小学汉语教学目标在课堂教学中的转化

1、小学汉语教学目标小学汉语教学目标 在课堂教学中的转化在课堂教学中的转化一、小学一、小学汉语教学目标汉语教学目标二、学生的发展目标二、学生的发展目标三、三、教学目标与教学重点、难点教学目标与教学重点、难点的衔接的衔接四、教学形式和教学内容的关系四、教学形式和教学内容的关系五、语言知识匮乏导致的问题及五、语言知识匮乏导致的问题及解决对策解决对策一、小学汉语教学目标一、小学汉语教学目标1.知识与技能知识与技能2.过程与方法过程与方法3.情感态度与价值观情感态度与价值观 1. 知识与技能知识与技能（1） 新知探究：解决是什么和为什新知探究：解决是什么和为什么么例如：在学习例如：在学习ai、ei之前，学

2、生需要知之前，学生需要知道道a、i，在拼读的过程中，让学生体，在拼读的过程中，让学生体会由会由a滑向滑向i，并形成，并形成ai/ei。 1. 知识与技能知识与技能（2）知识运用：巩固知识和将知识转化）知识运用：巩固知识和将知识转化为能力为能力例如：一词多义的学习让学生在具体的例如：一词多义的学习让学生在具体的语境中明白不同意义之间的联系和区别。语境中明白不同意义之间的联系和区别。困难：问题、阻力；艰苦、拮据。困难：问题、阻力；艰苦、拮据。 我在学习中遇到了困难。我在学习中遇到了困难。叔叔家的生活很困难。叔叔家的生活很困难。2.过程与方法过程与方法 教师在教学过程中不是将难学的知识教师在教学过程

3、中不是将难学的知识转化为易学知识的转化为易学知识的“保姆保姆” ，我们是一，我们是一节课的节课的“导演导演”，组织、安排、分配一，组织、安排、分配一节课的任务，让每个学生在参与中发现节课的任务，让每个学生在参与中发现学习知识的乐趣。学习知识的乐趣。（1）带着学生走向知识）带着学生走向知识（2）强调学生的自主探索）强调学生的自主探索（3）重视学生的合作学习）重视学生的合作学习3.情感态度与价值观情感态度与价值观（1）教师真心实意的身教）教师真心实意的身教 教师在指导学生体会文章中蕴含的情教师在指导学生体会文章中蕴含的情感态度时，教师应认同并能结合实例去分感态度时，教师应认同并能结合实例去分享自己

4、的情感态度与价值观。享自己的情感态度与价值观。（2）创造机会让学习者尝试从教师身教中）创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识体会到的认识教师能够举一反三，创设类似的情景让学教师能够举一反三，创设类似的情景让学生体会。生体会。3.情感态度与价值观情感态度与价值观 例如：五年级上册例如：五年级上册第六课第六课 钓鱼的启示钓鱼的启示 文中描述了汤姆和爸爸钓鱼的故事。汤姆在钓文中描述了汤姆和爸爸钓鱼的故事。汤姆在钓到一只大鲈鱼后，爸爸认为离允许钓鲈鱼的时到一只大鲈鱼后，爸爸认为离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，并让汤姆把鱼放了。间还有两个小时，并让汤姆把鱼放了。思考：思考：在这个故事中，爸爸坚持让

5、汤姆把鲈鱼放在这个故事中，爸爸坚持让汤姆把鲈鱼放了的原因是什么？了的原因是什么？ 作者向我们传达的作者向我们传达的情感态度与价值观情感态度与价值观是是什么？什么？ 在我们的日常生活中，有没有与此类似在我们的日常生活中，有没有与此类似的故事？的故事？二、学生的发展目标二、学生的发展目标u在选择中学习选择在选择中学习选择u在参与中发展自我在参与中发展自我u在体验中认识社会生活在体验中认识社会生活注意：不同学段、不同教学内容，学生参注意：不同学段、不同教学内容，学生参与、互动的方式有差异。与、互动的方式有差异。 三、三、教学目标与教学重点、难点的衔接教学目标与教学重点、难点的衔接1.根据初段、中段、

6、高段的差异调整教学内容根据初段、中段、高段的差异调整教学内容 （1）初段教学方法与学前教育的衔接）初段教学方法与学前教育的衔接例如：拼音教学与儿歌、童谣相结合例如：拼音教学与儿歌、童谣相结合（2）中段、高段教学方法与初段教学方法相结）中段、高段教学方法与初段教学方法相结合合 三、三、教学目标与教学重点、难点的衔接教学目标与教学重点、难点的衔接2.理解重点与难点的关系理解重点与难点的关系（1）重点和难点都是针对于知识点所处的学段）重点和难点都是针对于知识点所处的学段而言。换言之，一年级的重点在四年级已不是而言。换言之，一年级的重点在四年级已不是重点，但学生需要依靠之前的知识来探索新知重点，但学生

7、需要依靠之前的知识来探索新知例如：拼音教学从单韵母向复韵母的过渡例如：拼音教学从单韵母向复韵母的过渡（2）重点不一定是难点）重点不一定是难点（2）难点在当时所处的学段或许既是重点，又）难点在当时所处的学段或许既是重点，又是难点，或许只是难点，如果是后者，教师应是难点，或许只是难点，如果是后者，教师应考虑它与后续知识的连贯性，有选择地讲解。考虑它与后续知识的连贯性，有选择地讲解。 三、三、教学目标与教学重点、难点的衔接教学目标与教学重点、难点的衔接3.检测、评价方式多样化检测、评价方式多样化（1）指导学生在课堂进行小组学习之前，教师）指导学生在课堂进行小组学习之前，教师要根据这节课的特点，进行小

8、组搭配，并分配要根据这节课的特点，进行小组搭配，并分配任务，让学生有目的地进行小组学习。任务，让学生有目的地进行小组学习。（2）教师在检查小组学习情况时，及时指出小）教师在检查小组学习情况时，及时指出小组成员存在的问题，要给予引导和评价。组成员存在的问题，要给予引导和评价。（3）小组在汇报学习成果时，可小组内部评价，）小组在汇报学习成果时，可小组内部评价，小组与小组间评价等。小组与小组间评价等。四、教学形式和教学内容的关系四、教学形式和教学内容的关系（1）手段是形式）手段是形式 教师根据学段、课程内容，采用图片、多媒体教师根据学段、课程内容，采用图片、多媒体等手段辅助教学，丰富课堂形式，激发学

9、生的好等手段辅助教学，丰富课堂形式，激发学生的好奇心。奇心。（2）知识点是内容）知识点是内容手段再灵活多样，课堂气氛再活跃，只是形式，我手段再灵活多样，课堂气氛再活跃，只是形式，我们教学的重点必须是传授、讲解、掌握知识，娱们教学的重点必须是传授、讲解、掌握知识，娱乐不是目的，娱乐是学习知识的载体。乐不是目的，娱乐是学习知识的载体。（3）形式辅助内容）形式辅助内容在教学中，教师要以知识为主线，将形式穿插在内在教学中，教师要以知识为主线，将形式穿插在内容中。容中。五、语言知识匮乏导致的问题及对策五、语言知识匮乏导致的问题及对策1.语言知识匮乏导致的问题语言知识匮乏导致的问题（1）备课出错）备课出错（2）讲解不清楚，无法脱离教案、词典进行扩展）讲解不清楚，无法脱离教案、词典进行扩展（3）语感弱，不易举出生动、易懂的例子）语感弱，不易举出生动、易懂的例子（4）判断力弱，不易判断学生所举的例子正确与否）判断力弱，不易