七年级一次质量分析学习教案

1、会计学1七年级一次质量七年级一次质量(zhling)分析分析第一页，共42页。 管理就是质量(zhling)，习惯就是成绩 环境即为教育, 目标也是方法第1页/共41页第二页，共42页。质量质量(zhling)分析会程序分析会程序一、对相关数据进行分析；一、对相关数据进行分析；二、班主任结合本班常规管理自查情况，分析一个月来二、班主任结合本班常规管理自查情况，分析一个月来班级常规管理存在的问题以及准备如何加强，如何通过班级常规管理存在的问题以及准备如何加强，如何通过加强管理促进学习；加强管理促进学习；三、分析年级段总体管理思想策略；三、分析年级段总体管理思想策略；四、学校领导四、学校领导(ln

2、 do)指示。指示。第2页/共41页第三页，共42页。数数 据据 分分 析析第3页/共41页第四页，共42页。学科综合分统计学科综合分统计班级班级语文语文名次名次数学数学名次名次英语英语名次名次科学科学名次名次社会社会名次名次1 1 70.09 70.09 5 5 67.52 67.52 10 10 64.85 64.85 5 5 65.19 65.19 8 8 63.77 63.77 1 12 2 70.61 70.61 4 4 69.92 69.92 7 7 68.73 68.73 2 2 69.01 69.01 4 4 48.68 48.68 8 83 3 73.31 73.31 1 1

3、 69.97 69.97 6 6 58.15 58.15 7 7 69.25 69.25 3 3 48.58 48.58 9 94 4 73.15 73.15 2 2 75.55 75.55 4 4 58.00 58.00 8 8 67.54 67.54 5 5 50.75 50.75 7 75 5 66.75 66.75 8 8 71.65 71.65 5 5 58.22 58.22 6 6 64.69 64.69 9 9 58.57 58.57 3 36 6 70.69 70.69 3 3 76.38 76.38 2 2 65.40 65.40 4 4 71.96 71.96 1 1 63

4、.20 63.20 2 27 7 70.03 70.03 6 6 76.11 76.11 3 3 67.26 67.26 3 3 62.49 62.49 10 10 47.12 47.12 10108 8 65.92 65.92 10 10 81.05 81.05 1 1 70.36 70.36 1 1 66.05 66.05 7 7 52.18 52.18 5 59 9 68.60 68.60 7 7 68.50 68.50 8 8 57.42 57.42 9 9 70.50 70.50 2 2 52.88 52.88 4 410 10 66.63 66.63 9 9 67.57 67.57

5、 9 9 53.98 53.98 10 10 67.28 67.28 6 6 52.16 52.16 6 6平均平均69.58 69.58 72.42 72.42 62.24 62.24 67.39 67.39 53.79 53.79 第4页/共41页第五页，共42页。班级班级学科学科综合分综合分名次名次总分总分平均分平均分名次名次前前180180名名人数人数名次名次落后生数落后生数名次名次1 1 331.42 331.42 3 3 390.87 390.87 3 321213 39 93 32 2 326.94 326.94 4 4 386.79 386.79 6 616168 811117

6、 73 3 319.26 319.26 8 8 384.63 384.63 8 817177 77 71 14 4 324.99 324.99 5 5 387.65 387.65 5 5101010108 82 25 5 319.88 319.88 7 7 381.62 381.62 9 920204 4151510106 6 347.63 347.63 1 1 393.20 393.20 2 222221 110105 57 7 323.01 323.01 6 6 390.82 390.82 4 418185 59 94 48 8 335.54 335.54 2 2 396.47 396.4

7、7 1 122222 210106 69 9 317.90 317.90 9 9 385.17 385.17 7 715159 911118 810 10 307.61 307.61 10 10 378.34 378.34 101018186 614149 9平均平均325.42 325.42 386.92 386.92 179179104104第5页/共41页第六页，共42页。第6页/共41页第七页，共42页。第7页/共41页第八页，共42页。第8页/共41页第九页，共42页。第9页/共41页第十页，共42页。第10页/共41页第十一页，共42页。第11页/共41页第十二页，共42页。第12

8、页/共41页第十三页，共42页。第13页/共41页第十四页，共42页。第14页/共41页第十五页，共42页。第15页/共41页第十六页，共42页。第16页/共41页第十七页，共42页。第17页/共41页第十八页，共42页。关于七年级教育关于七年级教育(jioy)教学管理的思想教学管理的思想1 1、以人为本，德育、以人为本，德育(dy)(dy)为首为首2 2、三年统筹，谋划、三年统筹，谋划(mhu)(mhu)全局全局3 3、高位着眼，低位入手、高位着眼，低位入手4 4、先严后宽，抓好起始、先严后宽，抓好起始5 5、紧抓中间，遏制分化、紧抓中间，遏制分化6 6、落实常规，养成习惯、落实常规，养成习

9、惯第18页/共41页第十九页，共42页。1 1、以人为本，德育、以人为本，德育(dy)(dy)为首为首 教育从本质上来说是一种教育从本质上来说是一种(y zhn)以人为本的情以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀。教师要更多地从怀，是一个生命对另一个生命的关怀。教师要更多地从学生人生成长的高度思考问题。学生人生成长的高度思考问题。 教育是培养人的活动。教师要努力亲近、贴近学生，教育是培养人的活动。教师要努力亲近、贴近学生，倾听学生的呼声，关注学生的发展。帮助学生树立远大倾听学生的呼声，关注学生的发展。帮助学生树立远大(yund)志向、规范行为习惯、提高基本素质、增强文明志向、规范行为习惯

10、、提高基本素质、增强文明素养和社会责任感。素养和社会责任感。 “弟子入则孝弟子入则孝,出则悌出则悌,谨而信谨而信,泛爱众而亲仁。行泛爱众而亲仁。行有余力有余力,则以学文。则以学文。 ”第19页/共41页第二十页，共42页。 教师要保护学生的自尊心，予以适当的宽容教师要保护学生的自尊心，予以适当的宽容(kunrng)(kunrng)，要利用一切机会做思想工作，要降低，要利用一切机会做思想工作，要降低重心，走进心灵。对学生既要有严格要求，也要有和重心，走进心灵。对学生既要有严格要求，也要有和风细雨。使卵石臻于完美的，不是重锤的打击，而是风细雨。使卵石臻于完美的，不是重锤的打击，而是水的轻歌曼舞。水

11、的轻歌曼舞。 教师要树立只有差异，没有差生的思想。对于成绩教师要树立只有差异，没有差生的思想。对于成绩(chngj)较差的学生，教师要注意激发其学习兴趣，纠较差的学生，教师要注意激发其学习兴趣，纠正不良学习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷，要正不良学习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷，要通过个别沟通与及时评价防止差距的拉大。通过个别沟通与及时评价防止差距的拉大。 要坚持依法执教，有爱的智慧和足够的耐心，避要坚持依法执教，有爱的智慧和足够的耐心，避免采取极端手段免采取极端手段(shudun)，坚决反对体罚。，坚决反对体罚。第20页/共41页第二十一页，共42页。2、三年统筹、三年统筹(tng

12、chu)，谋划全局，谋划全局 学生从初一到初三，这是很长的一个阶学生从初一到初三，这是很长的一个阶段。在这一阶段，学生始终是一个发展变化段。在这一阶段，学生始终是一个发展变化的生命成长体。我们将见证他们成长蜕变的的生命成长体。我们将见证他们成长蜕变的过程。因此，教师要树立三年统筹，谋划全过程。因此，教师要树立三年统筹，谋划全局的思想。教育教学管理，不应满足于维持局的思想。教育教学管理，不应满足于维持秩序，而要致力于形成良好的学习氛围；秩序，而要致力于形成良好的学习氛围； 不应满足于形式上的统一不应满足于形式上的统一(tngy)(tngy)，而要，而要追求关注每一位学生个体的成长，追求学生追求关

13、注每一位学生个体的成长，追求学生的自我觉醒，追求学生自主学习的能力与习的自我觉醒，追求学生自主学习的能力与习惯养成。惯养成。第21页/共41页第二十二页，共42页。 一次考试并不能说明很多东西，它不能说明三一次考试并不能说明很多东西，它不能说明三年后学生的中考情况，更说明不了将来学生走上社年后学生的中考情况，更说明不了将来学生走上社会后的前景。模拟考试的主要功能不是甄别分类会后的前景。模拟考试的主要功能不是甄别分类(fn li)(fn li)，而是发现问题，及时改进，要发挥，而是发现问题，及时改进，要发挥考试的改进功能和教育功能。考试的改进功能和教育功能。 教师不要过早地给学生定位教师不要过早

14、地给学生定位,要学会要学会(xuhu)等待。与单纯的知识相比，教师要把等待。与单纯的知识相比，教师要把更多的注意力集中到那些对学生长期起作用的更多的注意力集中到那些对学生长期起作用的东西上来，如习惯、心态、意志、能力、学科东西上来，如习惯、心态、意志、能力、学科均衡等。均衡等。第22页/共41页第二十三页，共42页。3、高位、高位(o wi)着眼，低位入手着眼，低位入手 高位就是要着眼于学生整体素质的提高，着眼高位就是要着眼于学生整体素质的提高，着眼于三年的成长过程于三年的成长过程(guchng)(guchng)，着眼于学生将来，着眼于学生将来的人生发展。低位则是学习各个阶段所发生的和面的人生

15、发展。低位则是学习各个阶段所发生的和面对的琐碎零散的细节或片段，有时是一个个问题。对的琐碎零散的细节或片段，有时是一个个问题。如果我们教育学生能从高位上着眼，学生就会容易如果我们教育学生能从高位上着眼，学生就会容易与我们沟通，很多问题就会变得容易解决。与我们沟通，很多问题就会变得容易解决。第23页/共41页第二十四页，共42页。 高位着眼就是要对学生成长保持较高水平的期望，高位着眼就是要对学生成长保持较高水平的期望，能及时传达对学生的信心和愿景。学生憎恨抛弃他们的能及时传达对学生的信心和愿景。学生憎恨抛弃他们的老师老师(losh)(losh)，而敬服经常对他们提出适当目标要求，而敬服经常对他们

16、提出适当目标要求的老师的老师(losh)(losh)。 管理就是要缩小行为与目标的差距。因此，教师特别管理就是要缩小行为与目标的差距。因此，教师特别是班主任要强化目标教育加强精神引领，让学生保持是班主任要强化目标教育加强精神引领，让学生保持清晰的目标，使学生人人清晰的目标，使学生人人(rnrn)有目标，人人有目标，人人(rnrn)求进步，人人求进步，人人(rnrn)要学习，人人要学习，人人(rnrn)在努力在努力 。要努力创造一个良好的环境，关注。要努力创造一个良好的环境，关注他们良好习惯、积极心态的养成，同时努力培养学生他们良好习惯、积极心态的养成，同时努力培养学生的成功感和归属感。的成功感

17、和归属感。第24页/共41页第二十五页，共42页。4、先严、先严(xin yn)后宽，抓好起始后宽，抓好起始 七年级是学生的起始阶段，是习惯养成的关键七年级是学生的起始阶段，是习惯养成的关键时期。从我们学生的实际来看，坏风气、坏习惯是时期。从我们学生的实际来看，坏风气、坏习惯是惯出来的。在起始阶段，严格才能让学生最终感受惯出来的。在起始阶段，严格才能让学生最终感受到爱。从管理角度看，施恩到爱。从管理角度看，施恩(sh n)(sh n)宜自淡而浓宜自淡而浓，自浓而淡则人忘其惠；施威宜自浓而淡，自淡而，自浓而淡则人忘其惠；施威宜自浓而淡，自淡而浓则人怨其酷。班级管理上，从严到宽容易，从宽浓则人怨其

18、酷。班级管理上，从严到宽容易，从宽到严很难。到严很难。 “ “过度的严厉会造成恐惧；过分的温过度的严厉会造成恐惧；过分的温和会失去威严。不要严酷得使人憎恶，也不要温和和会失去威严。不要严酷得使人憎恶，也不要温和得使人胆大妄为。得使人胆大妄为。”第25页/共41页第二十六页，共42页。 先严后宽，首先是对老师工作提出了要求。先严后宽，首先是对老师工作提出了要求。老师要掌握宽严的分寸，及时调整教育的方向和老师要掌握宽严的分寸，及时调整教育的方向和力度。力度。“教不严，师之惰教不严，师之惰”。只有老师的到位，。只有老师的到位，才有学生的到位；只有老师的认真才有学生的到位；只有老师的认真(rn zhn

19、)(rn zhn)努力，才有学生的锲而不舍；只有老师的倾心付努力，才有学生的锲而不舍；只有老师的倾心付出，才有学生的奋发向上；只有老师的不抛弃，出，才有学生的奋发向上；只有老师的不抛弃，才有学生的不放弃。才有学生的不放弃。第26页/共41页第二十七页，共42页。5 5、紧抓中间，遏制、紧抓中间，遏制( zh)( zh)分化分化第27页/共41页第二十八页，共42页。各班第各班第31453145名学生平均名学生平均(pngjn)(pngjn)成绩成绩班级班级语文语文数学数学英语英语科学科学社会社会总分总分平均段次平均段次名次名次1 185.40 85.40 71.07 71.07 64.27 6

20、4.27 76.20 76.20 54.00 54.00 350.93 350.93 374 374 6 6 2 286.67 86.67 77.33 77.33 68.47 68.47 78.27 78.27 46.67 46.67 357.40 357.40 364 364 3 3 3 387.67 87.67 78.27 78.27 61.57 61.57 79.53 79.53 46.07 46.07 353.10 353.10 376 376 4 4 4 489.93 89.93 84.67 84.67 61.20 61.20 76.47 76.47 49.53 49.53 361.

21、80 361.80 359 359 2 2 5 576.73 76.73 80.47 80.47 56.40 56.40 73.33 73.33 52.27 52.27 339.20 339.20 387 387 8 8 6 679.60 79.60 83.27 83.27 58.30 58.30 74.60 74.60 56.00 56.00 351.77 351.77 371 371 5 5 7 781.20 81.20 79.47 79.47 63.23 63.23 73.80 73.80 39.87 39.87 337.57 337.57 389 389 9 9 8 881.40 81

22、.40 90.07 90.07 70.73 70.73 74.07 74.07 46.40 46.40 362.67 362.67 351 351 1 1 9 983.33 83.33 74.53 74.53 63.83 63.83 80.67 80.67 48.20 48.20 350.57 350.57 378 378 7 7 101083.13 83.13 78.60 78.60 56.07 56.07 73.40 73.40 45.73 45.73 336.93 336.93 394 394 10 10 第28页/共41页第二十九页，共42页。第29页/共41页第三十页，共42页。 在

23、如何抓班级教学的问题上，普遍存在一种做法，在如何抓班级教学的问题上，普遍存在一种做法，叫做抓两头促中间。我认为这是指导思想上的重大误区叫做抓两头促中间。我认为这是指导思想上的重大误区。对于峡口初中这样的农村规模学校，尖子生本来就少。对于峡口初中这样的农村规模学校，尖子生本来就少，大部分都是中间学生。一般老师抓两头通常就是一头，大部分都是中间学生。一般老师抓两头通常就是一头抓两三个尖子学生，另一头对付一批品行问题严重的学抓两三个尖子学生，另一头对付一批品行问题严重的学生，腹背受敌，两线作战。而实际上品行有问题的学生生，腹背受敌，两线作战。而实际上品行有问题的学生很难收到教育很难收到教育(jioy

24、)(jioy)效果，尖子生也越抓越少，大效果，尖子生也越抓越少，大部分中间学生、有潜力的学生都早早给放弃了。所以抓部分中间学生、有潜力的学生都早早给放弃了。所以抓两头其实就是抓一头放一头，抓了小头放了大头，抓了两头其实就是抓一头放一头，抓了小头放了大头，抓了少数丢了大多数。少数丢了大多数。紧抓紧抓(jn zhu)(jn zhu)中间，遏制分化中间，遏制分化第30页/共41页第三十一页，共42页。 抓两头促中间只能是死路一条，两头是末，中间是本抓两头促中间只能是死路一条，两头是末，中间是本。过早地给学生定位，只抓少数学生，把中间大部分学生。过早地给学生定位，只抓少数学生，把中间大部分学生忽略了，

25、这是本末倒置。这也是长期以来一些忽略了，这是本末倒置。这也是长期以来一些(yxi)(yxi)班级优秀生越来越少，而落后生越来越多的原因。教学只班级优秀生越来越少，而落后生越来越多的原因。教学只关注少数学生，使得两极分化越来越严重，厌学的学生越关注少数学生，使得两极分化越来越严重，厌学的学生越来越多，班风学风恶化，师生关系紧张，由此产生的管理来越多，班风学风恶化，师生关系紧张，由此产生的管理问题不断呈现。问题不断呈现。第31页/共41页第三十二页，共42页。 “ “企者不立，跨者不行。企者不立，跨者不行。”抓两头不可能促中间。可抓两头不可能促中间。可以说，以说， “ “抓两头促中间抓两头促中间”

26、本质本质(bnzh)(bnzh)上是粗放管理上是粗放管理，其思想是虚浮的，其理论是错误的，其实践是有害的。，其思想是虚浮的，其理论是错误的，其实践是有害的。从某种意义上讲，从某种意义上讲，“抓两头促中间抓两头促中间”已经成为教师不负责已经成为教师不负责任的代名词。我认为，不抓中间学生的班级是没有竞争力任的代名词。我认为，不抓中间学生的班级是没有竞争力的班级，是堕落和令人绝望的班级，不参与班级管理、不的班级，是堕落和令人绝望的班级，不参与班级管理、不抓中间学生的老师是不负责任的老师。抓中间学生的老师是不负责任的老师。 第32页/共41页第三十三页，共42页。 因此，我们提出，要跳出目标抓目标，狠

27、抓中因此，我们提出，要跳出目标抓目标，狠抓中间促目标。我们必须坚持抓中间盯两头，以抓中间间促目标。我们必须坚持抓中间盯两头，以抓中间为主，兼顾两头。特别是在初一初二阶段。我们认为主，兼顾两头。特别是在初一初二阶段。我们认为，两头的变化为，两头的变化(binhu)(binhu)是从中间来的，抓好是从中间来的，抓好了中间，就抓住了根本，就抓住了变化了中间，就抓住了根本，就抓住了变化(binhu)(binhu)的关键点。抓好中间意义重大，一方的关键点。抓好中间意义重大，一方面可以促进更多的学生向优秀生转变，另一方面可面可以促进更多的学生向优秀生转变，另一方面可以带动后进生，有效地控制落后面。以带动后

28、进生，有效地控制落后面。第33页/共41页第三十四页，共42页。 我希望我希望(xwng)(xwng)，教师在课堂教学、作业批改、课，教师在课堂教学、作业批改、课外辅导等方面都要立足于中间学生即班级第外辅导等方面都要立足于中间学生即班级第1010名至名至4040名的名的学生。新课教学一定要面向大多数学生，从第学生。新课教学一定要面向大多数学生，从第4040名学生抓名学生抓起，促进良好学习环境的形成；要在课堂中关注中间学生起，促进良好学习环境的形成；要在课堂中关注中间学生的学习状态，促进中间学生主动学习；每节课要有落实基的学习状态，促进中间学生主动学习；每节课要有落实基础知识的环节。我们要置班级

29、前础知识的环节。我们要置班级前5 5名于不顾，要突出中间名于不顾，要突出中间、突出全体。教务处考核时减少了优秀率的比重，增加了、突出全体。教务处考核时减少了优秀率的比重，增加了平均分的权重，适当淡化优秀率。一句话，只要班风学风平均分的权重，适当淡化优秀率。一句话，只要班风学风好了，整体上来了，就不怕尖子生出不来。好了，整体上来了，就不怕尖子生出不来。第34页/共41页第三十五页，共42页。 一个好环境胜过十个好老师。管理就是要创设一个好环境胜过十个好老师。管理就是要创设一个良好的环境，班风学风的营造也是要创设一个一个良好的环境，班风学风的营造也是要创设一个良好的环境，其本质是一致的。这是七年级

30、工作的良好的环境，其本质是一致的。这是七年级工作的大局。班级需要到位的管理：没有管理和教育引导大局。班级需要到位的管理：没有管理和教育引导，就会象，就会象 “ “破窗理论破窗理论”实验一样，就会给学生形实验一样，就会给学生形成一种不良暗示。无序成一种不良暗示。无序(w x)(w x)化的管理要提高化的管理要提高教学质量是不可能的。学生管理必然是细节管理，教学质量是不可能的。学生管理必然是细节管理，工作越精细，越有利于好环境的形成。因此，老师工作越精细，越有利于好环境的形成。因此，老师要面向全体，落实班级常规制度，创设和谐有序的要面向全体，落实班级常规制度，创设和谐有序的学习环境，要注意细节管理

31、，营造良好氛围。学习环境，要注意细节管理，营造良好氛围。 6、落实常规，养成、落实常规，养成(yn chn)习惯习惯第35页/共41页第三十六页，共42页。 优秀是一种习惯。习惯的培养是管理的重中之重优秀是一种习惯。习惯的培养是管理的重中之重，没有良好习惯的培养就不可能有整体成绩的提高。，没有良好习惯的培养就不可能有整体成绩的提高。没有良好习惯的培养，一切都只是沙丘之塔。开学前没有良好习惯的培养，一切都只是沙丘之塔。开学前两个月是习惯培养的关键期，后两个月是良好习惯的两个月是习惯培养的关键期，后两个月是良好习惯的巩固期。教师巩固期。教师(jiosh)要努力做到：在落实基础知识要努力做到：在落实

32、基础知识上不遗余力，在学生思想教育上不遗余力，在学生习上不遗余力，在学生思想教育上不遗余力，在学生习惯养成上更要不遗余力。惯养成上更要不遗余力。第36页/共41页第三十七页，共42页。七年级学生必须强化七年级学生必须强化(qinghu)的习惯的习惯1 1、课前做好上课准备的习惯；、课前做好上课准备的习惯；2 2、上课主动参与，紧跟老师，积极思考的习惯；、上课主动参与，紧跟老师，积极思考的习惯；3 3、及时完成作业和订正、及时完成作业和订正(dngzhng)(dngzhng)的习惯；的习惯；4 4、使用错题本、记读本的习惯；、使用错题本、记读本的习惯；5 5、早上大声朗读的习惯；、早上大声朗读的

33、习惯；6 6、认真书写的习惯；、认真书写的习惯；7 7、有条理表达的习惯；、有条理表达的习惯；8 8、及时休息的习惯；、及时休息的习惯；9 9、及时分门别类整理的习惯；、及时分门别类整理的习惯；1010、入班即静，入座即学的习惯。、入班即静，入座即学的习惯。 第37页/共41页第三十八页，共42页。 常规管理的当务之急是要让学生静下来！安常规管理的当务之急是要让学生静下来！安静才能有序，宁静方能致远。静生智慧，静生品静才能有序，宁静方能致远。静生智慧，静生品性。静是心态，是素质，是修养，是美德。只有性。静是心态，是素质，是修养，是美德。只有让学生静下来，才能提高听课的效率，才能促进让学生静下来，才能提高听课的效率，才能促进作业的规范作业的规范(gufn)，才能不