小学班主任教育故事演讲稿10份

1、小学班主任教育故事演讲稿10份我曾经对学生提出过这样一个问题： “什么是幸福？孩子们的答案各种各样，得到家人的夸奖就是幸福，吃到好吃的食物就是幸福，一家人生活在一起就是幸福，得到奖励的小红花就是幸福.记得有一年，我因为工作需要调到了一所新的学校， 做为一名语文老师，我拿着崭新的课本走进了三年级的教 室。“如果感到幸福你就拍拍手！ ”我大声对孩子们说， 孩子们纷纷举手跟着我拍，他们的脸庞从僵硬立刻变得鲜活 生动。我情绪高涨，视线从一个学生跳到另一个学生，最后 定格在一个小男孩脸上。他定定的坐在那里，脸扭曲着，看得出来他正在努力 控制着眼眶中的泪水。“你为什么不拍呀？”她面无表情，一言不发。我又重

2、复了一次，但男孩依旧抿紧了嘴唇，一声不吭，表情甚至 有些愤怒“你叫什么名字？ ”我有些生气，耐性正在一点点的减弱，可奇怪的是，其他的孩子竟若无其事的坐着，像什么 也没发生一样。我的耐性快要到极限了，正要发作时，旁边的小女孩站起来小声说：“他得过小儿麻痹，右手缺了两根手指。”我僵在了那里，看这这个倔强的孩子，我的心里充满了愧疚。我红了脸，艰难的说：“对不起，老师不知道，原谅老师，好吗？ ”晚上，我在房间里看作业本，把男孩的单独抽了出来, 令我感到惊讶的是，在他的作业本上，根本就看不出来是用左手写的，他写的甚至比其他的孩子还要好，我激动得在他 的本子上我画了两朵漂亮的小红花自从那件事后，我的课前游

3、戏改成了 ：“假如幸福的话跺跺脚吧！”每次活动，都会有一个特别的声音，听到他 的声音，我都会感到很幸福。冰心曾经说过，世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有 一个孩子不可爱，治愈一个个小小的心灵，对孩子的一生负 责，是我们当老师的最大成功！班里有个吴同学，是个极度自私、任性、霸道、好生 气的女孩。凡事不能吃半点亏，丁点大的事就和同学斤斤计 较，在同学中的人缘极差。班级里的大部分同学，对她满肚 子意见，三天两头到我这儿告状。 也许从小受到爸爸的宠爱， 使得她每天都会带五、六块的零花钱，整天就知道吃零食， 从没把心思真正放在学习上，作业也常常是高兴就交，不高 兴就说没听清、忘写了之类的话来应付，在所有任

4、课老师眼 里，简直是一个女学生“混子”。面对这个不求上进的女孩，真是说不得，又打不得。为此，很长一段时间里，我都心烦 地不想理她。如果不是因为发生了一件意想不到的事，相信 我我会一如既往地漠视她。事情还得从头说起。一天中午，有同学告诉我吴同学 不知什么原因正趴在座位上放声大哭，我连忙丢下手里正批 改的作业，跑去询问，经过反复追问，她才语无轮次地告诉 我她妈妈和爸爸吵架，生气离家出走了。我安慰了她几句，就回去了。后来的一天早读，我发现吴同学无精打采地趴在 座位上有口无心的读书， 我轻轻地问了句： “你妈妈回来了 吗？”她的脸“唰”得一下涨得通红，一声不吭，过了好大 一会儿才哽咽着说：“听俺叔说，

5、俺妈不要我了，不回来了。 我的心弦像被什么“弹”了一下，觉得这孩子如此地可怜， 便强笑着安慰她：“怎么可能呢，天下母亲哪有不要自己孩 子的，放心吧，你妈还在气头上，等消了气自然会回来的。 别胡思乱想了，赶紧读书吧！你要好好表现自己，等你妈妈 回来后，她一定会很高兴的。”“真的吗？ ”她疑惑地眼神向 我质疑着，我定定地看了她一眼，郑重地点了点头。也许是 她想通了，也许她想用读书忘记自己的烦恼，她居然听话地 读起书来。自此，作为一个九岁女孩妈妈，我便对这个暂时失去 母爱的女孩有了一份发自内心的牵挂：早读来晚了，我便派 学生到她家去叫她；衣服脏了，我便催促她换下，头上、身 上有味了，我就让她去洗澡；

6、发烧感冒了，我便给她倒上一 杯滚热的纯净水，学习上更不用说了，作业错了，我便把她 叫到我跟前耐心地指出并让其订正；不懂的地方单把她留下 “开小灶”有一次，不讲卫生的她头上生了虱子，我知 道后买了灭虱药递到她手里让她洗（现在一提到这事， 我就感觉自己头上还痒得如“虱”在爬。这对于特爱干净的 我来说，真得很腻人。）每当我失去耐心时，心底便会有个 小人提醒我：没妈的女孩多可怜，要是你的女儿，你能不管 不顾吗？再说，你是她的班主任老师，你有应该帮帮她日子一天天从眼前流逝，沐浴在“爱”的阳光下，吴 同学在悄悄地变化着、 成长着：下课了，别的孩子都出去玩， 她一反常态，在座位上写着、算着；上课时，那双明亮

7、的大 眼睛目不转睛地盯着黑板，脸上出现了从未有过的专注神 情；自习课上，再也不见她“张牙舞爪”地在班里乱窜了；作业本干净整洁得与之前判若两人；放学了，别的孩子都走 了，离家近的她主动帮助同位打扫教室尤其令全班同学 刮目相看的是对同学不再那么计较，谁需要双面胶，她一路小跑地递到人家手里，谁的钢笔没水了，又是她第一个把自 己的“墨水”拿出来与人分享，当听到别人的一声“谢谢” 时竟会脸红，甚至改掉了吃零食的不良习惯。面到吴同学发 生如此之大的变化，我心甘之如饴，看在眼里，笑在心中。令我惊喜的还在后面呢！“三 八”妇女节前一天，我依照惯例，给学生布置了为母亲做一件事，表达对母亲的感 谢之情的实践性作业

8、。在节日当天的傍晚，在批改学生作业 时，从吴同学的补充习题里，滑落一张卡纸，我拾起一 看，竟是那女孩做的一张贺片，上面画了个大大的“心”形， 里面用彩笔画了许多花草，并端端正正地写着“亲爱的王老 师，您好！今天是三 八妇女节，别的同学都能为妈妈做一 件事， 可我至今都不知道我妈妈在哪儿， 我想到了你， 这些 日子里，你关心我、帮助我、不嫌弃我，就像我的妈妈一样 疼爱我，谢谢你对我的关心，我会记在心里一辈子。以前我 做了许多错事，惹你生气了，让你费了不少心，请你原谅！ 真想叫你一声妈妈。看到这儿，我既感动又兴奋，幸福的眼泪夺眶而出，为吴同学的懂事，为自己的付出终于有了 回报。在随后的期中考试中，

9、120分的语文卷吴同学竟考了114分，一跃成为全班第一名。毕业前的六 一儿童节上，吴 同学的一篇明天，我们毕业的激情朗诵，让我的心再次 感动。在优美的音乐中，在声情并茂的朗诵中，在泪眼模糊 的对视中，浓浓的师生情意在彼此的心中静静地流淌那一刻， 我深深地知道： 我已经走进了吴同学的心里案例反思】作为一名教师，我们应“以人为本” ，尊重每一位学 教育是心灵的艺生，特别是那些“问题”学生。俗话说：术。”我们班主任教育学生，首先要在师生间搭建一座爱心 灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前 提”。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为

10、池塘，没 有爱，就没有教育。”陶行知先生更是精僻地指出：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深 处。”惟独我们拥有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明 察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育 智慧。对于吴同学这样特殊的学生，我倾注真情，以关爱之 心来触动她的心弦。用爱去温暖她，用情去感化她，从而促 使她变了，变得懂事、变得上进。记得还有一句俗语：“一把钥匙开一把锁”。每一个学 生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生 的行为、习惯、爱好及产生问题的原因，从而确定行之有效 的对策，因材施教，正确引导。以上案例中的吴同学的情况 就比较特殊，自私自利、不

11、思进取、学习习惯差等。对此，我以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，在生活上和学习 上及思想上给予帮助，让她感到来自老师的尊重、关心、重 视用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然 后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。在此，让我们所有的教育工作者们携起手来，捧起关爱之情，真心浇灌幼苗，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把学生培养成为国家的栋梁之才！记得，刚接到又一个新班，班级中有一位刚刚从外地 转进来的后进生叫小涛，他前几年经常去游戏厅，而且常常 偷他家附近商店的零钱，学习和纪律都很差。开学那天，我就感受到他的与众不同。课间，正当我与同学们闲谈时， 他突然挤到我身边，

12、指着我鼻孔下的痣说： “老师，你这里有鼻屎，我帮你擦。 ”全班同学哄堂大笑，继而是一阵窃窃私语据了解，这个孩子3岁时母亲病故，是父亲一手把他 带大的，屋漏偏逢连阴雨，一年前，父亲又遭遇车祸，我真 是哀其不幸，怒其不争，正当我满脸发热，怒火即将爆发的 一刹那，我想起了父亲留给我的一句话：爱那些不被人喜欢 的孩子才是真正的爱！数子十过不如赞子一功。是啊!我何 不宽容一些，赞扬他一次，说不定能收到意想不到的效果 呢？想到此，我心里平静多了，真诚地对他说： “小涛同学 观察得很仔细，而且关心老师，大家要向他学习。谢谢！ ” 在场的同学瞠目结舌，小涛也诚惶诚恐，随后，我回到了办 公室几天以后，意想不到的

13、事发生了：小淘把讲台里外擦 得干干净净，作业本摆放得整整齐齐的，讲台上还放了一个 罐头瓶，里面插了几朵橘黄色的野百合花。于是，我把他请 到办公室，笑着问：“你为什么要这样做？”他不好意思地 说：“您那天不但原谅了我，而且还表扬了我，以前老师每 次都是训我，从来没有关心我，更不用说表扬了”说到 最后，他竟然激动地流下了眼泪。接下来，我趁热打铁，又 在做人、生活、学习等方面跟他谈了谈，提出了几点要求， 他都欣然接受了。此后，小涛多次出现反复，但我一如既往地支持他、关爱他，和他一起阅读课外书籍；买学习用品送他，在他过生日时，亲自为他包饺子吃，周末帮助他家插秧 当我一 看到和以前判若两人的小涛，就深深

14、地感到，那些后进生 再怎么落后，也有闪光点，也有上进心。教师在转化他们的 过程中如果能做到宽容、关爱，不“数过”，多“赞功”，定会做到事半功倍的效果。每一个学生都渴望得到赏识，都渴望优秀。中小学班主任工作规定指出“班主任是中小学日常思想道德教育 和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领 者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”作为班主任要善于发现学生的闪光点与长处，更要善于因材施教，一心 一意培育人才，尽心竭力塑造优秀。培养优秀学生，打造优 秀班级，班主任责无旁贷！班主任如何打造优秀班级呢？、引领学生先成人后成才有人说过这样一句话：一个人学习不好是“次品”，身体不好是“废品”，品

15、德不好则是“危险品”。哪个轻，哪 个重，一清二楚。当代教育改革家、有突出贡献的专家、优秀班主任魏 书生指出：“一个好人的身后，必有一位好长辈给过他终身 受益的教诲；一个坏人的背后，也往往有不称职的长辈给过 他一辈子都难于摆脱的误导。” “一个人成了好人，邻里受益, 集体受益，社会受益，国家受益，而受益最大的，还是好人 本身和他的父母、亲人。”“一个人成了坏人，邻里受害，集 体受害，社会受害，国家受害，而受害最深的，还是坏人本 身和他的父母、亲人。”成人，即品行好，身体好，心理健康；成才，即才华出众，技能超群。“人”字由一撇一捺构成，高尚的人品， 健康的身体，健全的心理，加上出众的才华，构成一个

16、堂堂 正正的人。堂堂正正的人，首先要有健康的身体。有了健康 的身体，才谈得上才华。学生身体好，绝非要吃高级营养品， 关键是营养平衡，不挑食，吃得饱。培养出一个健康、活泼、 聪明的学生，教师、父母脸上就会绽放出灿烂的笑容。然而，学生的心理健康、心地善良、遵章守纪更为重 要。如今，有的孩子与同学搞不好关系，看同学不顺眼，瞧 不起他人，也有的孩子不接受老师的教育，不听从老师的劝 告，吊儿郎当，油嘴滑舌，目空一切，大有“老子天下第一” 的傲慢与霸气。对此，班主任应与家长密切沟通， 合力教育。、引领学生养成良好的习惯著名青少年教育家孙云晓先生曾说： “好习惯对儿童 来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身

17、的财富，是人生 的格调”。因此，作为班主任、孩子的父母，一定要在培养 孩子的好习惯上下功夫。因为良好的学习习惯影响着学习兴 趣与学习成绩，与孩子的成材密切相关。一般说来，一个班 上学习优秀的孩子都有比较好的学习习惯，而学习不好的孩 子大多数并不是因为脑子笨，而是没有形成良好的学习习 惯。如，自觉预习新课、主动复习旧课、专心听老师上课、 积极大胆的发言、高质量的完成作业、书写一丝不苟、经常 进行课外阅读，以及珍惜时间，做事有条理等。良好的思维 习惯有助于孩子从正确的角度思考问题，有助于孩子能力的 锻炼，知识的获取以及运用所学的知识灵活的解决问题。如，善于观察，勤于动脑，遇到问题能独立思考和努力解

18、决问题。如今，有的孩子学习习惯太差，值得家长多多关注!英国有句格言：“行动养成习惯，习惯行成性格，性 格决定命运。”无数事实证明：习惯可以主宰人的一生。养 成良好学习习惯更是学业有成的重要基石。良好学习习惯的 培养，要从点点滴滴做起。比如，先学习后玩耍，做事专注, 一丝不苟，不可一会找水喝，一会找东西吃，一有动静立即 跑去看，作业本来可以半小时做完却拖上几个小时。三、引领学生津津有味地读经典古人说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。腹 有诗书气自华。书籍是智慧的源泉，读一本好书就是和许多 高尚的人谈话。多读好书可以开阔视野，增长见识，活跃思

19、 想，增添灵气，陶冶情操，净化心灵，增强是非观念，提升 阅读和写作能力，促进其他功课的学习！少年儿童时期正是一个人阅读的黄金时期，这一时期 读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说会影 响他一生的发展，而且这是长大以后难以弥补的。作为班主 任、家长，有责任把优秀的读物推荐给孩子，并且引导、督 促孩子坚持不懈地阅读，孜孜不倦地阅读，津津有味地阅 读阅读一篇篇名作，一本本经典，孩子肯定会受益匪浅，而且终生难忘，经典所蕴含的精神也一定会成为孩子前进的 巨大力量。捧读经典，以攀登科学文化高峰，让自己走向真；捧读经典，以攀登道德人格高峰，让自己走向善；捧读经典， 以攀登文学艺术高峰，让自己走向美

20、四、引领孩子牢记学生的天职到学校学习、接受教育，是一个人走向社会的必经之 路、前提条件。学生的天职就是勤奋学习，千方百计、竭尽 全力学好各门功课，提升自己的文化科学素质，懂得并践行 做人的规范，成为一名好学生、好子女、好公民！老师只是 引路人，老师能教给学生学习方法、办事规律，能给学生释 疑解惑、指点迷津，但老师不可能代替学生去读书、写字、 记忆、思考、消化、整合，这个过程只能由学生本人去亲身 经历，才能学有所获，夯实基础，更加聪慧。如今，有的学 生忘记了自己的天职，抛弃了学习，丢掉了作业，好像学习 不是为了自身的发展，而是为老师、为家长！这样下去，基础更差，能力更低，后果不堪设想!五、引领学

21、生体验挫折与惩戒。温室里的花朵是承受不了狂风暴雨的。捧在手里怕 飞,含在嘴里怕化的爱子观, 孩子在父母的万般呵护下长大, 成长过程一帆风顺。这样的孩子意志不坚强，心理承受能力 差，稍遇不顺心或遭遇挫折就走向极端。“生命，总是在挫折与磨难中茁壮成长的！”要让孩子从小明白：苦难是人生的一大财富 家长们，从小就要让孩子遭遇“挫折”，并鼓励孩子战胜它。有法不依，执法不严，违法不究，社会就秩序混乱。家教不严，孩子则无法无天、任性自我、一意孤行、我行我素、唯我独尊。孩子做错了事，教师给予适当的批评是必要的，家长 给予适当的惩罚是必要的，让孩子受点委屈，也是育人的一 种策略。从小让孩子领略过多种情感体验，逆

22、反心理减少、心理承受力强、心理健康。一些专家的只讲说服教育的观念，给一些家长提供了溺爱的理论依据。教育孩子并非只能循循 善诱，以理服人，以情动人，并非不可惩戒。常言说，响鼓 不用重锤，明人不用多说。是的，有的孩子从小听话，有错 就改，的确不需打骂；而有的孩子并非是响鼓、 并非是明人， 对待自己的错误并不改正，采用说服教育并非有效，对此并 非不可适当惩戒。“黄金棍子出好人”，“打是亲，骂是爱”， 这些并非都是谬论！不过要从小开始，并把握好“度”和“量六、引领学生践行感恩与真善美感恩，是人性的美德，传递着一颗火热的爱心，是心 灵成长的一剂营养。滴水之恩，当涌泉相报！引导孩子感恩 生命，感谢父母含辛

23、茹苦地哺育与培养，感谢老师亲友的关 心、教导、帮助，感谢一切值得感谢的人和物一个人常 怀感恩之心，就不会寂寞、孤独，就会与人为善、助人为乐 只有学会感恩，才能得到别人的尊敬与关爱。一个人的人生观、世界观、道德观、价值观，绝大部 份是在家庭熏陶中形成的，而且形成之后，根深蒂固，外界 力量很难改变。为了让孩子形成健全的人格特征，从小就应该以家长、教师的实际行动，以榜样的力量教导孩子崇尚真、善、美，憎恶假、丑、恶。否则，真是“老子混帐儿坏蛋”，学生没有几个好！七、让班规引领学生健康成长“没有规矩，不成方圆”。班规要制度化，更要人性 化，以生为本，自我管理，促使学生增强主体意识，自我管 理意识，遵章守

24、纪，从而得以健康、和谐发展。执行班规要 区别对待，富有弹性，不可教条、僵化。引领自主制定规章制度。针对班级特点和学校管理体 制，班主任带领学生讨论班级总体目标，有了明确的发展方 向，就引领学生自主制定班级规章制度。先组织学生讨论需 要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允 许学生有不同的意见，在出现不一致的意见时，要采取民主 协商的方式，妥善解决协调一致。学生结合小学生守则 小学生日常行为规范等各项规章制度，确定本班的班规 班纪并张贴在墙上。 通过学生自主参与制定的班级制度， 充 分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为 本，学生们在制定各项制度的同时，既理解了守则 范

25、的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动 力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，渐渐地班级 同学违反校纪校规现象少了，老师也由消防员变成了引领 人。在实际操作中我们还把学生德、智、体、美、劳全方位 的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的 纪律情况由值日班长负责检查。全班监督，期末看看谁表现 最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅， 从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健 康向上的良性发展风气培养学生自主管理班级。俗话说：“火车跑得快，全

26、靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。 引领学生民主选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作 则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作， 大胆管理，善于调兵遣将。刚开始时他们可能能力很欠缺， 方法欠妥，需要细心指导、呵护，在恰当的时候要放权给他 们管理。比如，班干部有权力对班上的好人好事给予加分， 给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指 正；树新风，扬正气。人人是班集体的一份子，个个是班集 体的主人，应该热爱集体，关心集体，群策群力，为集体争 光。在班委的组织下，引领学生对班级事务进行民主评议， 人人参与量化考核。比如每个同学在做好教室卫生及保洁之 外，

27、还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬， 对做得不够好的敢于批评，让正气压倒邪气。这样班主任就 可以从幕前退到幕后，充当参谋。良好的师生关系能促进教育教学工作。曾听过一句 话，班主任和学生的关系，一旦遭到破坏是很难弥补的。这 点我深有体会。几年前，我教过一个学生，从第一天见到他 的时候，很奇怪，我不喜欢他。不过，我百般掩饰，不让他 发现。他的成绩不好，作为老师，我很想帮助他，也应该帮 助他。我每天给他补习，辅导他写作业。但后来我沮丧地发 现，一切付出都像打水漂似的。我的努力没有收获，我的付 出并不能得到他的认可。直觉告诉我，他也不喜欢我。为了 挽回师生间的友谊，我找他推心置腹地谈话，并

28、当面向他表 示喜欢他，希望他能认真学习。但直到后来他上了五年级， 他的语文成绩，始终没有赶上来，而他的数学成绩却是十分 突出的这件事让我十分沮丧，也让我不断反思自己。因此，这些年来，我一直竭力避免再次发生这样的事情。2005年，我担任四年级的教学，在我的班中，有个学 生小雨，白白净净的，很是可爱，前任班主任告诉我，这个 孩子有点特别，比别的孩子成熟，有心计，为了“降伏”她， 所以让她当了科代表。在后来相处的过程中，我果然发现那 孩子喜欢表扬，听不得批评，对同学很凶，比一般的孩子都 成熟，班上同学怕她，但不喜欢她。我并没有因此厌恶她，我真心地去喜欢她，教育她，继续让她担任语文科代表。而她也没让我

29、失望，工作十分负责，成绩也日趋稳定。就这样，一直到了六年级仿佛一夜之间，学生突然长大了。其中以小雨为首的 几个女孩子的变化最大，不愿扎头发，相约去发廊把头发拉 直了，有的刻意地把刘海掩盖着眼睛，两耳旁还留着几缕头 发，像挂面似的面对着形形色色的发型，看着她们越来 越热衷于打扮，连上课也不忘记梳理头发。我的心有些着急 了。我召开了女生会议，请所有女生一起探讨怎样的仪容仪 表才是美。会议完毕后，我还给家长打了电话， 请家长配合， 带孩子去按要求理发。 几天后， 有三个孩子都按要求剪了头 发，只有小雨，敷衍式的把刘海剪了一点点。我看了很生气，做完操回到教室的时候， 我忍不住说，同学们可要注意仪容仪表

30、，男生不留长发，女生的头发不能披头散发，刘海不能遮住眼睛，不能挡住耳朵在我说话的时候，不少学生扭头去看她， 而她则狠狠地瞪了别人一眼 事后，她没有向我说明什么，但她依然我行我素随后的日子，就这头发问题，我没少提醒她，有时在 班上说，有时在私底下说，有时要求家长监督，但说得多，效果却没有成正比。相反的，我感觉我们师生间的关系却明 显的不如以前了。她一如既往地收发作业，一如既往地认真 负责，但却没像以前一样，经常跟我说说自己的心事了。而 且，背地里还给我“美名”“婆婆” 。转眼间到了六年级第二学期了，在抓教学质量的同 时，学校大力整顿学生的仪容仪表。班上别的孩子都没问题,只是小雨的头发问题一直没得

31、到解决。就在这个时候，有老 师告诉我，小雨经常在课间与九年级的一个男生在五楼聊 天，还有学生汇报，发现她在上课时发短信。放学后，我把小雨找来，询问这件事情，她倒还爽快，承认确有这些事。还声明：“老师，我们没有什么呀，我们只是聊天而已，他是我哥哥。”我笑了： “我没说你们有什么 呀，只是， 你们都是毕业班的学生了， 要把时间和精力花在 学习上呀， 对吧？而且，学校规定是不许带手机的。”她点点头，答应会改正。我们长谈了好久，她提出希望我不要当 众批评她，我则希望她能自觉遵守纪律。这次谈话，我们的 关系好像有所好转。没等我松口气，第三天测验时，我发现她总在偷偷地 不停捣鼓着什么，走过去发现，原来偷偷

32、地发信息，我不露 声色，把手伸到她面前，她赶紧关了手机，但不肯把手机给 我。我站着不动，一会，她拉着我走出教室，说，那是她表 姐的手机。我说：“你不喜欢我当众说你，但你现在必须把 手机给我，是你先违反了纪律。”她极不情愿地把手机递给 我。中午，那个九年级的男生打电话给我，说那是他的手 机，我教育了他一番后说，不管是谁的手机，在考试时使用 就是错的。放学后，我留下她，责问她为什么违反纪律， 还撒谎 也许我的语气重了点，她反复解释，但神情却有些不屑。我 生气了。说：“这些年，老师怎么对你，你心里应该清楚， 老师是那么喜欢你，希望你学得更好。可你倒好，连头发这 么小的事也要我讲了又讲！你不烦我都嫌不

33、好意思了，你以 为我吃饱了撑的，非要管这些？ ！只要你做得好好的，我保 证不再说你什么！回去好好想想吧！ ”接着，我打了个电话 给家长，详细讲述了这件事。回家后，我习惯性地打开我的QQ有显示说，有人回 复我的一篇文章。 我打开一看， 居然是脏话连篇的骂我的话。 再看看，是我写的一篇随感，讲的就是与学生间的故事。我 把那不堪入目的评论删除了，但心情却久久不能平静，这是 谁，是小雨吗？我感到十分委屈，付出了，却没有收获，还 遭到无礼的辱骂，这是为哪般呢？那一夜，我没睡好。第二天我发现， 没睡好的不止我一个。 小雨双眼红肿， 明显是哭过了。因为当天的课多，所以我一直没空去找她。 中午，我打开当天交上

34、来的日记本，发现，小雨的日记密密 麻麻地写了四页， 很多地方还涂改过， 看得出有泪水的痕迹。 日记里她表达了这些年她对我的感激之情，讲述了前一天晚 上，接到我电话后，她妈妈恼羞成怒，狠狠地骂了一个晚上。 最后， 她写到“我没有想到， 我一直以来那么信任的利老师，怎么能讲话不算数，为什么要让校长打电话给我爸爸. 为什么？为什么？”她的话触动了我的心，一直以来，我认为 她不喜欢我，她并不懂我的心，原来我错了。我还意识到里 头有什么误会了。赶紧找到她询问，原来，是她妈妈不想她 知道是我打了电话给家长，而以这样的方式告诉她。这一次，我们谈了很久很久，彼此推心置腹，我把我一直以来谈话完毕后，她的脸上绽开

35、了笑容，这一次，我发现她的笑容是如此的美丽。之后，我觉得我们冰释前嫌， 像朋友似的，很多时候， 当她表现不好的时候，只需要一个眼神，一个动作，她便能 领悟马上做好。更多时候，她来询问我，有时是学习上的 问题，有时是生活上的问题。很快，她的情绪稳定下来了， 听课认真了，作业也写得美观了。我再次感受到，良好的师生关系能帮助老师开展工 作，但营造良好的师生关系，靠的是真心，真情能浇灌心灵 之花。开学第一天，一番紧张而有序的忙碌之后，教室里已 是窗明几净、焕然一新，连墙上张贴的名人画像都被擦拭得 一尘不染。此刻，我的心情也是灿烂无比。“新学期，新的开始！今天是开学第一天，我们已经 有了一个良好的开端。

36、在我们全体同学的共同努力下” 面对着台下五十四张笑脸，我发表了一番热情洋溢的讲话。听了我的赞赏，学生脸上的笑容绽放得更加灿烂了!“接下来，我们来轻松轻松，做个游戏吧。”我故作神秘地微笑着对学生说。一听“游戏”两个字，学生顿时坐不 住了，有的交头接耳，有的一脸疑惑，有的则好奇地瞪大了 眼睛我在黑板的正中间用透明胶贴上一张大白纸，接着说:“我想通过这个游戏来认识、了解大家。请同学们上台来把 自己的姓名写在白纸上。开始！ ”一听我的话，几个学生就迫不及待地向我质疑： “如果大家都一齐拥上去写那不乱糟糟的？”“没关系，你们觉得怎么合适就怎么做我不动声色地回答道，心里却乐开了花：傻小子，我考验的就是这个

37、， 看看谁是遵守秩序，能为别人着想的孩子。学生们却较起真来：“老师，我们还是按顺序上去写吧！”“对！ 一组一组轮流上台写。”呵！好可爱的学生！好 聪明、懂事的孩子！可惜这是新接手的班级，我对学生不熟 悉，不知道是谁首先提出的建议。他们的提议立刻得到全班学生的支持：“对！按顺序写！从第一组开始！”游戏有了个良好的开端。我欣慰地点点头：“既然大家“没关系，你们觉得怎么合适就怎么做我不动声色都同意，那就这么办吧。”于是， 靠门口第一组的第一个学生一一一个干净、 秀 气的女孩，羞涩地走上台，端端正正地在白纸的左上角写下 自己的名字。好乖巧的女孩呀！又是一个很好的开端！ 接着， 学生一个一个地走上台来，

38、齐着第一个女孩的名字一笔一画 地写下自己的姓名。而后，我又增加了一项要求，每个学生 写完姓名后再作个自我介绍。我站在一旁始终面带微笑关注 每一个过程，每一个细节，并及时给予肯定：“你的字写得很端正！ ”“你的声音很响亮，你是个自信勇敢的孩子！”“你的普通话真棒！” “你的介绍比较具体，还有不少词汇，看来 你的写作水平很不错哦！ ”在我的夸奖下，学生一个个兴致 勃勃，都迫不及待地想上来大显身手，有的还拿起笔在座位 上临阵磨枪一一练起字来。不一会儿，白纸上已经有了不少人名了，一个个都排得整整齐齐的，两个名字之间还留着些空白，就像教室里整 齐摆放的课桌。看着这些名字，我内心充满了激动与欣慰。 这个游

39、戏是我从一篇文章中借鉴过来的，目的是培养学生的 集体荣誉感及教育学生为别人着想。文章的作者也是在开学 的第一天在自己班级做过这个游戏，可那班中学生都是一拥 而上，在白纸上随心所欲地书写，丝毫不考虑是否美观，更 没考虑到给班上其他同学留有余地，只是单纯地完成老师交 待的事把姓名写在纸上。始料未及的是在我班上进行得 却如此井然有序，如此成功。游戏结束后，我将自己的初衷及此刻的感受如实地告 诉学生。学生这才恍然大悟， 一个个露出了自豪的笑容。 我 小心翼翼地摘下纸，举起来，郑重地对全班学生说道：“同学们，很高兴认识了你们。这张白纸就像我们这个班集体， 每个名字代表着一个同学。在我们这个大集体中，每个

40、人无 论做什么，都要替别人着想。人人都希望独立，向往自由， 但如果人人都一味独行，随心所欲，结果只会一片混乱。让 老师欣慰的是在刚才的游戏中，大家都能团结协作，走上讲 台井然有序，而且都将名字写得工工整整，给后面的同学留 下了空白。这是一个良好的开始。希望在这小学的最后一年 中，同学们都像今天一样，团结协作，学习、生活愉快！ 学生们有的兴奋地点点头，有的一脸严肃，想必心中已经有 了承诺。我放下纸，又微笑着说：“来到这个新班级，可能有些 同学还感到陌生，还留恋以前的班级，留恋以前的老师和同 学。这是人之常情。但我们也应该看到，来到新班级后，我 们又能结识更多的新朋友，认识一些新老师，学到一些新方

41、 法，这何尝不是一件好事？ ”一些学生赞同地点点头，有的 若有所思。我收起了笑容，严肃起来：“作为班主任，我要告诉大家一句话一一从此，我们是这个班的主人。这个班的 荣誉，是我们每个同学的责任。 我们班的口号是：我的班级， 我的责任。”于是，我慷慨陈词，对学生作了一个以“责任” 为主题的演讲。曾经读过台湾一所学校的校长记震东在国内一所高校的讲演稿。他说：“天下兴亡，匹夫有责。”这句话 应该改成“天下兴亡，我的责任。 ”如果人人都说：学校秩 序不好，是我的责任； 国家教育办不好， 是我的责任； 国家 不强盛， 是我的责任如果每个学生人人都能主动负责， 天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以，每个学 生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。受他的启 发，我把这句话拿过来改成了：“我的班级，我的责任。”如果教室不整洁，是我的责任；教室秩序不好，是我的责任；黑板没擦，是我的责任 总之，这个班级的一切，无论大 小，都是我的责任听着听着，学生的表情不知不觉地凝重起 来。我知道，我的话已经在学生心