五年级作文修改与讲评

1、作文修改与讲评作文修改与讲评，三分文章七分改三分文章七分改 “文章不厌百回改文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改。名人大家为了把文章改得更好，他们有的得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须吟安一个字，捻断数根须”；有的有的“二句三年得，一吟双泪流二句三年得，一吟双泪流”；还有的；还有的“语语不惊人死不休不惊人死不休”。著名作家老舍写。著名作家老舍写春华秋实春华秋实，共修改了共修改了12 次；杨朔写次；杨朔写雪浪花雪浪花，全文仅，全文仅3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多字的文章多字的文章一件小事一件小事，改动就有，改动就有15处处之多；

2、著名作家托尔斯泰写的之多；著名作家托尔斯泰写的为克来塞尔乐章为克来塞尔乐章而作而作一文，全文只有一文，全文只有5页那么长，而手稿却有页那么长，而手稿却有800页之多。页之多。5：800，多么可观啊。，多么可观啊。 名人谈修改名人谈修改 叶圣陶先生说过，文章叶圣陶先生说过，文章写好之后，要多读，多思，写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。久而久文章却是改出来的。久而久之，自然会写作文了。之，自然会写作文了。 怎么改？怎么改？ 对片断进行批改对片断进行批改，可以从字、词、，可以从字、词、句、标点上批改（其实，对于一句、标点上批改（其实，对于一些地

3、方，我们有时只要在旁边写些地方，我们有时只要在旁边写上自己的意见、建议或感受等也上自己的意见、建议或感受等也行，这也叫行，这也叫“批注批注”）。）。对于整篇文章对于整篇文章 主要内容包括：开头是否主要内容包括：开头是否吸引你，选材恰当吗，有吸引你，选材恰当吗，有真情实感吗，精彩词句多真情实感吗，精彩词句多吗，有错别字吗，语句通吗，有错别字吗，语句通顺吗，标点正确吗，结尾顺吗，标点正确吗，结尾精彩吗等。精彩吗等。 过程与方法过程与方法1. 互改互改。同桌之间交换习作互改。同桌之间交换习作互改。2. 交流交流。请学生介绍自己的批改，并请原作者谈。请学生介绍自己的批改，并请原作者谈 谈对于同学批改的

4、感受。谈对于同学批改的感受。3.自改自改。归还同学的习作，并根据同学的批改，自。归还同学的习作，并根据同学的批改，自 选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可 以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精 彩。彩。 如何能批改同学作文？如何能批改同学作文？ （）格式是否正确（）格式是否正确 （）卷面是否整洁。（）错别字有几个（）卷面是否整洁。（）错别字有几个 （）有几处病句。（）标点符合有几处明显错误。（）有几处病句。（）标点符合有几处明显错误。 （）看文章的中心是否鲜明、集中。（）看文章的中心是否鲜明、集中。

5、 （）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活（）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。实际，是否具有典型性。 （）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，（）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。开头和结尾是否照应。 （）看感情是否真挚，看是否够字数。（）看感情是否真挚，看是否够字数。这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，我们人的缺点

6、短处，自己引以为戒，也是好事，我们的思想多了一个相互交流，开放的机会。的思想多了一个相互交流，开放的机会。从以下从以下9个方面写评语、打分，谁都能学会改作文。个方面写评语、打分，谁都能学会改作文。换用号：换用号： （2）增补号：）增补号：(3)删除号：删除号： 复原号：复原号： (5)调位号调位号: (6)留空号留空号 错别字错别字 (8)优美句子优美句子 (9)句子不通句子不通 (10)用词准确好词语用词准确好词语 附：修改符号附：修改符号作文评分参考作文评分参考一类一类(90分以上分以上)：立意新颖、深刻；结构严谨、：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、层次

7、分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。标点、格式正确。 二类二类(80-89分分)：中心明确；结构完整、清楚；：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确。语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确。三类三类(70-79分分)：中心基本明确；结构基本完整、：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误合计不超过四处。错别字和标点错误合计不超过四处。四类四类(60-69分以下分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标

8、点错误较多。通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。五类五类(59以下以下) 没有中心，空洞无物，严重离题没有中心，空洞无物，严重离题;结构残结构残缺，不成篇章缺，不成篇章;文理不通，错别字很多。文理不通，错别字很多。评语及等级评语及等级（ ）评语）评语=优点优点+语语 病病 +鼓励语鼓励语 等级：甲等级：甲 乙乙 丙丙 丁丁 日期：日期：2011.3.25评语及等级评语及等级评语评语=优点优点+语病语病+鼓励语鼓励语阅读阅读变化变化这篇作文，看看在选材上有哪些不足，这篇作文，看看在选材上有哪些不足，该如何修改。该如何修改。 变化变化在初中的两年学习生活里在初中的两年学习生活里,我们的班

9、主任既我们的班主任既是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫，她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。护、照管他。留给我印象最深的，还是初一时留给我印象最深的，还是初一时的一件事情。的一件事情。 开头写了开头写了老师对学老师对学生的关心生的关心爱护但开爱护但开篇没点明篇没

10、点明题意。题意。（过渡句引出下文）（过渡句引出下文）学习写评析学习写评析 那时我刚刚迈进中学的大门，对一切的一切那时我刚刚迈进中学的大门，对一切的一切都感到那么的新鲜有趣，和我一起升进来的，都感到那么的新鲜有趣，和我一起升进来的，还有小学同学小东他个子不高，胖胖的，圆圆还有小学同学小东他个子不高，胖胖的，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学的时候，他是让老师最头痛的一个学生。的时候，他是让老师最头痛的一个学生。上上树树掏鸟蛋，掏鸟蛋，偷摘偷摘李爷爷种的荔枝。李爷爷种的

11、荔枝。拿拿“吊死鬼吊死鬼”吓唬吓唬女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不晓。经常晓。经常违反违反学校的规章制度，被送到德育处学校的规章制度，被送到德育处教育并联记了过。班主任对他的历史也有所了教育并联记了过。班主任对他的历史也有所了解，所以并不感到惊奇。事后找过小东，认真解，所以并不感到惊奇。事后找过小东，认真地进行教育。小东呢？一面地进行教育。小东呢？一面点头点头应着不再犯错应着不再犯错误，误，一面心里想，我才不听你的呢！一面心里想，我才不听你的呢！过了好几过了好几天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学们怕他，老师对

12、他也非常生气，从没给他笑脸们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸。不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了。不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了雷锋精神的报告后，都立志要向雷雷锋精神的报告后，都立志要向雷叔叔学习，叔叔学习，做雷锋式的好少年。做雷锋式的好少年。小东却有了很大的进步。小东却有了很大的进步。写了一个中学写了一个中学生小东，在学生小东，在学雷锋活动中进雷锋活动中进步了。以自己步了。以自己的实际行动，的实际行动，博得了老师的博得了老师的微笑。这里有微笑。这里有行动描写、有行动描写、有心理描写，给心理描写，给读者留下了深读者留下了深刻的印象刻的印象。在叙述上，前在叙述上，前重后轻，对小

13、重后轻，对小东淘气，危害东淘气，危害别人、破坏纪别人、破坏纪律写得太过详律写得太过详细具体。细具体。 同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫生，有的义务为邻居们送信、送报纸。在这轰生，有的义务为邻居们送信、送报纸。在这轰轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做了一件好事。有一天，下大雨，他放学往家走了一件好事。有一天，下大雨，他放学往家走，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛苦，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。不苦，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。不久，这件事就传到了学校。老

14、师、同学都为他久，这件事就传到了学校。老师、同学都为他有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他说：说：“希望你小东为别人做更多的事。希望你小东为别人做更多的事。”小东小东第一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多第一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多么的来之不容易啊！这不仅仅是微笑。还包含么的来之不容易啊！这不仅仅是微笑。还包含着鼓励。着鼓励。写到小东的进写到小东的进步却寥寥几句，步却寥寥几句，写小东写小东“破破天荒天荒”在做在做了一件好事，了一件好事，老师也老师也“破破天荒天荒” 在笑在笑了。了。在写作中，在写作中，没有抓住重没有抓住重点来写，详点来写

15、，详略不当，造略不当，造成文章中心成文章中心不突出不突出。总总评评析析： 这是一篇写人的文章。这是一篇写人的文章。 我们写文章，我们写文章，应该选取那些最有表现力的材料，才能使应该选取那些最有表现力的材料，才能使文章的中心突出，具有说服力。本文的题文章的中心突出，具有说服力。本文的题材不新颖没有新意。小东确实有了变化，材不新颖没有新意。小东确实有了变化，令人喜悦，但喜悦之余，读者不禁要问，令人喜悦，但喜悦之余，读者不禁要问，小东做好事是偶然的呢？还是有一定的思小东做好事是偶然的呢？还是有一定的思想基础呢？这一点正是作者应该细致描绘想基础呢？这一点正是作者应该细致描绘的地方，可作者却一点也没有交代。那么的地方，可作者却一点也没有交代。那么读者就会怀疑，小东的进步老师的微笑有读者就会怀疑，小东的进步老师的微笑有可能是暂时的。因此，本文应把