如何做好班主任工作2011

1、如何做好班主任工作现在的时代真是飞速发展，使得当今孩子的内心世界五彩斑斓，我们不管怎样迅跑，终究在那个世界有无法抵达的角落，让我们的教育总避免不了有这样和那样的遗憾。为了减少这份遗憾，我们能做的就是不断学习，不断思考，不断改变，不断的努力让自己近一些，再近一些接近孩子的内心世界，让我们的班主任工作更加趋于合理和高效。结合以前做过班主任也接触过许多优秀班主任，工作中自认为有一些比较有效的工作方法，但结合自己做管理的感受，想说这样一句话，时代不同了，教育对象不同了，如果我们不改变观念，不变通方法，教育效果肯定不理想。下面，就结合看到的听到的想到的学到的班主任工作，面对现在的学生如何教育的一些感受，

2、和大家交流一下班主任的一些具体做法。不一定都适合大家，很多的是学到的听到的，肯定有局限性，只希望听后能给大家一些借鉴，一些思考，一些启迪。主要说三方面内容，第一方面，我们再来了解一下班主任角色的重要意义。有人这样解释了小学班主任：在小学教育界，有一个特殊的人群。他（她）们，是成人世界派往儿童世界的“特命全权大使”。他（她）们，是学生全面发展的带头人，是对学生付出“精神关怀”的爱的天使，班级管理的引导者，班级教育工作的总指挥。他（她）们，是世界上级别最低的“主任”，但他（她）们的教育艺术会影响一批批孩子的生活，是孩子们成长过程中的“重要他人。”他（她）们是小学班主任。  &#

3、160; 仅仅三句话，极其准确地定义了小学班主任。非常全面、真实的道出了我们作为班主任的使命、责任、作用和重要之处。这样想来，我们作为班主任，还真的很光荣，很了不起，很有权利，因为我们，能够用六年的时光在很大程度上感染和影响着一代人的人生之初。从这个意义上来讲，好的影响会让我们桃李满园，会让国家的事业因我们培养了合格和优秀的人才而生机无限；那么，相反，如果我们没有尽到责任，我们的这个不好的影响也是极具杀伤力的，最终会产生我们小学教育的憾事，部分学生将成为下一级学校教育的难题，甚至成为影响社会发展的问题。诚然，我们都不是完人，我们不可能完全达到他所赋予的班主任的这样一个完美的境界，不可能彻彻底底

4、地诠释和实践班主任角色的重要意义，但我们可以学习，可以努力，让我们的班主任工作做得好一些，再好一些，尽自己所能真正负起我们小学教育的责任，让孩子在我们所服务和引领的集体里，至少要做个合格的小学毕业生。对于班主任角色的重要性，美国著名教育心理学博士吉诺特有这样一段精辟的总结：在经历了若干年教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，“我”是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的原因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或者悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危

5、机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在“我”。    我想，我们对这个总结至少应该做这样的思考：“我”的一言一行感染着孩子；“我”的态度方法影响着孩子；“我”的思维思想决定着孩子；“我”，不能随便去演班主任这个角色，因为这个角色是手捧心灵塑造灵魂的，他直接关系到生命的质量。说这些，只想和老师们一起深刻了解一下我们做班主任的责任和使命，只有有了这样的认识，才能更好地指导我们去做合格、称职乃至优秀的班主任。    第二方面要和大家探讨的是我们班主任工作的一些具体做法。    其实，优秀的班主任工作经验

6、有很多，网络里，书籍里，还有我们身边人的好的做法，都值得我们借鉴学习。根据自己的实践和体会，我觉得做好班主任工作，和上好一堂课的道理是一样的，那就是做到心中有数，然后进行有的放矢。学校学期工作计划、月工作安排、周工作部署，凡是涉及到学生的要做到心中有数；形成一个什么样的班风，近期的、远期的要带领学生达到什么目标要做到心中有数；全班学生三六九等、因材施教要做到心中有数；培养学生哪些习惯、哪些能力要做到心中有数。等等。只有在班级事务管理中事事做到心中有数，才会让自己的引领有方向，有目标，有效果。不至于没有重点，眉毛胡子一把抓；不至于没有计划，没头苍蝇乱方向；不至于没有效果，按下葫芦起了瓢。方法得当

7、的老师不会喊累，方法不当的老师很累很累，也未必有好的效果。其实做班主任久了，你会发现自己越来越有智慧。因为，你面对的是形形色色的内心世界，你用你的力量凝聚着这些个体一起飞翔，跨越一个个障碍，完成一个人一生的某个阶段，这个过程便是智慧的累积。如果让我们的班主任工作轻松些，不妨把我们需要做到心中有数的几个方面付诸行动，我想，应该有以下几点：    一、做好计划，明确目标，让学生知道要做什么、怎么做、什么时间做。这就像开学初学校要公布学期计划让我们老师明了要做什么的道理是一样的，不同的是，我们的计划要详细，要具体，要容易实施，。开始的时候不妨张贴出来，等学生形成习惯了，

8、就不需要耳提面命的督促了。举个例子，按时间去制定计划，有一日计划，一周计划，学期计划等。拿一日计划来说，学生从早上来到晚上回，这一天的时间里有几项固定的内容我们怎么安排？我觉得这几项内容大致是：1、早晨和中午从上学到正式上课期间的学生安排，这期间大致有20到30分钟的空挡，学生陆陆续续进班怎样避免无事可做；2、今天学什么要提前告知学生做好预习；3、留作业是统一形式还是因人而异；4、纪律重点几方面（课堂纪律、课间室内外纪律、走廊内上下楼行走纪律）；5卫生重点几方面（个人卫生、教室分担区卫生、书桌堂、书包内卫生）；6、眼操间操；7放学路队。有经验的教师这样做这个计划通告给学生的：1、早上和中午上学

9、，从走进教室到上课之前这段时间谁到谁读书（或看黑板老师要求）。2、课前检查预习内容。3、每个学生都有给自己留作业的可能。（有这样一个前提，今天学习的内容你都完成了，比如课文会背，字词会写，练习册自己找时间写完了并上交给老师，你可以给自己留合理情况下的任何自己喜欢的作业。也可以把它叫做个性化作业。）4、课堂纪律强调学会倾听，听完后想回答再举手。评课间纪律明星。5、评卫生明星。6、眼操间操明星。7、放学路队最精神明星。（班级设有争星榜，天天公布谁星多）。做了这样的计划，学生大致知道什么时间做什么，怎么做。最终的目的是形成学生习惯，达到不需要老师总是时时刻刻提醒学生做什么，怎么做。要说明的一点是，计

10、划内容大方向老师把握，但具体内容和如何实施一定要和学生商量，这也是针对现代学生的特点，只有让他们参与了决策，他们才能心服口服的执行（魏书生的经验）。这样一天天下来，学生做的，都是在向计划负责，向规矩负责，向制度负责，不是向班主任负责，班主任就省心了。这只是举个简单的例子，计划内容的制定和实施还要看班主任的想法和学生实际。切记一点，计划一定要容易操作，可行，最好是能帮助学生形成良好习惯和激发学生上进而制定。     二、说到习惯，我要说的第二点就是，从小事儿抓起，狠抓习惯，一抓几年。    可以这样说，教育就是帮助人培养良好的习惯，习惯

11、从哪里来？从行为来，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。所以，计划的制定，就应该围绕学生的习惯培养而定。我想，我们至少应该培养如下几个习惯：1、时间习惯。包括不迟到不早退，按时进入课堂上课，抓紧时间完成自己的各种任务，有紧张感。2、学习习惯。包括会预习，会复习，会自学，爱读书，会积累，会搜集，独立完成作业。3、生活习惯。包括日常自理行为，懂得日常安全常识，与人交流和交往习惯、坐立行的姿势等。当我们了解应该养成学生的这些习惯的时候，我们就会在计划中有意安排并坚持实施，就会形成我们所期待的学生的好习惯。比如，计划中安排学生谁到谁读书，久而久之，学生走进教室，就会拿出书去看，既增长了知识，又自

12、觉遵守了纪律。比如，你教会了学生预习和复习的方法，教会了学生自学、搜集、积累的方法，并坚持经常，严抓不懈，我想，学生就会自觉学一篇新课文，自己学一道例题，自己学一个新知识。比如我们在课堂和学生的活动中，注意培养学生的交际和交往习惯，学生就会自觉养成文明礼貌行为，并形成一种品格。就不用担心大型活动或者什么公共场合学生会有什么有损个人、班级或者学校形象的行为了。我想，从小事抓起，狠抓习惯，还得要联系我们学校学生的日常行为说起。把所有的小事做好了，就是大事。在这里，我想从三方面强调几点小事：    一是课间行为。从学校的整体形象考虑，在课间，走进学校，看到操场上的孩子们

13、应该在做有意义的游戏或者在文明玩耍。而不是过度的追跑打闹，脏话连片，甚至恶语相向，直到动手打架。进出厕所，应该是秩序井然，及时冲洗，不玩水。不在厕所打闹，很不安全。走进楼内，看到行走的学生应该是右侧通行，轻声无语。在教室内的学生更是没有喧哗，自觉搞卫生或者看书等等，如果有事交流也是悄悄说。只有每个班的学生都养成良好的课间行为习惯，全校的课间整体形象才会文明，积极，有序。也会帮助学生形成良好的修养，无论在什么公共场合都不会大声喧哗，过度举动。概括的说，学生在学校里课间时候要做好的小事是：走路如何走，包括在教室里，走廊内，上下楼梯，进出教学楼，进出厕所等等；活动游戏的时候在哪里，玩什么，怎么玩。等

14、等。    二是课前行为。为了让学生喜欢上课，觉得学习生活丰富多彩，有活力，很迷人，课前的一点时间可以起到很神奇的效果。甜甜美美的唱一首歌，抑扬顿挫的背一首诗，轻松愉悦的做个课前操，天南海北的聊一则讯息，谈一个常识，介绍个景点，等等，既做到了课前的收心准备，帮助了组织教学，也避免了课堂上的沉闷。我觉得课前的有益行为，是激发兴奋点的调剂，只能有助于我们的课堂教学。就像人处于轻松愉悦的气氛中，总会意想不到的把个性张扬，激活了内在的潜力，也会说出惊人之语，做出惊人之事。课堂上出现的令人回味无穷的高潮环节，我想一定是在师生思维极其活跃的时候生成的吧。  

15、;  三是日常行为。包括上课、做眼操间操、打扫卫生等等方面，都要在固定的时间有人组织、有人管理、有人负责。当这些小事常抓不懈，狠抓不懈，彻底形成学生的习惯，达到学生能专注上课、卫生有人管，纪律有人管，做眼操间操精精神神、认认真真，进出教室和教学楼有规矩、课间活动有约束，不管做什么都形成习惯，学生就好管理了。借用魏书生的一句话，我们来共同体会看是不是这个道理。“每天把极小的事儿做得有滋有味、有声有色、从从容容、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌，天天尽到生存责任的同时，时时享受到生存的快乐和幸福。”     三、我们围绕学生的习惯培养而制定计划，那么怎样落实这些

16、计划真正养成学生我们所期望的好习惯呢？第三点，让班级里人人有事儿做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。解释一下，人人有事做，就是班级里每个人都有事可做，并且都是力所能及的事。力所不及的就无法做了，就不叫人人有事做了。也就是安排学生做的事，一定是学生能接受的，可以做的。事事有人做，是指班级所有事务都有人做，说白了，就是分工具体明确到位。时时有事做，就是学生在学校期间，总是在参与，总是在经历，并且有意义。事事有时做，就是每件事都要有时间去做，没有时间做的，无异于空话，等于没布置。这样，人，事和时间联系起来，学生在学校里是充实的，每天都是进步的，每天都是发展和提高的。在这样的一个认知下，我们班主任

17、要知道，最要紧的一个思维就是凡是普通学生能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，班主任就不干（魏书生的经验）。越是这样，一级一级往下落实事情，那么班主任工作，才真的能变成一种脑力劳动，而不是体力劳动。    举个最简单的例子，为了给学生节省时间，或者担心学生做不好，班级的卫生工作除了大学生帮忙，几乎都是班主任来做。细想想，孩子让你惯得什么都不会，这不是什么好事儿，我们剥夺了学生形成劳动能力和养成劳动习惯的机会，变相阻碍了学生关心班级，服务班级的思想形成，间接助长了学生事不关己的作风，所以我说，老师去打扫卫生这不是什么好事儿。凡是学生能干的

18、事儿，老师绝不能替人家干，我们要做的创造机会，给予指导和帮助，最终形成学生的习惯和能力。     要做到班级里人人有事儿做，事事有人做，时时有事做，事事有时做，需要我们班主任把班级里的事细化，明确化，具体化，越具体越好，学生好操作。举个例子，卫生，简单的两个字，这个工作可以细化为：个人卫生，班级卫生，分担区卫生。个人卫生还包括脸、脖子、手、指甲、衣着等；班级卫生还可以细化为四个小组的卫生，每个座位的卫生，每个角落的卫生，书包卫生，书桌堂卫生；分担区卫生也一样可以划分很多细小的方面。这样细分之后，明确谁负责布置什么，检查什么，什么时间检查，怎样检查，等等。这样，指定

19、时间，指定地点，指定方面，指定方式去部署，去检查，任务驱动，小学生的心理都是争强好胜的，他接受了任务，会干得比老师还认真，精确。同样，纪律方面也是这样分工操作，行走纪律有人负责，上厕所纪律有人负责，在操场玩耍有人带动，打扫卫生纪律有人约束，眼操间操纪律有人负责，等等，事无巨细，人人明确，层层落实。明确分工之后，还要安排监督检查人员，让每一件事情做完之后都要有检查，有效果，有反馈。便于学生做事更认真，也能不断改进和避免耍滑头现象。    当然，我们制定的计划、规矩等等，不是常有理，老正确，时间、空间、人员发生变化了，就要加以修改，或补充，或删除，在实际工作中经常总结

20、反馈及时修订。这样，有计划、有监督检查并能及时总结反馈的班级管理工作，相信班级里的每个成员在我们这样悉心的指导引领和培养下，都会成为我们老师的好助手，会让我们有一天，走进教室，觉得自己轻松得没什么事可干了。 班级管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育管理的实效。让学生自己学会管理自己，要有一点办法。最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过

21、合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。总结上面谈到的那么多，我的具体做法是：    1、全员参与，相互制衡。在班级中，一定让学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？    2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及

22、学生在校生活的各个方面。学生建议，班级讨论，民主“立法”，推举专门的执法学生，依法办事。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设。    3、管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，我的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生在出现错误的时候“说明”情况，目的是让学生进行自我教育，同时训练了学生的表达能力。办家校联系卡，也是一个个性化作业卡，既沟通学生情况，调动家长参与教育的积极性，还把课堂所学，课后拓展，课外积累集于一张卡上，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体连贯，也成为一个让学生全面受教育的过程。&#

23、160;   4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。      发动学生管学生，调动学生管学生。在班级设立了值周班长。值周班长自己报名，轮值两周。值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，学习委员，班委会成员一起，各有不同的职责，共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，我还发动每一个学生进行承包。比如有人管卫生、有人管纪律，有人管做操，有人管字词默写，有人管读书。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的

24、三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。    虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。    班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同

25、的教育目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。    第三方面，简单说一下我们的班主任教师素质的自我提升和修炼。智慧哪里来，可以肯定的是，不是天生的，是习得的，是经年累月长时间经验、学识、思考累积后的厚积薄发的结果。我们班主任的工作要更轻松和有效，不断学习是必然条件。我把自己看到的认为很值得我们思考和实践的两部分内容介绍给大家。一、教师的“12项修炼”修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼