《活了一百万次的猫》读书设计

1、活了一百万次的猫班级读书活动设计【教学内容】绘本活了一百万次的猫【设计意图】班级读书会是一座桥梁，具有承上启下之成效总结交流前段时间大家的读书收获、困惑。重点激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中积累、迁移、运用、创作！借读书会这个平台,利用我校学生很少接触的绘本进行活动,在活动中既要指导读绘本的方法,更让学生受到心灵的感动,学会爱.因为现在的孩子只懂得被爱,很少自己尝试过去关爱别人的滋味,自私冷漠常常是我们老师看到的现象.所以我利用绘本<活了一百万次的猫>让学生在读书中感悟什么是被爱和无私的爱.-虽然活了100万次，得到了100万个人的宠爱，但它却并不快乐。因为这100万次的生命里，

2、没有一次是他自己选择和心甘情愿的。直到他选择用心去爱，懂得了无私的爱，它的心中便有了牵挂。即使是负荷，即使是辛苦，却是最快乐甜蜜的负荷和辛苦。痛并快乐着的人生，痛并快乐着的爱和幸福，让人得到真正的满足。如此甘心的过完一生，死的时候拥有最完美的人生回忆，此生足矣【教学目标】1.指导学生阅读绘本，抓住细节边读边思，培养学生理解、感悟、联想、想象的能力；2.让学生通过文字和图片，抓住猫以前心酸的生活经历和遇到白猫之后的生活经历做比照，感受故事中关于爱、关于生和死的主题。3.理解感悟绘本所蕴含的深刻道理当一个人付出了自己爱的时候，才会得到幸福，这样的爱才会有价值。【教学重点】让学生通过文字和图片，抓住

3、猫以前心酸的生活经历和遇到白猫之后的生活经历做比照，感受故事中关于爱、关于生和死的主题。【教学难点】理解感悟绘本所蕴含的深刻道理【教学时间】一课时【教学准备】1.多媒体课件制作。2.学生阅读活了一百万次的猫，激发学生对整本书的阅读兴趣。【教学过程】一.阅读质疑，提升阅读兴趣。1.在你的印象中，猫是一种怎样的动物呢？今天，老师给大家介绍一只猫，就是这只漂亮的虎斑猫，你希望这是一只怎样的猫呢？引出题目，并出示封面 板书：看封面2.再看这只猫，你觉得这是一只怎样的猫呢？重点引导学生观察图片，抓住猫的神情和外貌进行交流。并且教师强调观察配图读故事是一种不错的方法。板书：看插图3.对这个题目，你有什么问

4、题？4.猜测一下，在这只活了一百万次的虎斑猫的身上会发生什么事情呢？板书：猜测【设计意图】“授之以鱼，不如授之以渔”，再导入中，边引导边总结读书的方法，既为后面的活动作了铺垫，又激发了学生探索故事的欲望二.走进故事，初步感知1.这究竟是一只怎样的猫呢，一开始就有这样一段话,你们看图,我来读。师：“有一只活了100万次的猫。其实，猫死了100万次，又活了100万次。是一只漂亮的虎斑猫。有100万个人宠爱过这只猫，有100万个人在这只猫死的时候，哭得很伤心。可是猫连一次也没有哭。” 2.你有什么问题吗？学生答复。预设：有100万个人宠爱过他，他为什么一次都没有哭过？3.师：这一百万个人无一不在这只

5、猫死的时候痛哭过。真是一只集万千宠爱于以身的猫。可是就是这只猫，他很不满意，对每一个主人都不满意，所以在主人们伤心的时候，他没有一点反应，再看看这幅图,这是一只怎样的猫呢?引导观察神情。预设：冷漠无情 不懂怜爱【设计意图】利用开头的文字激起学生的质疑，推动后文故事的发展，同时让学生初步感知主人公形象。三.感知不幸，活出自我1.师：下面，就让我们带着疑问，看看斑虎猫的人生吧！学生逐个朗读六次经历，第一个猫的人生之前的第一句话再由教师引读2. 刚刚读的，只是猫斑猫活的100万次里的6次。他活了100万次，为什么一次也没有流过眼泪？3.学生答复，预设(不快乐 不幸福 为别人活着)4. 师指着六幅图说

6、：猫每次都是别人的猫，谁从哪里看出猫不幸福？在文字里再找找。预设：1他只属于别人。2不喜欢别人。3他从来没有为主人哭过5. 结合具体的事例来说一说，教师和学生进行角色扮演。1国王的猫师：你真是一只幸运的猫，国王的宠爱是多么难得，连打仗都带着它,过得多么安逸，为什么离开了权势显赫的国王你不哭？生自由答复国王爱打仗，战场上充满了血腥与危险，国王把虎斑猫带到战场，却不问虎斑猫爱不爱打仗他把自己的爱好强加给了虎斑猫。2水手的猫师：这次你不必困在战场之上，而是周游和水手走遍世界各地，可你似乎还是很不满意，这又是什么原因呢？生答复原因水上的生活不适合猫的生活习性； 生活空间太小，太不自由3魔术师的猫师：看

7、，魔术师是多么伤心呀，主人的伤心也没能够令这只虎斑猫有丝毫改变，这是为什么？生答复原来魔术师并不是真正的爱猫，他只是把猫当成了一个道具，一个魔术时的道具而已。 4小偷的猫师：虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为小偷的猫？生交流小偷鬼鬼祟祟，不够光明正大；小偷为了偷到钻石，不顾猫的安全只偷养狗的人家，而猫又是怕狗的。师：你觉得小偷为什么会哭？5老太太的猫师：虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为孤独无依的老太太的猫？虽然安全，但老太太的生活太沉闷了，猫在她那里丧失了它的活力和生机 你在老太太眼里看见了什么？6小女孩的猫虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成活泼可爱的小女孩的猫？小女孩只是把猫当成玩偶。师小结:在这

8、你还能说这是一只人人都羡慕，万人宠爱的幸福猫猫吗？不是的，幸福自由是什么，虎斑猫不懂，总是被别人约束着。6.师：刚刚我们从文字当中感受了，绘本当中的图画也能说话，现在我们再看看插图吧。刚刚的图当中，哪些地方看到他不快乐？1苦着脸。2没表情。3尾巴耷拉着。4敌视。师：仔细看它和背景的大小比例了吗？比起它的主人和外界的环境，猫太渺小了。所以，除了文字外，我们可以看图画里的神情、动作、甚至背景 副板：神情 动作 背景【设计意图】结合具体的文字事例，随文中感受虎斑猫的不幸。再次借助插图的方法让学生自主性的关注主人公的细节。通过这两种方式感知如何去读绘本，更是让学生透过这些方式走进虎斑猫的内心世界7.师

9、：接下来又会发生什么事呢？还想继续往下读吗？那老师得先考考大家的记忆力：故事中这只猫先后有过哪些主人？交流这是一只活了一百万次的猫，是受到过一百万个主人宠爱的猫，是赢取了一百万个主人的泪水的猫，想象一下，他还会有哪些宠爱他的主人？出示有一回，猫是    的猫。               可是猫没有哭。师：想像一下，猫还会是谁的猫？同桌练说，并交流。【设计意图】儿童的想象力是丰富的，利用补白的方式让学生编故事，想象故事的同时也

10、让学生与文本进行了对话，进一步感受了虎斑猫的悲惨和不幸福的经历8.正如同学们所说，在100万个主人中，猫没有一个喜欢的，所以-再读猫连一次也没有哭过。虽然换了一百万个主人，但他的生活仍不幸福自由，所以，到现在齐读-他已经不在乎什么死亡了。9. 这只活了100万次又死了100万次的，从没有哭过一次的猫，它的一百万零一次的人生又是怎样的呢？出示图片,观察神情和外貌说说你看到了一只怎样的猫?指名答复。 板书:活出自我10.这一次的人生又是怎样的呢?自由读下面的文字.教师大屏幕出示文字。自由读.11.讨论:虎斑猫成为了野猫后,为什么只喜欢白猫而不喜欢其他的母猫呢?(白猫美丽漂亮外,更重要的是他跟虎斑猫

11、有同样个性很独立)12.以前对死不死已经不重要的虎斑猫为什么现在喜欢跟白猫活在一起呢?继续读并讨论这个问题.13.它的这次人生幸福快乐吗?你从哪些细节看出来的.引导观察图(发现有许多孩子,白猫每天在她的身边,最后一幅图的画面<封底>虽没有猫但给人感觉也很温馨.)14. 师：展开想象，如情入境，写一个虎斑猫一家幸福生活的细节出示：虎斑猫一家的幸福生活情景        记得那天          他多么想一直永远地和

12、白猫生活下去啊！15.生交流并读本页文字【设计意图】这次的练笔正好与前面的不幸进行了比照，在比照中再次让学生感受虎斑猫寻找到幸福的一幕。能让学生激起情感的触动，也许在想自己该做哪种人。四.聆听结尾，理解真爱1.可是，师读：有一天，白猫静静地躺倒在猫的怀里一动不动了。猫抱着白猫，流下了大滴大滴的眼泪，他头一次哭了。从晚上哭到早上，又从早上哭到晚上，哭啊哭啊，猫哭了有100万次。早上、晚上一天中午，猫的哭声停止了。猫静静地、一动不动地躺在了白猫的身边。”你一定看到了那大滴答滴的泪水，刚刚我们还在分享她的幸福场景，可现在却是这样的场景。生配乐读齐读：猫再也没有醒过来。2.故事到这,如果你是虎斑猫,你

13、再愿意活过来吗?为什么?(在这次的人生中,猫找到了幸福和快乐,也学会了如何爱别人)板书:幸福快乐 学会爱人3. 前面100万次的猫被别人100万次的宠爱过，那是被爱。后来他活过一次，那是他真正爱过一次，爱过一次真正喜欢的人。出示:“真正的爱，真正的生命，不需要重复，一次就够了。”五.联系作者，启迪人生 师：请大家打开书找找作者是谁呢？引出封面上的作者1.介绍作者。12007年5月27日下午，佐野洋子在首都图书馆与中国读者行了一次别开生面的聚会。佐野洋子出生在中国，此次来到中国，是重回故里寻找童年的足迹。照片中的她，姿势挺拔，气质典雅，正微笑着答复读者的问题，让人难以想到，这是一个癌症晚期的病人。2讨论：一个六十九岁的老太太，一个到了癌症晚期的病人，为什么脸上还能带着如此灿烂的微笑？她离死亡已经那么近了，为什么能如此安然？3介绍佐野洋子2.写写你这节活动课的收获和启迪吧.学生动笔写在读书笔记上3.全班交流【设计意图】介绍作者也是学习绘本，深入感悟情感的一种途径。利用作者的生平经历，能让学生知道作者的写作意图，更能感