教育心理学练习

1、第十章 态度与品德的形成单选题1. 态度的核心成分是（）。A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分2. （）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A.能力B.道德C.态度D.情绪3. 下列哪种成分不是品德的心理结构？（）A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为4. 个体品德的核心部分是（）。A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为5. 皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。A.0 5 岁B.6 8 岁 C.8 10 岁 D.10 12 岁6. 爱国主义情感属于（）的道德情感。A.直觉的B.想象的C.行为的 D.伦理的7. 一个人的对人、对己、对事、对物的态度

2、是（）。A. 与生俱来的B .在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学习形成的8. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。A. 与他人基本相同B .与大家保持一致C.被他人认可D.内化性和意志性）。9. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（A. 自觉性、主动性和稳定性C.适应性和社会性B. 积极性D.内化性和意志性10. 道德品质的基础是（ ）。A.道德认知 B.道德信念C.道德意志D.道德情感11. （ ）是个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。A.态度的评价B.态度的认知C.态度的意向D.态度的情感12

3、. 准备对某对象做出某种反应的意向或意图为态度的（）。A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.评价成分13. 在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融 为一体，构成一个完整的价值体系称之为（ ）。A.认同 B.模仿C.从众D.内化14. “富贵不能淫，贫贱不能移”所表现的当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安的态度与品德的形成阶段是（）。A.依从 B.认同C.内化D.参与15. 态度改变和品德形成的阶段可分为（ ）。A.依从、认同和内化B.依从和认同C.逆反、认同和内化D认同和内化16. 衡量品德的一个最重要的标志是（）。A.道德意志B.

4、道德行为C.道德信念 D.道德情感17. 人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于 其（ ）。A.道德信念 B.道德动机C.道德意志D.道德知识18. 从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（）。A. 一年级 B.三年级C.五年级D.六年级19. 道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平 处于（ ）。A.惩罚和服从取向阶段B.权威和社会秩序取向从阶段C.良心或原则取向阶段D. “好孩子”取向阶段20. 科尔伯格研究道德发展的主要方法是（ ）。A.自然观察法B.两难故事法C.实验室实验法D.对偶故事法21. 通过对某

5、种道德形象的想象而发生的情感体验叫做（）。A.直觉的道德情感B.理智的道德情感C.伦理的道德情感D.想象的道德情感22. 学生愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动，其价值内化程度处天（）水平。A.组织B.反应 C.接受 D.性格化23. 儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为（）。A.自律道德B.无道德规则C.他律道德D.无规则水平24. 研究表明，大多数 9 岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（）。A前习俗水平B.习俗水平25. 社会学习理论是由（）提出的。A.埃里克森B.费斯廷格26. 形成道德品质的关键在于培养（A.道德信念B.道德认识C.后习俗水平D.无规则水平

6、C.班杜拉D.皮亚杰）。C.道德情感D.道德意志B. 社会契约取向阶段D.寻求认可取向阶段 ）。C. 服从D.强迫27. 根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是 （ ）。A. 普遍伦理取向阶段C.相对功利取向阶段28. 从众行为的原因之一是（A.行为参照B.省力29. 以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是（）。A.事业感 B.自尊感C.集体主义情感D.义务感30. 关于态度与品德的关系，说法错误的一项是（）。A.二者涉及范围不同B.二者价值的内化程度不同C. 二者既有区别又联系D. 二者的结构不同31. （ ）对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发

7、展包括两阶段，道德教育目标是 使儿童达到自律道德。A.班杜拉B.柯尔伯格C.加涅D.皮亚杰32. 有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生（）。A .缺乏正确的道德规范认识B .缺乏良好的情感C 道德意志薄弱D 没有掌握正确的道德行为方式33. “亲其师、信其道” ，主要表明了（ ）的作用。A .道德认识B .道德情感 C .道德动机D.道德意志34. 在情感领域的教学目标中， （ ）是低年级的价值内化水平。A.接受 B.反应C.形成价值观念D.组织价值观念系统35. 一个人对已、对事、对物的态度是（）。A.

8、 与生俱来的B. 在先天因素基础上形成的C.实践锻炼的结果D通过学习而形成的36. 道德观念、道德信念的形成有赖于（）。A .道德认识B .道德情感C .道德意志D .道德行为37下面能反映个人的品德的行为是（）。A 他每天坚持把卧室打扫得干干净净B 他总是烟酒不沾C .营业员不小心找错了钱，他主动退还D .他有病也不去看医生38.（ ）是指人对某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行为的现象。A .从众B .服从C .认同D .内化39个体按社会或群体的要求或他人的请求，而做出的行为称为（）。A 依从 B 服从 C 屈从D 从众40（ ）是指学习传播媒介显示的榜样行为。A 直接模

9、仿B 象征模仿C 创造模仿D 延迟模仿41价值辩析这一理伦是由（）提出的。A 皮亚杰B 柯尔伯格C 拉斯D 布来特42儿童道德性发展的可逆阶段是在（）。A . 2 5 岁B. 6 7 岁C. 810 岁D . 11 12 岁43（ ）指引导个体用理性思维和情绪体验来检验自己的行为模式，努力去发现自身的价 值观并指导自己的道德行为。A .群体约定B .价值辨析C.角色扮演D .认同44“当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许， 从而进一步强化其行为” 这属于（ ）。A .群体归属感B .群体认同感C.群体压力D .群体动力倾向45品德是通过道德（）来体现的。A .认知 B .情感 C.意志

10、D .行为46研究表明，大多数 9 岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（）。A .习俗水平B .后习俗水平 C .前习俗水平D .无规则水平47在态度和品德形成中的 （ ）阶段， 个体的行为主要受控于处在压力， 而非内在的需要。A 依从B 认同C 内化D 处化48品德是一种（）现象。A 社会B 生理C 心理D 自然49学生中常常出现好心办坏事的现象，多半原因在于（）。A 道德情感不深B 道德认识不足C .道德意志薄弱D .缺乏合理的行为技能50（ ）是态度改变的先决条件。A .认知失调B .态度定势C .道德认识D .受教育程度二多选题1构成品德心理结构的基本成分是（A .知 B .情2

11、道德行为包括（A 道德行为技能C .道德行为认知C.意）。D .行）。B .道德行为习惯D 道德行为情感3克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）和性格化。A 接受B 注意C 评价D 组织4当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）。A 低年级学生B 高年级学生C 解决当务之急的问题时D 培养长期稳定的态度时5影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（）。A 家庭教养方式B 道德认知C.社会风气D.同伴群体6下列属于道德情感的是（）。A .爱国主义情感B .集体主义C.义务感D .责任感7影响品德形成的因素包括（）。A .学校与集体B .社会风气与家庭环境C .民族文化D .受教育程度8. 根

12、据美国心理学家科尔伯格的理论， 在儿童道德判断处于前习俗水平的对应阶段为 （）。A .惩罚服从倾向B .普遍伦理取向C .遵守法规取向D .相对功利取向9. 常用而有效的态度与品德培养的方法有（）。A .有效的说服B .树立良好的榜样C .利用群体约定D .价值辨析10. 柯尔伯格关于道德判断的三水平包括（）。A .前习俗水平B .习俗水平C .后习俗水平D .相对功利水平11. 小学生的道德认识能力具有哪些特点？（）A .具有依附性B .缺乏原则性C .发展的趋势是稳定的、和谐的D .自我为中心12. 依从阶段的行为具有哪些特点？（）A .盲目性B .被动性C.不稳定 D .随情境的变化而变

13、化13. 影响态度和品德学习的内部条件是（）。A .认知失调B .态度定势C .道德认识14. 顺从传统的要求，谋求他人的赞赏是（A .习俗水平B .寻求认可取向阶段C .前习俗水平D .相对功利取向阶段15. 道德情感从表现形式上看，主要包括（A .直觉的道德情感C .想象的道德情感16. 柯尔伯格的道德发展阶段中，A .前习俗水平C .相对功利取向阶段D .受教育程度）。17. 班杜拉的社会学习理论认为，学习是通过（A .说服B .观察 C .模仿18 皮亚杰的道德发展阶段论将儿童的道德发展划分为（A.自我中心B .权威阶段C.可逆性阶段）。B.理想的道德情感D.伦理的道德情感 ）是把个人

14、得失作为评价标准来决定道德上的是非。B .后习俗水平 D .遵守法规取向阶段）完成的。D .奖励）。D .公正阶段19. 态度和品德在（）是一致的。A .实质 B .结构C .概念D .范畴20. 态度和品德形成的过程包括（）。A认知 B .服从C.认同D .内化21. 让道德发展水平不同的学生在一起讨论道德两难问题以促进学生态度和品德的形成和发 展的方法是（ ）。A 角色扮演B 小组道德讨论C 群体约定D 新苏格拉底模式22品德中最主要的构成部分分别是()。A .道德认识B .道德情感C .道德意识D .道德行为23 ()阶段的行为具有盲目性被动性。A .从众B .服从 C .认同 D .内

15、化24观察学习的过程，不需要学习者实际操作，遇到相似的情境，观察者就会身体力行，班 杜拉称之为()。A 观察学习B .直接模仿C .无需练习的学习D .创造模仿D .自我中心阶段25皮亚杰认为同伴的可逆关系的出现，标志着品德进入()阶段。26一个学生在考试中常作弊，反应出他的(A .情感B .水平C .品德)问题。 D 态度A 他律B 自律C .可逆性阶段27影响认同的因素主要有()。A .榜样的特点B .榜样行为的性质C 示范的方式D 榜样的形象28在下列()情况下，教师可以利用正反论据来改变学生的态度。A 理解能力强的学生B 学生原本就有反面观点C .培养学生长期稳定态度D .富有感情色彩

16、的学生29皮亚杰关于可逆性阶段的叙述正确的有()。A 儿童依据自己的内在标准进行道德判断B .规则不是一成不变的，而是同伴间共同约定的C 规则必须遵守，不可更改D .对行为的判断依据的是客观结果，而不考虑主观动机 30小学生的道德认识能力有如下表现()。A .从直观、具体、肤浅的理解逐步过渡到较为抽象.本质的理解B .从只注意行为效果逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系 C .道德判断从受内心道德原则制约过渡到依附于社会的、他人原则D 总体发展趋势是稳定的 31影响个人从众的因素除了群体的性别比例外，还有()。A .群体个数B .群体凝聚力和群体吸引力C .成员在群体中的地位D.人的心

17、理特点32造成学生品德不良的主观心理因素有()。A 明显的意志薄弱B 缺乏正确的道德认识C .学校教育工作上的失误D 表现异常的情感33儿童道德言行不一致的原因有()。A 不加选择地盲目模仿B 缺乏行为技能C .缺乏主动调控自己言行的意识D 年龄太小34关于顺从的叙述正确的有()。A 表面接受他人的意见或观点B 在外显行为上与他人一致C 在认识与情感上与他人完全一致D 顺从的出发点是试图与他人一致35. ()的家庭教养方式有助于儿童形成优良的态度和品德。A .民主B .信任C.严格D.容忍36. ()是学生社会行为学习的重要方式。A .强化B .观察C.模仿D.隔离37. 关于态度的叙述正确的

18、有()。A .态度通过学习形成B .态度决定个体的行为C .态度影响个体的行为D .态度是一种内部准备状态38. 下列叙述正确的是()。A .品德是心理现象B .品德是社会现象C .品德具有相对稳定性D .品德与道德无关39. 关于伦理的道德情感的说法正确的是()。A .具有清晰的意识性和明确的自觉性B .是由某种具体的道德情境而引起的C .具有较大的概括性和较强的理论性D .由对某种道德形象的想象而发生的40. 关于道德行为的叙述正确的有()。A .是衡量品德的重要标志B .是道德观念和和道德情感的外在表现C .与一般的技能与习惯有明显的区别D .包括道德行为技能和道德行为习惯41. 下列说

19、法正确的是()。A 态度不端正即是品德不良B .品德和态度的范围一致C .态度与品德是同质的D .态度与品德结构是相同的42. 下列说法正确的是()。A .皮亚杰研究的主要是儿童道德判断的发展B. 68 岁的儿童处于可逆性阶段C .道德教育的目标是使儿童从他律达到自律D .皮亚杰采用两难故事法研究儿童道德发展43. 关于科尔伯格的道德发展阶段说法正确的有()。A .年龄与道德发展阶段是完全对应的B .大多数9岁以下的儿童及少数青少年处于前习俗水平C .大部分青年和成人处于习俗水平D .多数20岁以后的成年人都可以达到后习俗水平 44()可以影响着认同。A .榜样的特点B .榜样行为的性质C .

20、榜样的特点D .示范的方式45优良品德的养成，说法正确的有（）。A .奖励应针对一些概括性的道德行为B .面对不同的个体，应选择恰当的奖励C .应多使用内部奖励D .适当的惩罚是必要46. 班杜拉的社会学习理论，正确的说法有（）。A .态度和品德是儿童经过学校教育而获得的B .社会学习过程中儿童须经过一系列的主动加工过程C 榜样在观察学习中非常重要D 替代强化是指观察者因看到榜样受到强化而如同自己受到强化一样47. 下列有关他律阶段的说法正确的是（）。A .儿童认为规则是不变的B 儿童判定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏C .判断行为好坏时根据后果的严重性D .惩罚是天意和报应48. 关于好

21、孩子定向阶段，说法正确的是（）。A .儿童顺从传统要求，符合大众意见B .期望得到别人的赞许C .小学中年级以上出现的D .尊重法制但不囿于法律条款49. 关于普遍道德原则，说法正确的有（）。A .个体有自己的人生哲学和独立的价值标准B .对事有所为有所不为C 不受现实规范的限制D 大部分成年人都能达到此水平50. 培养学生良好品德的心理技术包括（）。A 说服B 角色扮演C.榜样学习D 奖励与惩罚 三.判断题1. 一个人的对人对己、对事、对物的态度是在先天因素基础上形成的。（ ）2. 能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务。（ ）3. 缺乏正确的道德观念和道德信

22、念是形成学生品德不良的唯一原因。（ ）4. 道德品质的基础是道德认识。道德认识是个体品质的核心部分。（ ）5. 道德情感是在自觉执行道德行为的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意 志品质。（ ）6. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与大家 保持一致。（ ）7皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。（ ）8. 根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于习俗水平的对应发展阶段为社 会契约取向和普遍伦理取向。 （ ）9. 根据科尔伯格的观点，道德推理的最高观点是“好孩子”取向阶段。（ ）10. 影响个体品德形成的因素主

23、要是学校与集体和家庭环境。（ ）11. 品德的形成和发展不仅受社会发展规律的支配， 还要服从于个体的生理、 心理活动的规 律。（ ）12. 在影响学生品德学习的外部条件中最易受老师操纵的是学校的校风。 （ ）13态度定势是态度改变的先决条件。 （ ） 14柯尔伯格的研究表明，大多数人到20 岁后就能到达道德发展的后习俗水平。 （ ）15皮亚杰认为儿童年的道德判断是一个从自律到他律的发展过程。（ ）16皮亚杰认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。（ ）17道德行为可以是表现出来的，也可以是一种内在的意向。（ ）18态度所反映的是人的意愿，而不是人的能力。（ ）19小学生的道德言行从逐步分化到

24、比较协调。（ ）20认同实质上就是对榜样的模仿。 （ ） 21富有情感因素的说服，能起到长期的作用。（ ）22“身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。（ ）23态度是通过学习而形成的，是可以改变的。（ ）24态度决定个体的行为选择。 （ ） 25皮亚杰和科尔伯格都认为道德发展有一个固定不变的连续发展顺序。（ ）26皮亚杰认为儿童道德判断自我中心阶段是自律道德阶段的开始。（ ）27研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且越小越不一致。 （） 28柯尔伯格认为道德发展的顺序是固定的，而且年龄与道德发展阶段是完全对应的。（ ）29儿童品德发展的阶段是一个连续的统一

25、体。（ ）30学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有着密切关系。（ ）31小学生的道德认识能力具有概括性，但缺乏原则性。（ ）32态度与品质的实质相同。 （ ） 33对于 5 岁儿童来说，并没有真正理解游戏规则的真实含义。（ ）34人的态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。（ ）35小学生品德发展的基本特征是德育工作的出发点。（ ）36态度和品德形成的依从阶段行为主要受控于内在的需要。（ ）37在观察学习中， 他人的行为表现与行为表现的结果， 是影响学习者形成什么样的态度的 最重要的因素。 （ ） 38榜样的特点、行为的性质、示范的方式等都影响着认同。（ ）39态度是影响人的行为选择的外显反

26、映方式。（ ）40品德反映的是社会法律的要求。 （ ） 41品德所涉及的范围比态度要广。 （ ） 42当儿童根据行为的有形后果来判断行为的好坏及严重程度时，说明他处于惩罚和服从取向阶段。（ ） 43根据皮亚杰和科尔伯格的研究， 要改变或提高个体的道德水平， 应遵循先自律后他律 循 序渐进的原则。 （ ） 44品德是个体依据一定的社会道德行为规范，在行为时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（ ） 45皮亚杰研究发现， 810 岁儿童的道德判断处于公正阶段。 （ ） 46柯尔伯格认为，道德控制的发展是从个体水平，经由社会水平向道德理念水平发展的。 （） 47态度的行为成分指的是人的实际行为。 （ ） 48人的态度和行为总是保持一致的。 （ ） 49 9 岁左右是儿童品德发展的关键年龄。 （ ） 50态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。四案例分析1某男同学，三年级学生，从小娇生惯养，被视为掌上明珠，被家庭主要成员所溺爱，过 于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活，缺乏自理