于钢 基于活动的组织与管理

1、 基于学科活动的组织与管理 提要 教研活动教研活动 优课何为优课何为 教学设计教学设计 案例分析案例分析 挑战挑战 不断深化的课程改革政策导不断深化的课程改革政策导向与实践走向向与实践走向全面深化课程改革、落实立德树人根本任务全面深化课程改革、落实立德树人根本任务高考改革将牵动基础教育评价整体改革高考改革将牵动基础教育评价整体改革中小学减负在实践上尚未真正破题中小学减负在实践上尚未真正破题教学成果奖的定位和方式导引教研方向教学成果奖的定位和方式导引教研方向 挑战挑战 持续提高的教师实践水平与持续提高的教师实践水平与再发展的多样化需求再发展的多样化需求对先进课改经验的学习和借鉴普遍重视对先进课改

2、经验的学习和借鉴普遍重视积极开展教学模式、学案导学的探索实践积极开展教学模式、学案导学的探索实践教学中发现和提出的问题呈多样化特征教学中发现和提出的问题呈多样化特征教师对教师对“基于课标的教学基于课标的教学”理解得不到位理解得不到位 挑战挑战 基于网络的信息存取、加工基于网络的信息存取、加工与传播方式与传播方式基于网络获取信息打破原有的教研员垄断基于网络获取信息打破原有的教研员垄断传绕教研方式的现实困境呼唤网络方式解决传绕教研方式的现实困境呼唤网络方式解决网络资源的提供呈现出多样化和丰富性特征网络资源的提供呈现出多样化和丰富性特征网络教研的建设和运行尚未取得有效进展网络教研的建设和运行尚未取得

3、有效进展 挑战挑战 培训工作体系的快速发展与培训工作体系的快速发展与强势政策强势政策教师培训纳入政府预算有着充裕的经费保障教师培训纳入政府预算有着充裕的经费保障多样化立项和大规模实施广泛惠及城乡教师多样化立项和大规模实施广泛惠及城乡教师免费的培训政策直接影响参与教研的积极性免费的培训政策直接影响参与教研的积极性培训中运用教研方式挑战教研的独立运行培训中运用教研方式挑战教研的独立运行 挑战挑战 教研工作的高期待与教研保教研工作的高期待与教研保 障的严重不足障的严重不足学校和教师以更挑剔的眼光来审视教研学校和教师以更挑剔的眼光来审视教研习以为常的教研内容和方式必须全面改革习以为常的教研内容和方式必

4、须全面改革经费不足已成为制约教研发展的现实瓶颈经费不足已成为制约教研发展的现实瓶颈教研队伍准入政策和梯队建设不尽人意教研队伍准入政策和梯队建设不尽人意 转型转型 1. 教研目标教研目标 由教研服务于质量提高向教研服务由教研服务于质量提高向教研服务 于内涵发展转型升级。于内涵发展转型升级。 2. 教研选题教研选题 由以往笼统泛化的问题研究向聚焦由以往笼统泛化的问题研究向聚焦 疑难的微研究转型升级。疑难的微研究转型升级。 转型转型 3. 教研内容教研内容 由单纯研究教材教法向综合研究教由单纯研究教材教法向综合研究教 与学全要素转型升级。与学全要素转型升级。 4. 教研方式教研方式 由传统的活动型教

5、研模式向信息化由传统的活动型教研模式向信息化 开放型教研模式转型升级。开放型教研模式转型升级。 转型转型 5. 教研对象教研对象 由仅限于关注教师向全面关注学生由仅限于关注教师向全面关注学生 、教师、校长转型升级。、教师、校长转型升级。 6. 教研依据教研依据 由基于经验的行为指导向基于数据由基于经验的行为指导向基于数据 实证的研究指导转型升级。实证的研究指导转型升级。 转型转型 7. 教研组织教研组织 由单一的区域组织方式向校本、校由单一的区域组织方式向校本、校 际、区域相结合转型升级。际、区域相结合转型升级。 8. 教研成果教研成果 由一般的经验论文向专业的应用建由一般的经验论文向专业的应

6、用建 模与操作方案转型升级。模与操作方案转型升级。 创新创新 1. 与培训整合与培训整合教研问题与培训课程整合教研问题与培训课程整合成果推广与专题讲座整合成果推广与专题讲座整合典型经验与实践导师整合典型经验与实践导师整合教研指导与后续跟踪整合教研指导与后续跟踪整合 创新创新 2. 用网络拓展用网络拓展提升网络教研活动品质提升网络教研活动品质丰富网络教研资源积累丰富网络教研资源积累借助网络进行课例研究借助网络进行课例研究加速网络教研平台建设加速网络教研平台建设 创新创新 3. 以课题牵动以课题牵动开展教研需求深度调研开展教研需求深度调研建立教研问题生成机制建立教研问题生成机制组织开展小主题微研究

7、组织开展小主题微研究注重与教学成果奖衔接注重与教学成果奖衔接 创新创新 4. 借研发提升借研发提升学辅与教辅的品牌建设学辅与教辅的品牌建设学业质量监测的主动研发学业质量监测的主动研发综合素质评价的研究论证综合素质评价的研究论证多样化专题资源的调研立项多样化专题资源的调研立项 创新创新 5. 靠服务增值靠服务增值研制提供增值服务方式建模研制提供增值服务方式建模开展区域学校学科服务活动开展区域学校学科服务活动提高指导服务的能力和绩效提高指导服务的能力和绩效注重增值服务注重增值服务的总结和延伸的总结和延伸 创新创新 6. 开低碳会议开低碳会议低成本的经费投入低成本的经费投入简约的会议劳动简约的会议劳

8、动原生态的经验呈现原生态的经验呈现 优课优课 1、教师素质教师素质 语音、语调自然、标准，话语规范、得语音、语调自然、标准，话语规范、得体，具有示范作用。体，具有示范作用。教态亲切自然，有感染力。教态亲切自然，有感染力。教学基本功扎实，能有效组织、管理课教学基本功扎实，能有效组织、管理课堂和调控学习气氛。堂和调控学习气氛。 优课优课 2、教学目标、教学目标 教学目标有助于实现总体教育目标和课教学目标有助于实现总体教育目标和课程目标。程目标。教学目标符合学生的心理特征、认知能教学目标符合学生的心理特征、认知能力和语言水平。力和语言水平。教学目标定位准确，表述清晰规范。教学目标定位准确，表述清晰规

9、范。教学目标可达成、可测评。教学目标可达成、可测评。 优课优课 3、教学内容教学内容 围绕教学目标合理使用教材内容、教学内容适围绕教学目标合理使用教材内容、教学内容适当。当。教学内容的容量和难度适合学生的认知水平。教学内容的容量和难度适合学生的认知水平。教学内容有足够的信息量，有利于激发学生的教学内容有足够的信息量，有利于激发学生的学习兴趣。学习兴趣。提供以交际为目的、有意义的互动活动，发展提供以交际为目的、有意义的互动活动，发展学生的语言技能。学生的语言技能。 优课优课 4、教学方法教学方法 选择恰当、且灵活多样的教学方法，符合学生选择恰当、且灵活多样的教学方法，符合学生的认知水平和语言水平

10、。的认知水平和语言水平。教学方法凸显学生的主体地位，有助于学生形教学方法凸显学生的主体地位，有助于学生形成良好的学习策略。成良好的学习策略。有效选择有利于提高教学效果的各种教育技术有效选择有利于提高教学效果的各种教育技术及辅导教学手段。及辅导教学手段。教学方法有效地发展学生的语用能力、思维能教学方法有效地发展学生的语用能力、思维能力。力。 优课优课 5、 教学实施教学实施 教学设计实施过程完整，指向预设目标，重点突出。教学设计实施过程完整，指向预设目标，重点突出。教学步骤清楚，层次分明，循序渐进，顺利实现各个预设环节。教学步骤清楚，层次分明，循序渐进，顺利实现各个预设环节。教学活动内容丰富，有

11、利于语言知识的学习和技能的提升，体现语教学活动内容丰富，有利于语言知识的学习和技能的提升，体现语言的交际性和实践性。言的交际性和实践性。教学活动形式多样、易操作，充分考虑学生接受度的同时合理设置教学活动形式多样、易操作，充分考虑学生接受度的同时合理设置教学的广度、密度和深度。教学的广度、密度和深度。学习活动满足学生愿望、兴趣和需求，能激发学生学习动力。学习活动满足学生愿望、兴趣和需求，能激发学生学习动力。开展以学生为主体的互动活动，创设合作学习和探究学习的机会，开展以学生为主体的互动活动，创设合作学习和探究学习的机会，拓展学生的知识和文化视野。拓展学生的知识和文化视野。课堂教学结构完整，合理分

12、配教学时间，把握好教学节奏。课堂教学结构完整，合理分配教学时间，把握好教学节奏。教学活动照顾学生的个体差异和个性发展，保持学生持续学习的热教学活动照顾学生的个体差异和个性发展，保持学生持续学习的热情。情。 设计设计成就课堂生成成就课堂生成 思维激发、情感互动思维激发、情感互动 设计目标明确教学产出设计目标明确教学产出 设计程序形成逻辑体系设计程序形成逻辑体系 设计活动激活学习行为设计活动激活学习行为把握行为目标与表现目标把握行为目标与表现目标促进知识内化促进知识内化文本内信息、文本外信息（文本内信息、文本外信息（隐性隐性与与显性显性教学）教学）挖掘挖掘教材主题图的价值性教材主题图的价值性课堂练习与评价课堂练习与评价学习过程有痕、思考过程丰满、研讨过程通透