给我舞台 还你精彩──《两只鸟蛋》教学案例及反思

1、.给我舞台 还你精彩?两只鸟蛋?教学案例及反思教学?两只鸟蛋?一课是下午的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最正确小组，好不好？“好！一番鼓励之后，孩子们的似乎已经准备好进入学习状态，我开场了正常的课堂教学。齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。“好，最精彩的比赛开场了！赶快把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增加一颗星啊！一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌

2、现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记‘向’。第二小组代表闫云飞发言道：“我们学过的?操场上?这课中“铃声响的‘响’去掉口字旁就是‘向’。“对！我在黑板上写下“响这个字。“响，响声；向，方向。闫云飞又组词区别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向字的字形也实在是简单。“老师，老师，我们还有“老师，我也有别的方法。竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。我点了第三小组的倪宗

3、鑫。“‘回’字与‘向’也很象，它去掉下面的横再加一撇就是‘向’。是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘记给他们组加了颗星。“老师，还有‘问’字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是‘向’！第一小组的汪杰没等我请他就插嘴说。“还有，老师！第二小组的潘兵也急了，站起来就说，“还有我们同学的‘同’把里面的横去掉在外面加撇也是‘向’！我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生认识“回“问“同这几个字

4、！课本中还没学呢！【教后反思】应该说，上完以上环节，我在喜出望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！假如我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？、老师角色的转变和学生学习自主性的表达：一直以来，我们习惯于本质上“主客两分式的教育教学，主体是老师，是成人，学生成了客体，完全处于一种受动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在老师们每日进展着的课堂教学中，教学施行的过程便是“教案剧的演绎，一切尽在“执行与落实之中，甚至老师为了完成目的而完成目的，从而完全无视了学生的主体性。反思今天的教学，

5、已不能再简单地理解成传统意义上的老师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地教流向学。新课程标准明确指出老师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何表达学生的自主学习，老师应当尊重和相信学生，擅长倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能还我们以精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。、激发学生的兴趣，使学消费生主动学习的愿望：老师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。试想，假如本节课我在上课伊始不注重调动学生学习的积极性，课堂教学中没有采用小组竞赛的方式，学生会有如此活泼的思维，如此精彩的发言吗？答案似乎应该是否认的。因此，老师在教