程硕士培养工作第八届第八届20132013年年5 5月月河南科技大学河南科技大学全面提高全日制工程硕士培养质量全面提高全日制工程硕士培养质量全国控制工程领域工程硕士培养工作研讨会简况表全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 10全面培养质量评

11、估机制建设全面培养质量评估机制建设全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 11 确立了自律与监督并重的评估原则和指导思想，构建了科学全面的质量评估指标体系，并建立“点、线、面”结合的评估方法，完成了本领域第一次全面评估工作。 突破了国内大多数的教育质量评估以行政为主导的模式，初步建立了以行业自律为特色的培养质量监督体系以行业自律为特色的培养质量监督体系。 率先提出学位标准制定原则，首次以教育标准的形式为学位获得者提出了应具备学位水平的基本标尺，首次对各培养环节提出了全面科学的规范性要求。 设计了标准框架并完成内容制定，已由全国教指委颁布施行，同时提出了“学位标准制定指南”, 对我国学位标准

12、的制定提供了重要的依据。首批专业学位标准制定与实施首批专业学位标准制定与实施全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 12开展的教学研究工作开展的教学研究工作全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 13p 完成完成系统建模与仿真系统建模与仿真、 控制系统分析与设计控制系统分析与设计- -运动控制运动控制、网络网络化控制系统现场总线技术化控制系统现场总线技术、控制系统分析与设计控制系统分析与设计- -过程控制过程控制、智能控制智能控制五本全国教指委推荐教材。五本全国教指委推荐教材。p 组织编写组织编写控制工程领域发展报告控制工程领域发展报告。完成及申请全国教指委的完成及申请全国教指委的8

13、8个立项课题：个立项课题：时间时间课题名称课题名称负责人负责人2005.9-2005.12控制工程领域工程硕士专业学位标准研究控制工程领域工程硕士专业学位标准研究潘泉潘泉2004.10-2005.10全国控制工程领域工程硕士培养质量自评估的研究与实践全国控制工程领域工程硕士培养质量自评估的研究与实践潘泉潘泉2005.5-2005.12全国控制工程领域工程硕士培养质量抽查评估的研究与实践全国控制工程领域工程硕士培养质量抽查评估的研究与实践潘泉潘泉2007.5-2007.12全国控制工程领域工程硕士培养质量专项评估研究与实践全国控制工程领域工程硕士培养质量专项评估研究与实践潘泉潘泉2007.2-2

14、008.7关于申报全国工程硕士研究生教育核心教材获得资助的通知，全国关于申报全国工程硕士研究生教育核心教材获得资助的通知，全国工程硕士教指委秘书处工程硕士教指委秘书处阳宪惠阳宪惠廖晓钟廖晓钟2008.8-2009.6以行业自律为特色的控制工程领域工程硕士教育协作组运行机制创以行业自律为特色的控制工程领域工程硕士教育协作组运行机制创新与研究新与研究潘泉潘泉2009.9-2010.10控制工程领域协作组制度建设和机制创新研究控制工程领域协作组制度建设和机制创新研究潘泉潘泉2012.7-2013.7面向控制工程领域全日制工程硕士研究生课程体系的研究面向控制工程领域全日制工程硕士研究生课程体系的研究潘

15、泉潘泉全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 14全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 15 发表论文和研究报告发表论文和研究报告1717篇，篇，2 2次获优秀论文奖次获优秀论文奖 编撰编撰4 4部全国培养工作研讨会论文集部全国培养工作研讨会论文集 应邀应邀6 6次在全国工程硕士大会做特邀报告次在全国工程硕士大会做特邀报告全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 16 获学位办获学位办“全国工程硕士研究生教育工作贡献奖全国工程硕士研究生教育工作贡献奖” ” 受到全国教指委受到全国教指委3 3次通报表彰次通报表彰 7 7名毕业生荣获全国名毕业生荣获全国“做出突出贡献的工程硕士学位获得

16、者做出突出贡献的工程硕士学位获得者”荣誉称号荣誉称号 4242名毕业生荣获全国名毕业生荣获全国“控制工程领域优秀工程硕士学位获得控制工程领域优秀工程硕士学位获得者者”荣誉称号荣誉称号全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 17 20092009年协作组荣获第六届高等教育国家级教学成果奖年协作组荣获第六届高等教育国家级教学成果奖二等奖、陕西省教学成果奖特等奖二等奖、陕西省教学成果奖特等奖全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 18“第一届控制工程领域工程硕士研究生课程教学研讨会”于2010年9月18-19日在北京理工大学成功召开，共有59所近两年新增培养单位的教育管理者和教师等77位代表

17、参加了培训。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 19在过去的十年内，协作组的主要工作围绕非全日制工程硕士展开。2009 年设置全日制工程硕士以来，协作组工作重心逐渐转移到全日制工程硕士研究生教育培养工作，包括：吸引优秀生源，建立培养机制，创新培养模式，落实实践环节，促进就业等工作，以应对全日制工程硕士教育带来的新问题和新挑战。工程硕士教育持续发展：重大挑战和重要机遇。工学硕士工程硕士同一层次、不同类型、不同培养目标非全日制全日制不同生源、不同培养过程相同的培养目标相同的学位标准全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 20非全日制生源全日制生源优势：工作经历工程经验优势：外语、计算机

18、等文化基础需求：知识更新研究能力需求：专业实践工程实践无就业检验有实际工作检验就业时，用人单位检验工作时，实际工作检验学校擅长。能否解决工/学矛盾？对学校是挑战：足够的胜任工程教学的师资？争取到足够的社会资源？全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 21 促进全面改革创新教学内容教学方式教育思想继续完善非全日制培养模式积极探索全日制培养模式全面、协调全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 22 各培养单位应建立完善的全日制工程硕士培养机制，包括：制定各具特色的培养方案，规范培养过程，创新培养模式，提高培养质量。领领域域协协作作组组培培养养单单位位培培养养方方案案指指导导意意见见行业用人

19、部门行业用人部门毕毕业业生生学位标准学位标准质量评估质量评估行业自律行业自律专家咨询专家咨询培养过程培养过程全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 23全国教指委全国教指委全国教指委制订全日制工程硕士研究生培养方案的指导意见 主要参考：2009年2月6日专家研讨会（北京）2009年2月9日专家研讨会（上海）2009年2月12日全国教指委专题研讨会（成都）2009年3月2日全国专业学位教指委联席会议借鉴了学位标准的很多成果全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 24 与19991999年制订的“（非全日制）工程硕士指导意见” 相比： 突出专业实践、工程实践的培养环节 注重课程学习、实践教

20、学和学位论文三个环节结合 更为宏观为领域留出充分空间为学校留出充分空间全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 25 培养目标： 培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。 继续强调： 工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 26 具体要求： 具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康。 掌握所从事领域的基础理论、先进技术方法和手段, ,在领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程研究、工程开发、工程管理等能力。 采用全日制学习方式，学习年限一般为2.52.5年。全国控制工程领域

21、工程硕士专业学位教育协作组 27 突出专业实践、工程实践的培养环节实践教学论文工作课程学习 课程学习、实践教学和学位论文三个环节结合全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 28公共课程基础理论类课程专业技术类课程选修及其他课程基础理论工程专业实践领域动态职业素质全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 29 控制工程领域的学科基础（摘自学位标准）：全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 30控制科学与工程学科是控制科学与工程学科是研究各种系统的动态行为包括稳定研究各种系统的动态行为包括稳定性、鲁棒性以及动态性能的一门综合性学科性、鲁棒性以及动态性能的一门综合性学科。控制工程领域的控制

22、工程领域的理论基础是控制论、系统论和信息论理论基础是控制论、系统论和信息论。控制工程领域的控制工程领域的工学学科基础工学学科基础主要包括：控制理论与控制主要包括：控制理论与控制工程、模式识别与智能系统、系统工程等。工程、模式识别与智能系统、系统工程等。 控制工程领域工程硕士研究生应具备以控制论、系统论、信息论原理为核心的知识结构，其主要由以下三部分知识构成：全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 31 基础理论知识：分入学前应具备的知识和研究生阶段应掌握的知识 专门技术知识：包含专门技术基础课程和专门技术选修课程。根据控制工程核心理论和技术方向在培养过程中设置为多个课程群。 工具性和人文类

23、知识：学习自然辩证法等人文社科知识，培养工程硕士的人文精神、哲学思维和科学方法，用科学发展观指导工程实践；应掌握的工具性知识包括行业内常用系统和应用软件等 。 控制工程领域的知识结构（摘自学位标准）：处理好实践教学与若干培养节点的关系，是做好培养全日制工程硕士研究生的关键。实践教学实践教学一般为一般为2.52.5年的学习年限年的学习年限实践基地实践基地课程设置课程设置教学内容和方式教学内容和方式授课教师队伍授课教师队伍学位论文工作学位论文工作指导教师队伍指导教师队伍全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 32 招生困难（导师缺乏积极性、学生担心就业、录取处于低分段） 培养雷同（课程计划与工

24、学大多一致，缺少针对性） 实践空白（现有教师企业的经历和经验不足，企业教师上讲台落实难，学生到企业实践落实难） 毕业困惑（毕业生的企业认可度不确定，大多培养单位免试攻博不通，出国深造对应是学科还是领域存在困惑）全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 33尽管存在这样那样的种种困难，但是，中国的研究生教中国的研究生教育改革方向已定，这是由需求决定的育改革方向已定，这是由需求决定的。潘云鹤院士在关于国家创新型工程科技人才培养的研究（中国工程院重大咨询项目，170位院士、268位专家参加）分析指出： 高级工程技术和管理人员青黄不接、后继乏人 社会经济发展，企业对人才呈现需求迫切、重心上移、规格多

25、样化的需求特点 工科培养目标、规格、类型单一，学术型人才不适应企业要求全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 34几点启示：几点启示：招生过程注重考察学生综合素质，第一志愿招生，可推免，完善相关选拨制度。从课程体系建设，学分认可度，师资队伍建设，实践教学基地与技术交流环境建设等方面保证专业学位研究生培养。同时完善奖助贷体系，工程硕士与工学硕士享有同等奖学金。重视教学实践环节。充分利用社会资源，与企业建立合作关系，建立校内实践基地，为专业学位研究生教学实践提供保障。提升就业服务体系。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 35几点启示：几点启示： 控制工程领域各培养单位在这些方面都做了很

26、多积极的探索，也取得了一些经验，其中东北大学、重庆大学、华中科技大学等高校的做法值得借鉴。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 36n入学方式与培养年限 提高复试比例线到150%，对于参加过国家、省市或企业重点攻关课题，并且为其中技术骨干的考生专业综合测试实践部分的成绩直接考核为优秀。 全日制工程硕士培养年限一般为2年，学习年限最长不超过4年。 非全日制工程硕士培养年限一般为2年，学习年限最长不超过5年。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 37东北大学工程硕士培养模式特点：东北大学工程硕士培养模式特点：n课程体系建设构建有利于应用型人才培养的课程设置体系课程设置的基本原则：以实际

27、应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识能力的提高为核心。课程内容要求：注重先进的理论与实践应用的结合，力求课程教学的实效性和针对性；按照国际或国内职业资格认证要求，设计课程体系和课程内容及相关环节，实现专业学位与职业资格的衔接。建立有利于应用型人才培养的课程教学体系强化课程的案例教学，建立专业主干课程案例库，不断丰富、完善案例内容，确保案例库来源实际、贴近专业。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 38东北大学工程硕士培养模式特点：东北大学工程硕士培养模式特点：n课程学分认可在校期间在参加企业重点攻关课题，且为技术骨干，取得专利、成果转换证书、新产品证书、重大项目验收证明等的

28、可以获得实践类课程2学分。在校期间在学院认可的学术期刊、会议、网站论坛上发表论文，每篇可以获得选修课程1学分。入学之前或者在校期间，通过本领域国家职业资格考试的，每项获得选修课程2学分。入学前有2年及以上在企业从事本专业领域相关技术工作并具有丰富经验，直接免修实践类的工程技能基础课程。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 39东北大学工程硕士培养模式特点：东北大学工程硕士培养模式特点：n师资队伍建设 建立控制工程领域工程硕士研究生培养督导小组 聘请企业高级技术人员，颁发导师聘书，发放指导经费 校内导师到企业进行工程能力的提升及拓展 建立双导师指导负责制 建立师资考核评价机制，在量化标准中

29、体现专业学位教育的内容和要求，采取学生主体评价、实际部门参与评价、论文质量全面评价相结合的评价体系。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 40东北大学工程硕士培养模式特点：东北大学工程硕士培养模式特点：n实践教学基地与技术交流环境建设n学位论文建立学校的实践教学基地，投资建立专门用于工程硕士进行实际研究、设计、开发、验证的控制工程综合自动化实践教学基地建立企业的实习实践教学基地建立学校与公司的联合实验室实践教学基地建立公司、企业、学校三方联合培养基地专用校企技术合作与交流网站建设技术研究或技术改造类论文工程设计类论文产品研发类论文先进技术消化应用类论文全国控制工程领域工程硕士专业学位教育

30、协作组 41东北大学工程硕士培养模式特点：东北大学工程硕士培养模式特点：办学思想，实现 “八个统一结合” 基础教育和专业教育的统一结合 学习内容和工程需求的统一结合 全面发展和个性培养的统一结合 学校教育和社会教育的统一结合 集中实践和分段实践的统一结合 课程教学和实践教学的统一结合 理论课程和应用课程的统一结合 学术指导和工程指导的统一结合全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 42东北大学工程硕士培养模式特点：东北大学工程硕士培养模式特点：招生环节 初试专业课程试题突出专业的宽度及广度。 复试分数占到最终录取综合成绩的50%。 校企共同选拔优秀生源。 应届本科优秀毕业生公开发表论文、学

31、科竞赛获奖、优秀科研训练报告等纳入到推荐考核体系。一些特别优秀的学生可直接获得攻读专业学位的资格。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 43重庆大学工程硕士培养模式特点：重庆大学工程硕士培养模式特点：探索“0.5+1+0.5”培养模式 学生入学后，先到企业联合培养基地、专业实践基地或研究生企业工作站实践0.5年。 回校用1年的时间完成专业理论课的学习。 再回到原实践基地用0.5年时间进行专业实践。课程设置 基础课由学校负责制定，专业课和讲座由企业和学校共同制定。 课程中设置不少于2门主要由企业专家授课的专业技能课程，1-3门专业实验课程。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 44重

32、庆大学工程硕士培养模式特点：重庆大学工程硕士培养模式特点：实践环节 实施包括基础实验、专业系列实验和结合企业实践系列的多层次实践环节。 工程硕士在校的课程实验的费用由学校承担，在企业实习实践的费用由企业承担。 研究生要提交实践学习计划，撰写实践学习总结报告。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 45重庆大学工程硕士培养模式特点：重庆大学工程硕士培养模式特点：实践方式灵活校内导师结合自身所承担的现场科研课题，安排专业实践环节。利用现场的科研资源，由校外导师负责安排相应的专业实践环节。研究生结合本人的就业去向，自行联系现场实践单位。依托于学校建立的研究生联合培养基地、专业实践基地或研究生企业

33、工作站，由学校统一组织和选派学生去现场进行专业实践。全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 46重庆大学工程硕士培养模式特点：重庆大学工程硕士培养模式特点：实践考核方式采用学分制，累计工作量不得少于360学时(每周30学时，按12周计算)，计算总学分为12学分实践前期填写全日制硕士专业学位研究生专业实践计划表期间填写全日制硕士专业学位研究生专业实践活动工作日记后期撰写不少于5000字的专业实践报告，并填写全日制硕士专业学位研究生专业实践环节考核登记表校内专家和实践单位负责人联合进行评定，成绩及格者方可获得12学分研究生不参加专业实践或专业实践考核未通过，不得申请毕业和学位论文答辩全国控制工程领域工程硕士专业学位教育协作组 47重庆大学工程硕士培养模式特点：重庆大学工程硕士培养模式特点：学位论文评价（以产品研发为例） 写作15%： 摘要、文字论述、参考文献 选题15%： 选题的背景、文献综述、目的及意义 成果30%：研发产品的效益和应用研发产品的新颖性 内容40%： 研发内容的合理性、研发方法的科学性、工作的难易度及工作量全国控制工程