如何进行有效的小学数学听、评、说课

1、如何进行有效的如何进行有效的听、评、说课听、评、说课一、有效听评课目的与意义。一、有效听评课目的与意义。1.价值取向：着眼于学校的教育教学发展。价值取向：着眼于学校的教育教学发展。 对于学校管理者来说，对于学校管理者来说，对课堂教学问题对课堂教学问题从学校教学管理方面寻找原因，为改进从学校教学管理方面寻找原因，为改进学校教学管理提供依据。学校教学管理提供依据。 对于一线教师来说，对于一线教师来说，听评课是相互学习、听评课是相互学习、切磋教艺、研究教学、开展校本教研的切磋教艺、研究教学、开展校本教研的重要内容。重要内容。 2. 目的分类：提升教师的教育教学素养。目的分类：提升教师的教育教学素养。

2、根据听课着眼点的不同，可将其分为三类：根据听课着眼点的不同，可将其分为三类： 一类是以探讨和研究问题为中心，以教一类是以探讨和研究问题为中心，以教研活动为载体的主题性听评课；研活动为载体的主题性听评课； 第二类是以关注教师的个人成长为目的第二类是以关注教师的个人成长为目的诊断性听评课，如推门听课、达标课、诊断性听评课，如推门听课、达标课、新教师过关课等；新教师过关课等； 第三类是以学习、观摩为目的的示范课、第三类是以学习、观摩为目的的示范课、观摩课等。观摩课等。3.角色定位：调研者、欣赏者、学习者、角色定位：调研者、欣赏者、学习者、示范者、援助者。示范者、援助者。 （1）“调研者调研者”-找出

3、课堂问题背找出课堂问题背后的管理因素。后的管理因素。 你的听评课应该反映了你所在学校教学你的听评课应该反映了你所在学校教学上的理念、办学思想，反映现代教育改上的理念、办学思想，反映现代教育改革的方向。革的方向。（2）“欣赏者欣赏者”-给予教师真诚帮助给予教师真诚帮助的视角去听评课。的视角去听评课。 案例：适度的微笑，传递了友好。案例：适度的微笑，传递了友好。 你的微笑，你的微笑，会给会给别人送去温暖，能够消别人送去温暖，能够消除教师的紧张，会让作课老师充满自信。除教师的紧张，会让作课老师充满自信。（3）“学习者学习者”-对新课程背景下的对新课程背景下的课堂教学不断研究、领悟和深刻理解的过课堂教

4、学不断研究、领悟和深刻理解的过程。程。 案例：你听到过这样的话吗案例：你听到过这样的话吗 ？ 老师：教务处通知：请教师本周四交听老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。课记录。 A老师：教务处通知：请教师本周四老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。交听课记录。B老师：我还差两节呢，明老师：我还差两节呢，明天去听你的课啊。天去听你的课啊。 A老师下星期要开公开课。老师下星期要开公开课。B老师说：老师说：“啊，他的课我听过好几次，听什么呢？啊，他的课我听过好几次，听什么呢？C老师说：老师说：“去了再说吧。去了再说吧。”（4）“示范者示范者”-率先用新课程理念指率先用新课程理念指导课堂教学改革

5、实践。导课堂教学改革实践。 只有用新的教育思想、观念、超前意识只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课，才能对课的优劣分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出正确的判断，才能给授课教师正确作出正确的判断，才能给授课教师正确的指导。的指导。 （5）“援助者援助者”-给教师提供多方面给教师提供多方面的帮助。的帮助。 “善观察者可见常人所未见，不善观察者善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回入宝山空手而回”。 通过课堂教学中表现出来的各种教学现通过课堂教学中表现出来的各种教学现象：教的行为，学的行为，分析行为背象：教的行为，学的行为，分析行为背后的东西。后的东西。二、有效听课二、

6、有效听课-应做到看、听、记、应做到看、听、记、思的有机结合。思的有机结合。（一）做好听课前的准备工作。（一）做好听课前的准备工作。 1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，、熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟课标或大纲对本节内容的重难点，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。容的具体要求。 2、明确这节课教学的三维目标，听课时、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学只有明确了教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。任务的完成情况。案例案例1： 六年级六年级“圆的认识圆的认识” （1）在观

7、察、操作、交流等活动中、经）在观察、操作、交流等活动中、经历认识圆的过程。历认识圆的过程。 （2）知道圆的各部分名称，了解同一）知道圆的各部分名称，了解同一圆中直径与半径的关系。圆中直径与半径的关系。 （3）对周围环境中与圆有关的事物有好）对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。奇心，发展初步的空间观念。 3针对这节课，在头脑中设计出课堂教针对这节课，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架。框架。 4、听课前要回忆自己是否教过，听过这、听课前要回忆自己是否教过，听过这节课内容，有什么困惑与问题。节课内容，有什么困惑与问题

8、。5、了解什么样的课是一堂好课，因为这、了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。样才好对所听的课有一个大致的定性。案例：一堂好课的标准。案例：一堂好课的标准。 一堂好课应该是一堂好课应该是有意义有意义的课。的课。 一堂好课应该是一堂好课应该是有效率有效率的课。的课。 一堂好课应该是一堂好课应该是有生成性有生成性的课。的课。 一堂好课应该是一堂好课应该是常态下常态下的课。的课。 一堂好课应该是一堂好课应该是真实真实的课。的课。 6、做好心理和情绪上的准备。抱着虚心、做好心理和情绪上的准备。抱着虚心诚恳，相互交流、研究问题、改进教学的诚恳，相互交流、研究问题、改进教学的心

9、态，听课时要做到四心：心态，听课时要做到四心：诚心、虚心、诚心、虚心、专心、细心。专心、细心。 7、座位的选择：利于听讲、观察、座位的选择：利于听讲、观察 案例：一年级教学片断：案例：一年级教学片断：“五朵小红花五朵小红花加三朵小红花，一共有多少朵小红花？加三朵小红花，一共有多少朵小红花？”的问题。的问题。 -坐到学生当中去。坐到学生当中去。 “关注学生的学习关注学生的学习”才是听课的要义所才是听课的要义所在。在。 （二）听课中要认真观察和记录（二）听课中要认真观察和记录 1、听课应该做课堂纪录。、听课应该做课堂纪录。案例案例1：中小学教师听课记录表一：中小学教师听课记录表一班级班级 科目科目

10、 授课类型授课类型 日期日期 执教教师执教教师 课题课题 课堂记实课堂记实 教学过程点评教学过程点评 综合意见综合意见 案例案例2：中小学教师听课记录表二：中小学教师听课记录表二年级年级 班级班级 科目科目 教材版本教材版本 执教教师执教教师 教学内容教学内容 教学时间教学时间 第几课时第几课时重点环节重点环节 教学活动教学活动 学生活动学生活动 教学亮点、问题教学亮点、问题 我的思考我的思考 反思：反思： 好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好是做好课堂点评往往比实录更重要。课堂点评往往比实录更重要。 【案例】：【案例】：倒数的认识倒数的认识教学片断教

11、学片断师：师：( (出示汉字吞、呆。出示汉字吞、呆。) )你知道这些汉字你知道这些汉字的部首调换位置后各是什么字的部首调换位置后各是什么字? ?生生1 1：“吞吞”字上下部首调换应是字上下部首调换应是“吴吴”字。字。生生2 2：“呆呆”调换部首是调换部首是“杏杏”。师：下面老师可要出一些比较难的题目，师：下面老师可要出一些比较难的题目，你们敢挑战吗你们敢挑战吗? ? 请把我说的句子倒过来念。请把我说的句子倒过来念。师：师：“客上天然居客上天然居”! !生：生：“居然天上客居然天上客”! ! 师：师：“人过大佛寺人过大佛寺”! !生：生：“寺佛大过人寺佛大过人”! !师：在我们的数学中也有这种有

12、趣的现师：在我们的数学中也有这种有趣的现象，它就是我们今天要学习的倒数。象，它就是我们今天要学习的倒数。 点评：点评：问题情境的创设可用问题情境的创设可用“漂亮、华漂亮、华丽丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教来形容，教师充分挖掘语文中的教学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念来激发学生的学习兴趣，使学生初步感来激发学生的学习兴趣，使学生初步感知倒数这一概念。知倒数这一概念。 但这是否就是一个好的情境呢？它又蕴但这是否就是一个好的情境呢？它又蕴含了多少数学问题，激发了学生多少数含了多少数学问题，激发了学生多少数学思考呢？学思考呢？ 我认为：在我们创设情境时，要思考这

13、我认为：在我们创设情境时，要思考这个的情境是否存在个的情境是否存在“华而不实华而不实”的状况，的状况，思考这个的情境究竟蕴含了多少数学问思考这个的情境究竟蕴含了多少数学问题，思考这个的情境究竟能激发学生多题，思考这个的情境究竟能激发学生多少数学思考。少数学思考。 我们要努力让我们所创设的情境少一些我们要努力让我们所创设的情境少一些华丽的生活外衣，多一些实在的数学问华丽的生活外衣，多一些实在的数学问题。题。2、听课应有所侧重、听课应有所侧重 对对新教师新教师重点看是否达标；重点看是否达标； 对对一般的教师一般的教师，可重点看教学任务完成；，可重点看教学任务完成； 对对骨干教师骨干教师，重点看创新

14、；，重点看创新； 对于对于名师名师的课，着重领略其的课，着重领略其 教学风格及教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现其相应的学术思想在课堂的体现 3、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学： 看学生是否积极参与。看学生是否积极参与。 看学生是否体验、感受、经历数学学看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。习过程。 学生是否在学习活动中学会了什么。学生是否在学习活动中学会了什么。 学生在课堂中学会了什么？得到哪些学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。有助于自身发展的能力。4、对于教师的教，听课时重点应该关注的是：、对于教师的教，听课时重点应该

15、关注的是： 是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到学生愉悦的和谐的学习交流。是否得到学生愉悦的和谐的学习交流。 案例：案例：分数的意义分数的意义 问题：“说说你是分数几？” “我是分数131，因为我们班有31个同学，我是其中之一”。 - 是否对学生进行有效性指导。是否对学生进行有效性指导。 案例：案例： “角的认识角的认识” 结论结论-“角的大小与边的长短无关角的大小与边的长短无关” “角的边是射线，射线本无长短，所以角的边是射线，射线本无长短，所以角的大小与边的长短无关。角的大小取角的大小与边的长短无关。角的大小取决与两条角边叉开的程度决与两条角边叉

16、开的程度”。 是否为学生提供优秀的学习资源，为学是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。生创设有利于学生思考、探索的空间。 案例：案例：“年、月、日年、月、日” 让学生每人准备一张不同年份的小小年让学生每人准备一张不同年份的小小年历卡片，历卡片， 一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月都是31天；4、6、9、11月都是30天；2月是28天，有时是29天。哪些月的天数相同；哪些月的天数不相同；哪个月是特殊的， 是否关注了课堂上的生成。是否关注了课堂上的生成。 案例：案例：“圆的认识圆的认识” 问：“你在生活中见过哪些圆” 学生说：“球也是圆”。 引导学生观察

17、和比较：“它们一样么？”怎么不一样？ “那么又有什么联系呢”？ 5、听课根据上课情况做好记录，同时还、听课根据上课情况做好记录，同时还要记录教学环节的时间分配、学生的发要记录教学环节的时间分配、学生的发言人次、讨论参与度、教师对学生的即言人次、讨论参与度、教师对学生的即时评价是否具有发展性时评价是否具有发展性 和激励性等等。和激励性等等。6、“寻根寻根”式课堂观察（着眼于学校发式课堂观察（着眼于学校发展的听评课）。展的听评课）。例如：教学设计方案缺乏应有的规范；课堂教学后不懂教学反思方法；三、如何组织学校的集体评课。三、如何组织学校的集体评课。 1、评课前应认真组织好听课活动，为评、评课前应认

18、真组织好听课活动，为评课做好准备。课做好准备。 案例案例校关于校本教研活动的通知校关于校本教研活动的通知 为了提高课堂教学有效性，促进教师专为了提高课堂教学有效性，促进教师专业发展，根据学期初制定的计划，我校业发展，根据学期初制定的计划，我校决定举行小学数学课堂观察教研活动。决定举行小学数学课堂观察教研活动。现将有关事项通知如下：现将有关事项通知如下： 活动主题：活动主题：教师有效提问与学生有效操教师有效提问与学生有效操作作 活动时间：活动时间：2010年年11月月17日（周三）日（周三） 活动地点：活动地点：四楼多媒体教室四楼多媒体教室 活动内容：活动内容：课堂观察课堂观察-六年级六年级圆的

19、周圆的周长长（执教：（执教：） 课后根据主题研课后根据主题研讨与交流。讨与交流。 参加对象与要求：参加对象与要求：数学组教师准时参加数学组教师准时参加 ，同时做好活动前的相关准备工作。同时做好活动前的相关准备工作。2、建设进取、合作、民主校本教研氛围。、建设进取、合作、民主校本教研氛围。（1）营造宽松的氛围，让大家有话敢说。）营造宽松的氛围，让大家有话敢说。 评课时从现象入手，少做结论性的定语，评课时从现象入手，少做结论性的定语，而是讨论问题而是讨论问题” “权威的作用是引领大家思考，而不是权威的作用是引领大家思考，而不是给大家结论。给大家结论。”（2）程序一般是授课者自评得失，然后）程序一般

20、是授课者自评得失，然后大家展开评课。大家展开评课。 好教师是自己悟出来的，关键是给教师好教师是自己悟出来的，关键是给教师正确的悟的机会。正确的悟的机会。 一是有道理地表扬教师这节课中的优点，一是有道理地表扬教师这节课中的优点，让教师感觉到这种表扬是真心欣赏；让教师感觉到这种表扬是真心欣赏； 二是把这节课中学校问题提析出来，并二是把这节课中学校问题提析出来，并谈学校层面的重构思路。谈学校层面的重构思路。 在在具体话语结构具体话语结构上，大家比较普遍地接上，大家比较普遍地接受受“假如我处理，我可能会假如我处理，我可能会”的建议的建议话语结构。话语结构。 我们建议：我们建议：对于对于坦率的老师坦率的

21、老师可以直言不可以直言不讳，对于比较讳，对于比较内向的老师内向的老师要讲究一些策要讲究一些策略。略。”“”“素质高的就要说得重，素质高的就要说得重，年幼的年幼的教师教师需要夸奖。需要夸奖。”（3）最好有主评者，但不要主评者）最好有主评者，但不要主评者“一一言堂言堂”。 （4）如果人多，可以先分小组评课，然）如果人多，可以先分小组评课，然后由各小组推选代表发言。后由各小组推选代表发言。（5）教学指导，要关注教师队伍的整体）教学指导，要关注教师队伍的整体建设。建设。 3、评课的注意事项、评课的注意事项 （1）要根据课堂教学特点和班级学生实）要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地公开评价一节课

22、，切忌际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人情绪和主观倾向。带有个人情绪和主观倾向。 （2）要以虚心的态度，商量的口气与被）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。观点强加在别人头上。 （3）要突出重点，集中主要问题进行评）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。交流一节课不可能面面俱到，必须善于交流一节课不可能面面俱到，必须善于抓主要问题。抓主要问题。学校教研活动听课评课表学校教研活动听课评课表教学内容 时间 地点 执教者 评课人 教学中的亮点 建议 小

23、学公开课评课表听课时间 听课地点评课教师 科目 课题 授课教师 两条肯定性评价 两条建设性意见 （4）要以事实（数据）为根据，增强说）要以事实（数据）为根据，增强说服力。服力。 案例案例：对拖堂现象的处理。对拖堂现象的处理。 一是先以问题的形式提出，一是先以问题的形式提出，“请你谈一请你谈一谈对教师脱堂问题的看法谈对教师脱堂问题的看法” （提前一周（提前一周发给每位任课教师），发给每位任课教师）， 二是以调查问卷的形式发给学生，二是以调查问卷的形式发给学生，“你你喜欢你的老师脱堂吗？为什么？喜欢你的老师脱堂吗？为什么？”， 三是开专题研讨会，会上教师们各自阐三是开专题研讨会，会上教师们各自阐述

24、自己的观点，述自己的观点， 4、评课时可以从以下六个方面进行、评课时可以从以下六个方面进行分析分析： 从教学目标上分析。从教学目标上分析。教学目标是教学的教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课好坏的尺度，衡量课好坏的尺度， 所以分析课首先要所以分析课首先要分析教学目标。分析教学目标。评价教学目标在教学活动中所起的作用评价教学目标在教学活动中所起的作用 指向作用：指向作用： 激励作用：激励作用： 检测作用检测作用： 从处理教材上分析。从处理教材上分析。【案例】：【案例】：1 1亿有多大亿有多大教学片断教学片断 师：前面我们已经认识了师：前面我们

25、已经认识了“亿亿”这个计量这个计量单位，你们能想象出单位，你们能想象出1 1亿有多大吗？亿有多大吗？ 生生1 1：我猜想：我猜想1 1亿栋楼房摞起来可以冲到月亿栋楼房摞起来可以冲到月球上去。球上去。 师：你的想法真奇特！但是师：你的想法真奇特！但是1 1亿栋楼房能摞亿栋楼房能摞起来吗？起来吗？ 生生2 2：我猜想：我猜想1 1亿张纸摞起来大约有姚明那亿张纸摞起来大约有姚明那么高吧！么高吧！ 师：比姚明要高多了！师：比姚明要高多了！ 生生3 3：我猜想我的指甲里大约：我猜想我的指甲里大约1 1亿个细菌亿个细菌吧？吧？ 师师: :是吗？那你可要讲卫生哟！是吗？那你可要讲卫生哟！ 生生4 4：我猜想

26、：我猜想1 1亿张纸摞起来可以冲到天亿张纸摞起来可以冲到天空上去吧，空上去吧，1 1亿粒米大约有一个房间那么亿粒米大约有一个房间那么多吧。多吧。 师：同学们，你们的猜测有很大胆，到师：同学们，你们的猜测有很大胆，到底谁猜得比较对呢，今天我们就一起来底谁猜得比较对呢，今天我们就一起来研究研究“1 1亿有多大亿有多大”。 点评与思考：点评与思考： 教师设想是先让学生猜一猜，再通过讨教师设想是先让学生猜一猜，再通过讨论、比较哪个接近论、比较哪个接近1亿，从而建立起亿，从而建立起“1亿有多大亿有多大”这一概念。这一概念。 但是由于教师提的问题过于空泛、教师但是由于教师提的问题过于空泛、教师的引导没有数

27、学含量，以至学生只能瞎的引导没有数学含量，以至学生只能瞎猜，而没有数学思考。猜，而没有数学思考。 这样的设计活跃气氛尚可，但时间上的这样的设计活跃气氛尚可，但时间上的代价太大，更严重的是造成一些原本善代价太大，更严重的是造成一些原本善于思考的同学受其影响也随口说说、不于思考的同学受其影响也随口说说、不着边际。着边际。 我们认为：教师的课堂提问要做到少一我们认为：教师的课堂提问要做到少一些空泛的做秀，多一些有效的引领。些空泛的做秀，多一些有效的引领。 一方面，在教学中，要提一些看似简单一方面，在教学中，要提一些看似简单却能揭示规律的、有价值的问题，从而却能揭示规律的、有价值的问题，从而达到利用课

28、堂提问组织学生进行有效的达到利用课堂提问组织学生进行有效的对话，利用学生集体的智慧，解决数学对话，利用学生集体的智慧，解决数学疑难的作用；疑难的作用； 另一方面，要在学生回答问题出现偏差另一方面，要在学生回答问题出现偏差时及时地对学生进行有效的指导，从而时及时地对学生进行有效的指导，从而达到利用课堂提问引领学生有效地开展达到利用课堂提问引领学生有效地开展课堂学习的目的。课堂学习的目的。 我们在评析教师一节课时，既要看教师我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性科学性，更要注意分知识教授的准确性科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点

29、，突破了难点，抓住了关键。了重点，突破了难点，抓住了关键。 从教学程序上分析。从教学程序上分析。 看教学思路设计。教学思路是教师上看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它反映一系列教学措课的脉络和主线，它反映一系列教学措施怎样编排组合、施怎样编排组合、 怎样衔接过渡、怎样怎样衔接过渡、怎样安排详略、怎样安排讲练等等。安排详略、怎样安排讲练等等。 看课堂结构安排。教学思路与课堂结看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有联系又有区别，构既有联系又有区别，教学思路教学思路侧重教侧重教材处理，材处理，课堂结构课堂结构侧重教法设计，反映侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。教学横向的层次和环节

30、。一节好课的结构是严谨的、环环相扣的、一节好课的结构是严谨的、环环相扣的、过渡过渡 自然，时间分配合理。自然，时间分配合理。 排授课时间设计包括：排授课时间设计包括： 计算教学环节的时间分配。计算教学环节的时间分配。 计算教师活动时间分配。计算教师活动时间分配。 计算学生的个人活动时间与学生集体计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。活动时间的分配。 计算优差生活动时间计算优差生活动时间 。 计算非教学时间。计算非教学时间。 从教学方法和手段上分析。从教学方法和手段上分析。教学方法教学方法和教学手段是为完成教学目的、任和教学手段是为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。务而采取的活

31、动方式的总称。 它包括教师的教学活动它包括教师的教学活动“教教”方式，方式，还包括学生在教师指导下还包括学生在教师指导下“学学”的的方式。方式。 案例案例2：三角形面积练习课三角形面积练习课教学片断教学片断 教师先出示：三角形的面积为教师先出示：三角形的面积为12平方厘平方厘米，底为米，底为6厘米厘米 （1）请学生计算三角形的高）请学生计算三角形的高 （2）让学生画三角形）让学生画三角形 （3）进行反馈（投影展示）进行反馈（投影展示）接着教师又出示了下一个习题，让学生接着教师又出示了下一个习题，让学生进行练习进行练习 点评与思考：点评与思考： 教师练习的设计本身是很好的，但教师练习的设计本身是

32、很好的，但由于教师预设后面还有很多的练习，由于教师预设后面还有很多的练习，所以当学生画好三角形后，教师反所以当学生画好三角形后，教师反馈后就结束了。馈后就结束了。 如果教师能够对学生所画的三角形如果教师能够对学生所画的三角形进行比较，让学生发现它们的共同进行比较，让学生发现它们的共同点，得出等底等高点，得出等底等高面积等的特征。面积等的特征。 然后让学生思考面积为然后让学生思考面积为12平方厘米的三平方厘米的三角形除了底为角形除了底为6厘米高为厘米高为4厘米以外，还厘米以外，还有哪些可能？有哪些可能？ 从而得出底和高相乘的积是从而得出底和高相乘的积是24的三角形的三角形面积都是面积都是12 那

33、将会使这一练习增加多少思维含量，又那将会使这一练习增加多少思维含量，又会让学生获得多少实质上的思维提升？会让学生获得多少实质上的思维提升？ 结论结论-“权威（组长权威（组长骨干）的作用骨干）的作用是引领大家思考，而不是给大家结是引领大家思考，而不是给大家结论。论。”从教师教学基本功上分析。从教师教学基本功上分析。 课堂板书。基本要求是：简要工整、课堂板书。基本要求是：简要工整、布局合理布局合理, 脉络清楚。板书版式很多，关脉络清楚。板书版式很多，关键是内容扼要，给人一种简洁美。键是内容扼要，给人一种简洁美。 教态：教态： 包括一般形象要求和教学基本包括一般形象要求和教学基本要求，如亲切、庄重、

34、自然、不矫揉造要求，如亲切、庄重、自然、不矫揉造作、不夸张、贴近学生等。作、不夸张、贴近学生等。 教学语言教学语言 基本要求为：准确、清晰、基本要求为：准确、清晰、幽默、技巧、逻辑性强、形象生动、语幽默、技巧、逻辑性强、形象生动、语言感染力好，使教学表述有一种磁性言感染力好，使教学表述有一种磁性, 能能吸引学生听课。吸引学生听课。 教学媒体教学媒体 教学手段的革新应当与时教学手段的革新应当与时俱进。应用现代教学媒体的基本要求是：俱进。应用现代教学媒体的基本要求是：恰当、规范、高效。评价依据主要看它恰当、规范、高效。评价依据主要看它的实效性的实效性, 是否发挥其应有的功效。是否发挥其应有的功效。

35、 教学组织安排教学组织安排 基本要求是：抓住知识主线基本要求是：抓住知识主线, 层次分明层次分明, 思路清晰思路清晰, 重点突出重点突出, 有讲有练有讲有练, 组织严组织严密密, 并实时灵活调整教学计划。并实时灵活调整教学计划。 备注：一个优秀的教师会用教材教备注：一个优秀的教师会用教材教而不是教教材而不是教教材,要创造性使用教材要创造性使用教材,学学会整合教材会整合教材,把教材深加工把教材深加工,不能以任不能以任何理由抛开教材何理由抛开教材,应该尊重教材。应该尊重教材。从教学效果上分析。从教学效果上分析。 教学评价的基本理念是教学评价的基本理念是“以学论教以学论教”。 学习成效评价可分课前、

36、课中、课后三学习成效评价可分课前、课中、课后三个阶段，阶段侧重点不一样。个阶段，阶段侧重点不一样。 课前评价主要针对学生的知识准备；课前评价主要针对学生的知识准备； 课中评价主要针对教师对学生学习状况课中评价主要针对教师对学生学习状况的把握和教学调适、促进学生对知识的的把握和教学调适、促进学生对知识的理解和掌握；理解和掌握； 课后评价主要针对学习结果是否达到预课后评价主要针对学习结果是否达到预期目标。期目标。 关心学生的参与度关心学生的参与度 (1)认真聆听；(2)积极思考；(3)勇于发言；(4)大胆质疑；（5）友善合作；(6)积极创新。教学效率高，效度效度 有效利用40分钟，学生学得轻松愉快

37、，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理 学习氛围学习氛围 学生思维活跃，气氛热烈 5、对听评课的总结与评价、对听评课的总结与评价（1）教师应该有一个听评课的整体计划，）教师应该有一个听评课的整体计划， 对全部的听课记录进行整理，提炼出好对全部的听课记录进行整理，提炼出好的经验或典型问题，让全校教师共享。的经验或典型问题，让全校教师共享。（2）对自己的听评课活动进行自我反思）对自己的听评课活动进行自我反思和评价。和评价。 对听评课的自我整体评价。对听评课的自我整体评价。 对一次听评课活动的评价。对一次听评课活动的评价。 四、四、如何有效说课如何有效说课-说课的方法技巧说课的方法技巧（一）说课

38、的意义（一）说课的意义 简单表述为简单表述为“把自己对课程的理解、对把自己对课程的理解、对教材的分析、对学情的把握、对教学方教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论法的选择，对教学过程的设想及其理论依据，向同行或者专家学者表述的过依据，向同行或者专家学者表述的过程。程。” 是一种不同于备课和上课的，展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。 （二）为什么要说课？（二）为什么要说课？1、有利于教师专业素养的提高。、有利于教师专业素养的提高。教师专业素养教师专业素养 -学科知识与教学理论学科知识与教学理论。说课时，教师不但要说清说课时，教师不但要说清“教教”什么，还什么，

39、还要说明为什么这样教。要说明为什么这样教。 把你做的写出来，把你写的说出来，把把你做的写出来，把你写的说出来，把你说的展示出来。你说的展示出来。2、有利于对课堂的聚焦探究。、有利于对课堂的聚焦探究。 第一，授课教师通过语言的媒介作用，第一，授课教师通过语言的媒介作用，明确自己的教学意图，阐释自己教材处明确自己的教学意图，阐释自己教材处理的方法和目的，将备课的全部思维过理的方法和目的，将备课的全部思维过程表达出来，让听者听明白，懂其理。程表达出来，让听者听明白，懂其理。 第二，同行教师、专家通过倾听教师的第二，同行教师、专家通过倾听教师的阐述，了解教师对待课程深入的思考，阐述，了解教师对待课程深

40、入的思考，以及教学行为背后的理论支撑点。以及教学行为背后的理论支撑点。 3、有利于课堂多向度的观察。、有利于课堂多向度的观察。 针对不可完全预知的学情，老师可能有针对不可完全预知的学情，老师可能有好几个设想和猜想，好几个设想和猜想， 说课将教师的个体行为变成了群体行为，说课将教师的个体行为变成了群体行为，获得了多向度的认识。获得了多向度的认识。(三三)说课的类型说课的类型 课前说课课前说课是教师备课后的一种教学是教师备课后的一种教学预演和教学效果的预测。预演和教学效果的预测。 课后说课课后说课以个体教学活动为基础的以个体教学活动为基础的集体研讨活动与反思。集体研讨活动与反思。 评比型说课：评比

41、型说课： 主题型说课：主题型说课： 示范型说课：示范型说课： （四）说课与备课、上课的关系。（四）说课与备课、上课的关系。 说课与备课的区别说课与备课的区别项目项目 说说 课课 备备 课课 形式形式 动态动态 静态静态 对象对象 同行、研究人员同行、研究人员 学生学生 目的目的 为了帮助教师反思、为了帮助教师反思、优化备课，为了优化备课，为了提高教师队伍素质提高教师队伍素质 为了正常、高效的上为了正常、高效的上课，为了提高教学质课，为了提高教学质量和促进学生发展量和促进学生发展 要求要求 教什么，怎样教，教什么，怎样教，为什么这样教为什么这样教 教什么，怎样教教什么，怎样教 说课与上课的区别说

42、课与上课的区别项目项目说说 课课上上 课课要求要求教什么、怎么教、教什么、怎么教、为什么这样教为什么这样教教什么、怎么教教什么、怎么教目的目的提高教师专业知识提高教师专业知识水平与教学能力水平与教学能力全面提高学生整体素全面提高学生整体素质（促进学生的发展）质（促进学生的发展）对象对象以同行为对象，是以同行为对象，是面对同行的一种单面对同行的一种单向活动向活动以学生为对象，是面以学生为对象，是面对学生的一种双向活对学生的一种双向活动动内容内容运用教材等资料相运用教材等资料相关教育科学理论关教育科学理论运用教材等资料运用教材等资料评价评价以教师综合素质为以教师综合素质为标准标准以学生的学习效果为

43、以学生的学习效果为标准标准问题问题-“说课说课”、“上课上课”，哪一个更有，哪一个更有利于教师专业素养的提升？利于教师专业素养的提升？ 通过说课听其言，通过上课观其行，通通过说课听其言，通过上课观其行，通过课堂效果检其效。过课堂效果检其效。 说课中的互动研究，可以有效破解备课说课中的互动研究，可以有效破解备课中出现的困惑，避免课堂中可能出现的中出现的困惑，避免课堂中可能出现的误区。误区。 帮助教师提高课堂行动能力，完善课堂帮助教师提高课堂行动能力，完善课堂教学，提升课堂教学。教学，提升课堂教学。 （五）如何说课？（五）如何说课？ 说课的结构说课的结构选定课题选定课题教材分析教材分析学生分析学生

44、分析设计教学过程设计教学过程教学目标制定教学目标制定教学思路教学思路重、难点重、难点教法学法教法学法实施过程实施过程板书设计板书设计1教材分析要准教材分析要准 无论上课还是说课，其前提就是准确把无论上课还是说课，其前提就是准确把握教材。握教材。 案例：三角形三边之关系。2学情定位要准学情定位要准 （1）对学习者知识水平起点的分析。）对学习者知识水平起点的分析。 （2）对学习者技能水平起点的分析。）对学习者技能水平起点的分析。 （3）对学习者态度起点的分析）对学习者态度起点的分析 3目标阐释要清目标阐释要清 在整体介绍教材的时候，除在整体介绍教材的时候，除“教材简教材简介介”“”“学情分析学情分

45、析”一般处于第一、二位一般处于第一、二位置以外，其余如置以外，其余如“教学理念教学理念”“”“教学方教学方法法”“”“教学目标教学目标”“”“重点难点重点难点”“”“课前课前准备准备”等可以根据自己的需要调整位置等可以根据自己的需要调整位置或增减，或增减， 表述时可以用表述时可以用“说教材说教材”“”“说学说学生生”“”“说教法学法说教法学法”“”“说教学目标说教学目标”这这样的理性语言严格区分清楚，也可以用样的理性语言严格区分清楚，也可以用适当的过渡语把这所有要说的融合为一适当的过渡语把这所有要说的融合为一个整体。个整体。 案例：三角形三边关系教学目标。案例：三角形三边关系教学目标。 1在动手操作、测量和讨论等数学活动在动手操作、测量和讨论等数学活动中，经历探索三角形三边关系的过程。中，经历探索三角形三边关系的过程。 2了解三角形三边的关系，知道三角形了解三角形三边的关系，知