评价标准宣讲(高年级)

1、理解 运用 创新关于广州市义务教育阶段学科学业评价标准语文（1-6年级）高年段评价内容的学习体会2前言两条基本原则：1.评价标准研制的原则是将课程标准终结性课程目标，转化为不同年级和单元的过程性目标；将课程标准规定的课程目标，细化为教学教学和评价中可操作目标。分解 要素组成结构 决定性质前言2. 评价标准以基于学习内容、关注学生体验的学科能力标准为主，体现学科素养的培养要求。对应 学科素养的主要方面 知识技能：基础知识、基本技能、基本方法 生活经验：基本体验、认识积累、基本情意 思维品质：学习能力、钻研精神、创新意识 4前言四个功能：1.明确水平要求。2.清晰训练内容。3.把握教学尺度。4.合

2、理评价学生。例：学生作文不行，是什么原因？一、理解1. 组成的板块：语文基础阅读习作专项评价一、理解2. 板块的构成：语文基础：识字写字 词语 句子 读与积累 （段、篇） 语文知能体系的最基本组成一、理解 拓展运用 欣赏评价阅读 领悟体会 分析概括 理解思维水平的层次一、理解 动机习惯兴趣修改 语言组织展开书写习作速度（内在机制）（外在表现）（综合体现）一、理解专项评价朗读口语交际综合性学习课外阅读写字一、理解3. 语文学习特点：语文基础阅读习作专项评价多元按知识体系按思维水平内外相连的综合表现按特有的实践性一、理解语文基础阅读习作专项评价4. 语文学科评价特点：多维纸笔测评表现性评价专项评价

3、日常检查一、理解5.高年级的语文评价特点： 基础部分的关键词：运用 速度语文基础语文基础字字熟练运用拼音学字熟练运用拼音学字运用工具书认字运用工具书认字能用字组词能用字组词写字写字10分钟分钟200个左右个左右词语运用词语的能力（组词、写话、填空、辨析等）句子写句的比例占三分一，比例加大。标点符号熟练使用读与积累默读速度每分钟不少于260字。阅读部分的关键词精细 层次 内容内容四年级水平要求四年级水平要求五年级水平要求五年级水平要求理解1.联系上下文、借助工具书和生活积累理解词语意思。2.能提出问题帮助理解课文。1.助工具书理解在语言环境中恰当意义，辨别词语的感情色彩。2.联系上下文和自己的积

4、累推想文中有关语句的意思，体会表达效果。分析概况1.初步把握课文主要内容，复述叙事性作品的大意。2.初步认识篇章结构。1.阅读叙事性作品，了解事件梗概2.阅读诗歌，大体把握诗意。3.阅读文言文，了解大意。4.阅读简单的非连续性文体，找出有价值的信息5.能概括文章的主要内容。6.能初步分析文章的表达技巧。体会领悟1.体会文中关键词句在表情达意的作用。2.关心人物命运，体会表达的思想感情。1.阅读叙事性作品，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。2.阅读诗歌，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3.领悟文章的基本表达方法。欣赏评价1.初步感受作品的形象和语言。2.交流自己的阅读感受1.阅读叙事性作

5、品，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情。2.在交流和讨论中，敢于提出自己的看法、作出自己 的判断。拓展运用1.能边读边展开合理想象。2.尝试结合课外资料理解文章。1.能依据文本进行联想和合理想象。2.能模仿文本写法、迁移运用。3.进行简单的比较阅读。4.结合课外资料对文章进行独特理解。5.利用各种渠道尝试探究性阅读。内容内容五年级水平要求五年级水平要求六年级水平要求六年级水平要求拓展运用1.能依据文本进行联想和合理想象。2.能模仿文本写法、，迁移运用。3.进行简单的比较阅读。4.结合课外资料对文章进行独特理解。5.利用各种渠道尝试探究性阅读。1.能根据文本展开联想和想象，并融入自己的感受

6、。2.能学习文章的写法，迁移运用。3.对阅读文章有独特的感受，能从多个角度去理解。4.围绕一个主题进行拓展阅读。5.能对文章中印象深刻的部分进行创造性再现。6.继续学习探究性阅读。习作部分的关键词：逻辑 恰当内容内容四年级评价标准四年级评价标准六年级评价标准六年级评价标准语言1.能使用学过的词语2.词句使用有变化，具有一定的新鲜感。3.语句通顺，连句成段。1.正确使用词语，包括成语、固定语、诗句等。2.能根据语境恰当的运用陈述、疑问、感叹、祈使等不同句式。3.句子有意义。组织1.文章完整，有开头，有结尾。2.写人的文章，要抓住人物的特点。3.写事的文章能按一定顺序，将时间交代清楚。4.写景状物

7、的文章，要按照一定的顺序，抓特点写清楚。5.写想象的文章，能大胆地想象，力求合理。1.有开头、主体和结尾。2.段落之间逻辑清晰。3.体现文体的要求。展开1.主体部分有细节。2。学习描写，能从动作、语言等方面描写人物，推动事情发展或表现人物特点。1.主体部分有细节。2.细节具体，能够运用恰当的描写方法。3.描写、说、叙述、议论能表现人物、事物的特点，或推动情节的发展。书写规范专项评价部分的关键词： 评价量表朗读评价写字评价（行为的评价 成品的评价）综合性学习的评价课外阅读的评价二、运用义务教育阶段学科学业质量评价标准科学和系统地呈现小学六年的知识结构和能力结构，更有梯度地展示各年段之间的能力水平

8、特点。对我们教师的帮助有1.教师备课的全面性；2.课堂教学的有效性；3.测验考试命题的科学性。1. 教师备课的全面性多元的组成，多维的评价，提示我们在备课时不能只考虑某一个方面。教师重教不重评。教学行为包含哪些？1.教学准备（备课）2.课堂教学（上课）3.作业设计与批改4.反馈与评价（测验分析）教学常规教学管理教学准备： 了解学生学情（设定教学计划） 明确课标要求 研读教材 确定教学目标（教学内容） 编写教学设计方案 设计与学习目标匹配的评价内容2.课堂教学的有效性；教学活动展开的内部结构：引起意向明释内容调适形式关注结果关注结果引起意向明释内容 教学调适形式高年级阅读教学中的语文基础知识该怎

9、样处理？例子例子1.在高年级的阅读教学中应注意什么？例子2抓住阅读能力结构展开有序的训练例子3一篇阅读课文，该在课堂教学中教给学生什么？1. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（概括） 2. 运用理解词语的方法，写出对下面词语的意思。（理解）同舟共济： 近在咫尺： 3. “猎人掉进自己挖的陷阱里“与“昨晚的那场大雨”有什么关联？（分析） 4. 文中画波浪线的句子都是对狼的描写，认真理解这些句子，写出你所体会到的。（感悟体会） 5. 文中画横线的句子运用了什么描写方法？（感悟体会）请用这种描写方法，写一写“猎手端着枪，怔怔地瞄着渐渐远去的公狼，僵硬的手指，没有扣下扳机，任猎物从容地隐入林间”时，

10、他内心的想法。（拓展运用） 6. 猎人说“他已失去作为猎人应有的那股狠劲了”，那么他有没有获得呢？如果有，又是什么？（欣赏评价） 高年级的习作教学要做些什么？ 在读中学习“篇”的结构逻辑在写中实践“篇”的行文逻辑例子4各具特色的民居3.测验考试命题的科学性识记题号内容总分平均分达标率小题分二1字音1513.0286.80%1.6三1诗歌分类判断0.77三3名言判断0.99三4文化常识判断0.92三5课文内容判断0.62四看拼音写词语5.338五补充词语2.782理解题号内容总分平均分达标率小题分二3根据意思写词语32.3478%0.94三2课文句子写法理解0.84二4课文句子理解0.57运用题

11、号内容总分平均分达标率小题分二2选词填空127.8165%0.94六改病句错词0.45七照样子写句子0.69综合题号内容总分平均分达标率各小题八比较古诗与现代诗31.2241%1.22层次层次题号题号分值分值全对率全对率及格率及格率平均分平均分 理解理解1.1 158.43%58.43%0.792.2 254.35%61.97%1.5282 217.63%60.92%1.30分析概括分析概括42 24.30%26.95%1.0352 21.92%20.80%0.8372 276.65%86.04%1.7591 164.65%64.65%0.69感悟体会感悟体会32 269.16%79.39%1

12、.63102 212.67%33.62%0.7911.11 164.40%64.40%0.64欣赏评价欣赏评价122 21.17%11.62%0.82创意创意63 359.76%88.71%2.5611.22 271.32%83.51%1.66组成部分组成部分层次层次总分总分平均分平均分水平水平基础基础识记识记1513.0286.8%理解理解32.3478%运用运用127.8165%综合综合31.2241%阅读阅读理解理解74.52664.6%分析概况分析概况128.1367.7%感悟体会感悟体会64.778.6%欣赏评价欣赏评价21.47173.6%习作习作主旨理解主旨理解108.1181.1%篇章结构篇章结构108.0980.9%语言表达语言表达1511.8478.9%真情实感真情实感53.8777.4%三、创新语文学科多种元素的组成，多维度的评价的方式，说明学科的综合性。不可能就语文课或纸笔测评可解决语文学科的学习与测评。思考：语文素养包括什么？思考：语文素养包括什么